《中國(guó)的氣候特征》教案

《中國(guó)的氣候特征》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過(guò)讀《中國(guó)的主要?dú)夂蝾愋汀穲D，說(shuō)出我國(guó)五種主要的氣候類型，并歸納我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特征。（2）通過(guò)讀《中國(guó)的冬季風(fēng)》《中國(guó)夏季風(fēng)圖》分析我國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的，并歸納我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的特征。記住我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限。利用降水量柱狀圖和氣溫年變化曲線圖，歸納我國(guó)氣候的主要特征。（3）從氣候與人類活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與自然的密切關(guān)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展提供的有利條件，以及我國(guó)優(yōu)越的氣候資源，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)讀圖，歸納中國(guó)季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣等特征，及我國(guó)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)讀圖分析歸納我國(guó)的氣候特征【教學(xué)方法】情景導(dǎo)入法、互動(dòng)探究法、直觀演示法、讀圖比較法?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一（導(dǎo)入新課）欣賞不同氣候區(qū)的景觀圖片。學(xué)生欣賞圖片用景觀圖片引入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使其從感性認(rèn)識(shí)入手，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。環(huán)節(jié)二（講授新課）一、我國(guó)氣候類型復(fù)雜多樣朗讀“中國(guó)的氣候特征”的課標(biāo)要求。學(xué)生朗讀學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的知識(shí)和技能要求。復(fù)習(xí)氣溫與降水，展示我國(guó)氣溫和降水圖片（附圖1），干濕區(qū)圖片（附圖2）。引導(dǎo)學(xué)生讀圖。教師總結(jié)，指出我國(guó)地形，地勢(shì)加劇了我國(guó)氣候的復(fù)雜多樣性。學(xué)生回憶我國(guó)溫度帶和干濕區(qū)，及我國(guó)氣溫和降水的特點(diǎn)。對(duì)照課本83頁(yè)“中國(guó)主要?dú)夂蝾愋蛨D”。說(shuō)出我國(guó)主要的氣候類型并歸納我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。前面學(xué)習(xí)了氣溫和降水，既概括了舊知識(shí)，又引出了新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能歸納出我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特征。活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本83頁(yè)中五個(gè)城市（北京，上海，?？?，拉薩，烏魯木齊）的氣溫曲線變化和降水柱狀圖。根據(jù)各地的氣溫和降水等特征，讓學(xué)生區(qū)分五個(gè)城市的氣溫和降水特點(diǎn)不同，其所屬的氣候類型不同。使學(xué)生對(duì)我國(guó)不同氣候類型的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。讀圖，填表（附圖3）。通過(guò)讀圖、填表認(rèn)識(shí)氣候類型。鞏固學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖的判讀能力。鍛煉學(xué)生的讀圖能力，以及對(duì)地理信息加工處理的能力?；顒?dòng)二：讓學(xué)生分小組討論“復(fù)雜多樣的氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)、生活產(chǎn)生影響”，列舉實(shí)例（教師點(diǎn)撥，可以從景觀，作物，水果等方面出發(fā)），讓學(xué)生感受氣候的復(fù)雜多樣性。在學(xué)生交流后，進(jìn)行配對(duì)活動(dòng)。如旅游景觀與相應(yīng)的地區(qū)大漠孤煙直—新疆；熱帶雨林—西雙版納；林海雪原—黑龍江；風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊—內(nèi)蒙古。各地水果與相應(yīng)的產(chǎn)地香蕉—廣東；蘋果—山東；哈密瓜—新疆等）。教師總結(jié)復(fù)雜多樣的氣候類型有利于多種動(dòng)植物的生長(zhǎng)。學(xué)生分小組討論，并舉例說(shuō)明，小組代表發(fā)言。說(shuō)說(shuō)圖片中的氣候是否與家鄉(xiāng)的一樣，具體表現(xiàn)在哪些方面。你的家鄉(xiāng)是什么氣候。如果僅僅從地圖上認(rèn)識(shí)我國(guó)氣候的復(fù)雜多樣性，由于缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)歷，初中學(xué)生必然無(wú)法真正感受到我國(guó)氣候的復(fù)雜多樣性，留在學(xué)生腦海中的只是一條簡(jiǎn)單的結(jié)論。結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生真實(shí)感受地理，了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。承轉(zhuǎn)：我國(guó)氣候類型多樣，但以哪一類氣候?yàn)橹髂?？五種氣候名稱中有三種都屬于什么氣候”引出我國(guó)氣候的第二大特點(diǎn)：季風(fēng)氣候顯著。環(huán)節(jié)二二、季風(fēng)氣候顯著活動(dòng)三：設(shè)計(jì)故事情節(jié)：夏季風(fēng)與冬季風(fēng)是一對(duì)勁敵，雙方在中國(guó)大陸的季風(fēng)區(qū)搶地盤。（附圖4）設(shè)置情境：來(lái)自蒙古、西伯利亞的冬季風(fēng)南下，帶來(lái)了寒冷干燥。來(lái)自太平洋和印度洋的夏季風(fēng)兵分兩路北上，帶來(lái)了暖濕的氣流。不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。結(jié)合生活的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生分析冬夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)氣候的影響。結(jié)合生活的實(shí)際，討論冬夏季風(fēng)經(jīng)過(guò)的時(shí)候會(huì)帶來(lái)怎樣的影響。生動(dòng)的故事情節(jié)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。使學(xué)生易于理解季風(fēng)的概念，方向，來(lái)源及對(duì)氣候的影響。把抽象事物變成可理解的具體的事物。結(jié)合生活的實(shí)際能讓學(xué)生在生活中感受地理，運(yùn)用地理知識(shí)。聯(lián)系前面所講季風(fēng)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，對(duì)北京、上海、?？谌齻€(gè)城市的氣候特點(diǎn)的進(jìn)行總結(jié)。提示三個(gè)城市的冬季氣溫的差別，幫助學(xué)生區(qū)分三種季風(fēng)氣候。讀圖：讀北京、上海、?？谌齻€(gè)城市的氣溫曲線圖和降水柱狀圖（附圖5），總結(jié)我國(guó)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)--雨熱同期。對(duì)三個(gè)城市氣溫曲線圖進(jìn)行判讀，通過(guò)對(duì)比找出三個(gè)城市氣溫和降水的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以讓學(xué)生歸納出我季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，區(qū)分三種不同季風(fēng)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。知識(shí)要點(diǎn)整理：季風(fēng)的概念冬季風(fēng)方向：西北季風(fēng)、東北季風(fēng)來(lái)源：西伯利亞，蒙古一帶對(duì)氣候的影響：冬季寒冷干燥夏季風(fēng)方向：東南季風(fēng)西南季風(fēng)來(lái)源：太平洋印度洋對(duì)氣候的影響：夏季高溫多雨指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納，并整理成表格。學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，整理成表格。鞏固前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生整理成表格，加強(qiáng)學(xué)生處理地理信息的能力。對(duì)比冬季風(fēng)和夏季風(fēng)，讓學(xué)生更直觀掌握知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)讓老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題或錯(cuò)漏，利于及時(shí)查漏補(bǔ)缺。引導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)”圖，找出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限。活動(dòng)四：動(dòng)畫演示夏季風(fēng)從海洋向陸地移動(dòng)，在移動(dòng)過(guò)程會(huì)有怎樣的變化。讓學(xué)生思考越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。識(shí)記季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限。思考越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，降水會(huì)有怎樣的變化。識(shí)記界限，使學(xué)生掌握季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的范圍。動(dòng)畫的演示直觀的表現(xiàn)夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)范圍的影響。問(wèn)題的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力。承轉(zhuǎn)：季風(fēng)氣候顯著（雨熱同期），那么這樣的氣候特點(diǎn)對(duì)我們生產(chǎn)和生活有怎樣的影響呢？環(huán)節(jié)二三、氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響思考與評(píng)價(jià)：指導(dǎo)學(xué)生從氣候評(píng)價(jià)的角度，說(shuō)明我國(guó)氣候特征及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。強(qiáng)調(diào)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件：雨熱同期。與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，雨熱同期，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布。學(xué)生評(píng)價(jià)我國(guó)氣候。分組討論“與同緯度地區(qū)相比，雨熱同期有什么好處”，各組選派代表發(fā)言。使學(xué)生對(duì)我國(guó)氣候的優(yōu)越性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與的積極性和合作交流能力。圖片展示多種災(zāi)害性天氣，聯(lián)系9月16-17號(hào)發(fā)生的臺(tái)風(fēng)“山竹”。指出災(zāi)害性天氣對(duì)我國(guó)的影響。并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系雨熱同期的分析原因看圖片指出我國(guó)主要的災(zāi)害性天氣及分析原因。說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)“山竹”給我們的生活帶來(lái)怎樣的影響，同時(shí)說(shuō)說(shuō)如何預(yù)防。圖片的展示，能直觀感受災(zāi)害性天氣給我國(guó)帶來(lái)的危害，聯(lián)系生活的實(shí)際，讓學(xué)生感受地理知識(shí)在生活的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。?知識(shí)要點(diǎn)整理：我國(guó)氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響雨熱同期，有利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)夏季氣溫高，有利喜溫作物生長(zhǎng)氣候復(fù)雜多樣，動(dòng)植物種類繁多多氣象災(zāi)害：洪澇，干旱，寒潮等。學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。鞏固前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。環(huán)節(jié)三課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課