小班美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀的研究

PAGEPAGE8第1章緒論1.1研究背景幼兒期的藝術(shù)教育要以培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒用各種藝術(shù)手段表達(dá)自己的情。[1]區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育中必不可少的環(huán)節(jié)，但區(qū)域活動(dòng)中的物質(zhì)材料是影響區(qū)域活動(dòng)效果的主要因素之一。幼兒園美工區(qū)區(qū)材料的選擇與擺放是幼兒順利開展藝術(shù)活動(dòng)、發(fā)展其創(chuàng)作潛能[2]不同的材料能夠讓不同的幼兒按照自己的意愿和興趣選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行操作。1.2研究目的訪談等方法，了解幼兒園小班美工區(qū)材料投放的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在材料投放中存在的問(wèn)題，提出有，使教師有目的有依據(jù)地進(jìn)行材料的投放，確保幼兒在美工區(qū)更好地活動(dòng)。因此，本研究將對(duì)小班美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀進(jìn)行研究1.3研究意義理論意義區(qū)的現(xiàn)狀，其中包括美工區(qū)價(jià)值的研究、美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究以及關(guān)于美工區(qū)材料投放方面的研究。本研究將從小班美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀和存在問(wèn)題以及建議等進(jìn)行研究，為本研究豐富一定的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐意義性建議，本研究將進(jìn)一步規(guī)范小班美工區(qū)材料投放，促進(jìn)幼兒的動(dòng)手操作能力。1.4相關(guān)文獻(xiàn)綜述美工區(qū)的價(jià)值可分為兩方面：一方面在美工區(qū)幼兒可以表達(dá)自己的情緒情感;另一方面幼兒在美工區(qū)可以進(jìn)行創(chuàng)作、交流和分享。[3]在美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方[4]，同時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性，讓幼兒能自主地操作材料。[5]從多數(shù)學(xué)者的研究中分析，小班美工區(qū)在投放材料時(shí)也存在了許多問(wèn)題，部分教師沒(méi)有考慮到幼兒自身的發(fā)展，[6]針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)者們也提出了小班美工區(qū)在投放材料時(shí)的策略以及相關(guān)的建議。第22.1研究對(duì)象8所幼兒園中抽取120名幼兒園小班教師作為調(diào)查對(duì)象，共回收有效問(wèn)卷103份，有效率為85.8%。其中，公立園教師55名，私立園教師48名，并從中隨機(jī)選擇8名教師進(jìn)行深入訪談。2.2研究工具2.2.1調(diào)查問(wèn)卷本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，是在參考李丹丹、盧韻等學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，從中提取具有代表性的問(wèn)題，編制為進(jìn)行調(diào)查，得到幼兒園小班美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀的第一手資料數(shù)據(jù)。2.2.2訪談提綱幼兒園美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀的調(diào)查研究》里的訪談提綱在調(diào)查的8所幼兒園中隨機(jī)抽取8名教師進(jìn)行訪談，更進(jìn)一步了解幼兒園小班美工區(qū)材料投放的現(xiàn)狀，并做好記錄和整理。第3章調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查對(duì)象基本情況103名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，樣本具體情況見表3.1。表3.1樣本構(gòu)成情況變量分類頻數(shù)百分比（%）幼兒園性質(zhì)公立5553.40私立4846.60年齡20歲及以下96.0021-35歲12281.3036-45歲1610.7046歲及以上32.00教齡1-3年8481.554-9年1615.5310-15年10.9715年及以上30.03變量分類頻數(shù)百分比（%）學(xué)歷高中21.94中專10.97大專2120.39本科及以上7976.70專業(yè)情況學(xué)前教育7774.76美術(shù)教育54.85其他師范類2019.42非師范類10.9754.4%，私立幼兒園占46.6%；在年齡方面，21-35歲人數(shù)最多，大多為年輕教師;在教師教齡方面，1-3年以下的年輕教師人數(shù)占了說(shuō)明關(guān)注幼兒教育的人變得越來(lái)越多，開始從事學(xué)前教育事業(yè)；在調(diào)查對(duì)象最后學(xué)歷方面，本科學(xué)歷比例最高，占76.7%，這說(shuō)明幼兒教師的自身水平也在不斷提高；在專業(yè)情況方面，學(xué)前教育專業(yè)占74.76%。教師對(duì)美工區(qū)設(shè)置的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀[3]目前幼兒園小班美工區(qū)的基本情況見表3.2。有10198.06沒(méi)有21.94有10198.06沒(méi)有21.94有72有7269.90沒(méi)有98.74沒(méi)有，但在其他區(qū)域中含有美工區(qū)2221.36，98.06%的教師認(rèn)為有必要設(shè)置幼兒園美工區(qū)，1.94%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要設(shè)置美工區(qū)，由此看出，絕大部分教師認(rèn)為還是有必要設(shè)置美工區(qū)，其中69.9%的班級(jí)設(shè)有獨(dú)立的美工區(qū)，8.74%的班級(jí)沒(méi)有獨(dú)立的美工區(qū)，有21.36%的班級(jí)沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立的美工區(qū)，但是在其他區(qū)域中含有美工區(qū)。3.2.2教師對(duì)美工區(qū)材料投放依據(jù)的認(rèn)識(shí)表3.3教師對(duì)美工區(qū)材料投放依據(jù)的認(rèn)識(shí)名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）教師單獨(dú)設(shè)計(jì)5755.34集體美術(shù)活動(dòng)延伸8481.55您認(rèn)為班級(jí)美工區(qū)材料投放時(shí)的依據(jù)是什么班級(jí)主題活動(dòng)延伸8683.50公共美工區(qū)活動(dòng)延伸6765.05其他54.85從表3.3看到，教師在投放依據(jù)方面有不同的認(rèn)識(shí)，在這部分教師中，55.34%認(rèn)為依據(jù)來(lái)自于教師單獨(dú)設(shè)計(jì)，認(rèn)為投放材料的依據(jù)是集體美術(shù)活動(dòng)的延伸，當(dāng)然，83.5%的教師認(rèn)為在投放材料時(shí)所依據(jù)的是班級(jí)主題活動(dòng)的教師認(rèn)為是公共美工區(qū)活動(dòng)的延伸，另外，有4.84%教師認(rèn)為是其他活動(dòng)的延伸，從上述數(shù)據(jù)中得知，在進(jìn)行美工區(qū)材料投放時(shí)，不同的教師有不同的投放依據(jù)，但是，這些依據(jù)中并沒(méi)有真真正正考慮到幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，沒(méi)有以幼兒為主體，考慮幼兒的各方面需要。名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）可以發(fā)展幼兒的個(gè)性8784.47您覺(jué)得美工區(qū)的材料對(duì)幼兒發(fā)展的作用可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力可以發(fā)展幼兒的主動(dòng)性948391.2680.58可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力8784.4784.47%的教師認(rèn)為美工區(qū)材料，91.26%教師認(rèn)為可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，80.58%教師認(rèn)為可以發(fā)展幼兒的主動(dòng)性，84.47%教師認(rèn)為可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。表3.5教師對(duì)美工區(qū)材料目的認(rèn)識(shí)名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）完成幼兒園統(tǒng)一要求的任務(wù)9188.35為了更好的提高幼兒的美工技能9491.26您認(rèn)識(shí)美工區(qū)材料的主要目的教師的科研需要6361.17給幼兒提供感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的平臺(tái)6361.17其他1716.50在表3.5中，教師對(duì)于美工區(qū)材料的目的有不同的認(rèn)識(shí)，其中，88.35%認(rèn)為是為了完成幼兒園的統(tǒng)一任務(wù)，認(rèn)為是為了更好地提高幼兒的美工技能，61.17%認(rèn)為是教師的科研需要，61.17%認(rèn)為是給幼兒提供感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的平臺(tái)，16.5%認(rèn)為有其他的目的。3.3小班美工區(qū)材料投放的現(xiàn)狀3.3.13.3.1.1材料滿足幼兒的需要題目 題目 頻數(shù)百分比(%)從不00.00偶爾1110.68有時(shí)1615.53經(jīng)常5755.34總是1918.45活動(dòng)材料豐富且充足，滿足幼兒的活動(dòng)需要3.6中，有10.68%的教師在材料投放時(shí)偶爾會(huì)滿足幼兒的活動(dòng)需要，15.53%有時(shí)活動(dòng)材料豐富，能夠滿足幼兒的活動(dòng)需要，55.34%經(jīng)常在投放材料時(shí)能夠使活動(dòng)材料豐富且充足，滿足幼兒的活動(dòng)需要，只有18.45%總是在投放材料時(shí)可以投放豐富的材料滿足幼兒的活動(dòng)需要。由此表數(shù)據(jù)可知，活動(dòng)材料并沒(méi)有總是豐富而且也同時(shí)滿足幼兒的活動(dòng)需要。題目 頻數(shù)題目 頻數(shù)百分比(%)從不00.00偶爾43.88有時(shí)2524.47經(jīng)常5048.54總是2423.30活動(dòng)材料符合幼兒能力水平，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣3.7的結(jié)果中可以在活動(dòng)中材料偶爾符合幼兒的能力水平，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，24.47%的材料有時(shí)在活動(dòng)中與幼兒的能，48.54%經(jīng)?？梢允够顒?dòng)材料符合幼兒能力水平，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，23.3%總是在材料投放時(shí)使材料符合幼兒的能力水平，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。從以上得出，在投放活動(dòng)材料并沒(méi)有始終符合幼兒能力水平，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。3.3.2小班美工區(qū)材料投放依據(jù)的現(xiàn)狀根據(jù)教育意圖投放表3.8根據(jù)教育意圖投放題目選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)從不32.91偶爾1716.50根據(jù)教育意圖投放有時(shí)2221.36美工區(qū)材料經(jīng)常4644.66總是1514.562.91%教師是從不根據(jù)教育意圖投放美工區(qū)材料，16.5%教師是偶爾根據(jù)教育意圖投放美工區(qū)材料，21.36%教師是有時(shí)根據(jù)教育意圖投放美工區(qū)材料，44.66%教師是經(jīng)常跟教育意圖投放美工區(qū)材料，14.56%教師總是根據(jù)教育意圖投放美工區(qū)材料。根據(jù)幼兒興趣投放材料題目 選項(xiàng) 頻數(shù) 百分比(%)從不 2偶爾 6

1.945.83投放材料的依據(jù)是由于幼兒感興趣

有時(shí) 36經(jīng)常 40總是 19

34.9538.8318.45，1.94%教師是從不由于幼兒是否感興趣投放材料，5.83%教師偶爾，34.95%教師有時(shí)候會(huì)由于幼兒感興趣投放材料，38.83%教師是經(jīng)常由于幼兒感興趣投放材料，18.45%教師總是由于幼兒感興趣投放材料。題目 頻數(shù)百分比題目 頻數(shù)百分比(%)從不32.91偶爾87.77有時(shí)2423.30經(jīng)常4745.63總是2120.39根據(jù)材料的難易程度循序漸進(jìn)地投放材料中看到，在小班美工區(qū)材料投放時(shí)，2.91%從不根據(jù)材料的難易程度循序漸進(jìn)投放材料，有7.77%偶爾，23.3%有時(shí)會(huì)根據(jù)材料的難易程度投放材料，45.63%經(jīng)常根據(jù)材料的難易程度循序漸進(jìn)地投放材料，20.39%總是根據(jù)材料的難易程度循序漸進(jìn)地投放材料。3.3.2.4考慮幼兒發(fā)展水平差異投放材料題目 頻數(shù)題目 頻數(shù)百分比(%)從不32.91偶爾98.74有時(shí)2625.24經(jīng)常4139.81總是2423.30美工區(qū)材料投放考慮幼兒發(fā)展水平的差異在表3.11中，2.91%在投放材料時(shí)從不考慮幼兒發(fā)展水平的差異，8.74%偶爾考慮幼兒發(fā)展水平的差異，25.24%，39.81%經(jīng)常在投放材料時(shí)可以考慮到幼兒發(fā)展水平的差異，23.3%總是在投放材料時(shí)考慮到幼兒發(fā)展水平的差異。題目 頻數(shù)題目 頻數(shù)百分比(%)從不32.91偶爾76.80有時(shí)2524.27經(jīng)常4846.60總是2019.42跟隨教育目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整材料在幼兒園中，需要隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的材料，在表3.12中，可以看到在調(diào)整小班美工區(qū)材料時(shí)，，6.8%偶爾跟隨教育目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，24.27%有時(shí)跟隨教育目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整材料，46.6%在投放材料時(shí)經(jīng)常跟隨教育目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整材料，19.42%總是能夠跟隨教育目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整材料。3.3.2.6投放的材料由幼兒提出表3.13材料由幼兒提出題目選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)從不10.97偶爾2019.42投放的材料由幼兒提出 4341.75經(jīng)常3029.13總是98.743.13中，可以看到，0.97%在投放材料時(shí)從不由幼兒提出，19.42%偶爾在投放材料時(shí)由幼兒提出，41.75%有時(shí)會(huì)由幼兒提出投放的材料，29.13%在投放材料時(shí)，經(jīng)常會(huì)讓幼兒提出所投放的材料，8.74%在投放材料時(shí)總是會(huì)由幼兒提出。3.3.2.7考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)投放材料題目 頻數(shù)題目 頻數(shù)百分比(%)從不00.00偶爾65.83有時(shí)2221.36經(jīng)常5452.43總是2120.39考慮幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)投放材料3.14調(diào)查結(jié)果中看到，從不考慮幼兒的生理心理發(fā)展特點(diǎn)是沒(méi)有的，5.83%偶爾會(huì)考慮到幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，21.36%有時(shí)會(huì)考慮到幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)常在投放材料時(shí)考慮到幼兒的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，20.39%總是會(huì)在投放美工區(qū)材料時(shí)考慮到幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)。表3.15材料投放來(lái)源名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）幼兒園9188.35教師購(gòu)買5553.40材料投放的來(lái)源教師自制7673.79廢品回收6361.17家長(zhǎng)自制5250.49幼兒自制6361.17中可以看出，美工區(qū)的材料來(lái)源是多種渠道的，而且材料投放的來(lái)源多種多樣，有88.35%是來(lái)自于幼，53.4%的材料是來(lái)源于教師購(gòu)買，73.79%是教師自制的材料，61.17%是回收廢品變廢為寶的材料，當(dāng)然，也有50.49%的材料是家長(zhǎng)自制由幼兒帶到幼兒園，61.17%是幼兒動(dòng)手自制的材料。由此看出，美工區(qū)材料的來(lái)源雖然多種多樣，但是教師自制和幼兒園統(tǒng)一準(zhǔn)備較多，其他的來(lái)源方式比較少，應(yīng)多豐富材料的來(lái)源。題目 題目 頻數(shù)百分比(%)從不21.94偶爾1716.50有時(shí)4139.81經(jīng)常3332.04總是109.71利用家長(zhǎng)、社會(huì)資源投放材料3.16中，1.94%從來(lái)不利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源投放材料，16.5%偶爾會(huì)利用家長(zhǎng)、社會(huì)資源投放材料，39.81%有時(shí)候會(huì)利用家長(zhǎng)、社會(huì)資源投放材料，32.04%經(jīng)常利用家長(zhǎng)、社會(huì)資源投放材料，9.71%總是可以利用家長(zhǎng)、社會(huì)資源投放材料。表3.17美工區(qū)材料投放種類名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）各種紙張9188.35圖畫工具9491.26所在班級(jí)美工區(qū)的材料包括哪幾類裝訂工具6361.17清潔工具6361.17其他1716.50可以看出，幼兒園小班美工區(qū)材料投放種類較豐富，88.35%為各種紙張，91.26%為圖畫工具，61.17%為裝訂工具，61.17%為清潔工具，16.5%為其他材料的投放，其中圖畫工具投放較多。3.3.5小班美工區(qū)開展頻率的現(xiàn)狀題目 頻數(shù)題目 頻數(shù)百分比(%)從不10.97偶爾2120.39有時(shí)2625.24經(jīng)常4947.57總是65.83定期開展美工區(qū)活動(dòng)從表3.18中可以看出從不定期開展美工區(qū)活動(dòng)占0.97%，偶爾定期開展美工區(qū)活動(dòng)占20.39%，有時(shí)定期開展美經(jīng)常定期開展美工區(qū)活動(dòng)占47.57%，總是定期開展美工區(qū)活動(dòng)占5.83%，由此得出能夠定期開展美工區(qū)活動(dòng)比較多，但是并不是總是能夠定期開展美工區(qū)活動(dòng)。到開展美工區(qū)的必要性，其中，有一部分教師所在班級(jí)沒(méi)有獨(dú)立的美工區(qū)，另一部分是在其他的區(qū)域中包含美工區(qū)的元素，但是，美工區(qū)對(duì)于幼兒的發(fā)展有獨(dú)特的作用，它的價(jià)值不僅僅是促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，更是能夠發(fā)展幼兒的審美和創(chuàng)造能力，由此看出，教師對(duì)于美工區(qū)的認(rèn)識(shí)確實(shí)存在一定的誤區(qū)。4.2材料缺乏操作性和探究性可探索的因素，同時(shí)沒(méi)有趣味性，幼兒操作時(shí)間不長(zhǎng)便不想繼續(xù)操作，又或者投放的材料太過(guò)簡(jiǎn)單，使幼兒在很快便完成了，不能吸引幼兒的注意力。而且幼兒園在投放材料時(shí)沒(méi)有考慮到幼兒操作材料時(shí)是否具有探究性，有些材料在操作時(shí)不能進(jìn)行更多地組合和拆卸，當(dāng)幼兒想用自己的方式方法去進(jìn)行操作時(shí)，得不到滿足。4.3投放依據(jù)片面，沒(méi)有以幼兒為主體進(jìn)行小班美工區(qū)材料投放時(shí)，依據(jù)各不相同，有根據(jù)教育目的投放美工區(qū)材料，有的投放材料，并且在材料投放時(shí)也有是可以考慮到幼兒發(fā)展水平的差異，由此可以看出，在對(duì)小班美工區(qū)進(jìn)行材料投放時(shí)，并沒(méi)有以幼兒為主體投放材料，投放依據(jù)比較片面，訪談中也涉及到了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)：您班級(jí)里的美工區(qū)材料的依據(jù)一般是什么？節(jié)假日有關(guān)的材料。教師B:主要是依據(jù)班級(jí)活動(dòng)投放材料。問(wèn):您是否考慮幼兒的興趣作為材料投放的依據(jù)呢？教師C：偶爾會(huì)從幼兒感興趣的材料中選取。由以上可以看到，教師對(duì)小班美工區(qū)進(jìn)行材料投放時(shí)，投放依據(jù)比較片面，依據(jù)教育目標(biāo)和活動(dòng)投放材料較和幼