幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀問題與對(duì)策研究-以某幼兒園為例

摘要人們?cè)絹碓街匾曉缙陂喿x。2007年，中國(guó)將每年的4月2日定為兒童閱讀日，以促進(jìn)開展兒童關(guān)系。本研究選取石家莊市某幼兒園的120個(gè)幼兒家庭為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)家庭親子閱讀做了研究了標(biāo)準(zhǔn)，也更加注重自身及幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。兒園合作模式。四、選擇幼兒閱讀興趣相關(guān)的讀物共同閱讀。通過家長(zhǎng)與幼兒園共同的努力改善家庭親子閱讀現(xiàn)狀，為孩子打下良好的基礎(chǔ)。ABSTRACTWiththedevelopmentofculture,peoplepaymoreandmoreattentiontoearlyreading.In2007,ChinadesignatedApril2everyyearasChildren'sReadingDaytopromotechildren'searlyreadingandmakeparentspayattentiontothecultivationofchildren'sreadingability.Moreover,parent-childreadingcanalsopromoteparent-childinteraction,enhanceparent-childemotionandcultivategoodparent-childrelationship.Inthisstudy,120children'sfamiliesinakindergarteninShijiazhuangwereselectedastheresearchobjects,andthefamilyparent-childreadingwasstudiedbyquestionnaireandinterview.Theresearchshowsthat,ingeneral,mostparentshaveagoodunderstandingofchildren'sparent-childreading,andafewofthemhavestrategicproblems,whichleadstodifferenteffects.Inviewoftheabovesituation,thisstudyusesquestionnairesandinterviewstostudytheinfluenceofparents'education,parents'ageandparents'income.Itisknownthatmostparentswithhighereducationhaveaclearunderstandingofparent-childreading,butsomeparentsdonothaveaclearunderstandingofparent-childreading;Theyoungerparentsspendmoretimeatwork,whiletheolderparentshaveacleardirectionatwork,sotheyhavemoretimetoreadwiththeirchildren.Parentsofdifferentageshelpparentstoread,whileolderparentsareaccompaniedbytime,whileyoungerparentsinstillfreshstrategiesforchildren.Familieswithlowerfamilyincomewillpaymoreattentiontomeetingthematerialneedsofchildrenandthemselves,whilefamilieswithmiddleincomewillgivepartoftheirincometosupporttheirchildren'sreading,whilefamilieswithhighincomehavesetstandardsforspiritualneedsonthebasisofmeetingthematerialneeds,andpaymoreattentiontothecultivationofreadinghabitsofthemselvesandchildren.Inviewoftheaboveproblems,thisstudyputsforwardthefollowingsuggestions:First,improveparents'self-quality.Second,createagoodreadingatmosphere.Third,choosereadingmaterialsrelatedtochildren'sreadingintereststoreadtogether.Fourth,realizethecooperationmodeoffamilykindergarten.Throughthejointeffortsofparentsandkindergartens,wecanimprovethepresentsituationoffamilyparent-childreadingandlayagoodfoundationforchildren.Keywords:children；parent-childreading；presentsituationandsuggestions.第1選題意義和背景選題背景親子閱讀是幼兒早期最好的閱讀方式，親子閱讀可以培養(yǎng)孩子的閱，有利于孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，本研究針對(duì)兒童親子閱讀中存在的問題，探討兒童親子閱讀的有效策略。理論意義2001年，中國(guó)教育部就頒布了《幼兒園（試行）》，指導(dǎo)方針多次提到“喜歡聽故事，喜歡讀書”的發(fā)展目標(biāo)。由此可見，早期閱讀已成為數(shù)據(jù)支撐，并為后續(xù)研究人員提供參考。實(shí)踐意義意見，為提高親子閱讀質(zhì)量提供參考。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀期閱讀習(xí)慣的的幼兒的思維能力、想象力、語言組織恩能夠力和創(chuàng)造力普遍比未開展早期閱讀的幼兒要好很多。，20世紀(jì)90年代中國(guó)改革開放后，人們才開始關(guān)注早期閱讀對(duì)幼兒的影響，并以此Anderson、，他們的研究課題也收到國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。專庭學(xué)習(xí)資源直接影響親子閱讀的發(fā)展。認(rèn)為家庭書籍?dāng)?shù)量與家長(zhǎng)的文化水平呈正比例關(guān)系，高學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育影響會(huì)更大，可的認(rèn)知水平相匹配。2020年9月發(fā)布論文，從教師的角度出發(fā)探討研究幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀并得出結(jié)論，結(jié)論表明家庭是孩子活動(dòng)的主要場(chǎng)所，只有營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。1.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀，0-6歲時(shí)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、形成學(xué)習(xí)習(xí)0歲就可以開展早期閱讀，這對(duì)激發(fā)孩子的潛力有著至關(guān)重要的作用。心理學(xué)家格曼博士曾指出：睡前十分鐘的親子閱讀可以有效幫助幼兒入睡、提高幼兒自身的免疫力、激發(fā)幼兒的想象力等。歲兒童早期閱讀的主要方式。它可以縮短父母和孩子之間的距離，為孩子提供各種各樣的知識(shí)。心理學(xué)家杰曼博士指出，睡前10分鐘閱讀可以有效幫助兒童入睡，提高自身免疫力，激發(fā)兒童想象力等。研究?jī)?nèi)容1．幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀。2．影響幼兒家庭親子閱讀的因素。研究設(shè)計(jì)研究對(duì)象通過實(shí)地考察，本研究以石家莊市某幼兒園的120個(gè)幼兒家庭為研究對(duì)象，幼兒年齡在3-6歲之間。研究方法問卷調(diào)查法為了了解城市兒童家庭親子閱讀的現(xiàn)狀，本研究引用了陶翠萍碩士的調(diào)查問卷。問卷問題包括父母的文化背；其的主體分為兩個(gè)部分，即親子閱讀現(xiàn)狀分析和影響因素。訪談法年齡的父母對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、不同家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力親子閱讀的差異等。第2章親子閱讀現(xiàn)狀分析家庭親子閱讀現(xiàn)狀表1家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀認(rèn)識(shí)題目及人數(shù)百分比（%）完全不太符合不確定完全符合親子閱讀是互動(dòng)式的，不局限于書本，可以是游戲形式1.69.122.439.227.7喜歡閱讀比習(xí)得知識(shí)重要2.512.423.139.222.8讓孩子養(yǎng)成愛讀書習(xí)慣2.56.818.140.532.1讓孩子早識(shí)字為上學(xué)做準(zhǔn)備12.320.622.126.418.6由表1說明，有66.9%的家長(zhǎng)表示親子閱讀可以使多樣式、互動(dòng)式的，不僅僅局限于書本，也可以以游戲的形式，閱讀要專注于書本，是父母單方向?qū)τ變狠敵龅?；?2%的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子享受閱讀比學(xué)習(xí)知識(shí)好；72.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為開展親子閱讀是為了讓孩子愛上讀書；45%的家長(zhǎng)誤解了閱讀的目的，認(rèn)為閱讀是為孩子上學(xué)做準(zhǔn)備。總體來說，大多數(shù)父母對(duì)親子閱讀有良好的認(rèn)知，符合當(dāng)下多數(shù)家庭的現(xiàn)狀，即多數(shù)幼兒家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣而開展親子閱讀。表2家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略運(yùn)用題目及人數(shù)百分比（%）完全不合格不太符合不確定比較符合完全符合先與孩子游戲啟發(fā)引導(dǎo)閱讀4.817.625.831.520.3選擇生動(dòng)讀物吸引孩子閱讀4.115.424.130.725.7有閱讀計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行9.423.426.727.213.3家長(zhǎng)長(zhǎng)與孩子討論已閱讀過的內(nèi)容9.317.622.137.213.8能惟妙惟肖的給孩子講故事6.317.222.138.915.5在閱讀中設(shè)問提問1.414.121.740.222.6鼓勵(lì)孩子用自己的言語表述故事3.110.720.843.122.3由表2說明，有51.8%的家長(zhǎng)喜歡在閱讀前針對(duì)書本內(nèi)容設(shè)計(jì)好游戲情境，另有56.4%的家長(zhǎng)將注意力集中在閱54.4%的家長(zhǎng)用惟妙惟肖的語言與孩子一起閱讀；有51%的父母會(huì)和孩子談?wù)撁看伍喿x后他們讀到的東西；62.8%的家長(zhǎng)65.4%的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子在每次閱讀后復(fù)述閱讀內(nèi)容；這說明，絕大多數(shù)父母會(huì)考慮運(yùn)用策略幫助孩子實(shí)現(xiàn)更全面的閱讀，全方位培養(yǎng)幼兒閱讀興趣成為當(dāng)下家長(zhǎng)開展親子閱讀的重點(diǎn)任務(wù)?？闯龃蟛糠旨议L(zhǎng)對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)策略是多樣化的，這是有利于孩子的發(fā)展的，少部分家長(zhǎng)還存在一些問題。2.2幼兒閱讀效果表3題目及人數(shù)百分比（%）完全不合格不太符合不確定比較符合完全符合閱讀完，幼兒要求繼續(xù)閱讀4.912.118.438.725.9幼兒對(duì)圖畫感興趣2.412.115.135.734.7幼兒能說出或用到閱讀過的詞匯4.312.823.140.519.3幼兒每天都會(huì)看書5.717.326.232.118.7幼兒聽故事會(huì)歡呼等4.812.120.737.824.6由表3說明，由表格可知，64.6%的家長(zhǎng)表示孩子對(duì)閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們的孩子在閱讀后仍想繼續(xù)閱的家長(zhǎng)表示他們的孩子對(duì)圖畫感興趣；59.8%的家長(zhǎng)表示孩子會(huì)使用他們讀過的單詞；有50.8%的家長(zhǎng)說他們的孩子有每天閱讀的習(xí)慣；在閱讀能力方面，有62.4%父母說他們的孩子可以認(rèn)真聽故事。由表3看出幼兒對(duì)圖畫類書籍更感興趣，在閱讀后也會(huì)積極運(yùn)用閱讀過的詞匯。3.1親子閱讀問題家長(zhǎng)在幼兒親子閱讀方面存在著以下問題：在閱讀認(rèn)識(shí)方面少部分家長(zhǎng)仍存在沒有重視孩子興趣、習(xí)慣的養(yǎng)與孩子極少討論已閱讀過的內(nèi)容，不能惟妙惟肖的給孩子講故事等情況，指導(dǎo)策略較為單一等問題。等，但是仍有部分幼兒這些方面表現(xiàn)不佳。3.2影響親子閱讀的原因3.2.1父母學(xué)歷對(duì)親子閱讀影響一定程度上影響親子閱讀的效果，但親子閱讀的根本取決于父母本身對(duì)幼兒教育的認(rèn)知。3.2.2父母年齡對(duì)親子閱讀影響而部分年齡高的。不同年齡段的父母對(duì)于親子閱讀的幫助是子閱讀，父母對(duì)親子閱讀的理解首先受其自身閱歷的影響。3.2.3父母收入對(duì)親子閱讀影響會(huì)影響家庭親子閱讀。3.2.4幼兒自身原因根據(jù)研究可知，幼兒注意力的水平大約在5-15分鐘左右，幼兒的注意多數(shù)為有意注意，選擇幼兒感興趣的圖畫根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3-5歲兒童的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，兒童的閱讀能力較低，內(nèi)容理解基本相同；幼兒的以及在幼兒期是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記過度的，多次的鞏固有利于幼兒閱讀的效果。這表明，不同年齡階段認(rèn)知發(fā)展水平不同，年齡階段影響閱讀效果，所以幼兒的閱讀效果在一定程度上影響親子閱讀。第4章改善家庭親子閱讀現(xiàn)狀策略及建議對(duì)幼兒家庭的建議家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的提高面知識(shí)進(jìn)行獨(dú)自閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在孩子面前樹立榜樣更好的進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。，但他們對(duì)親子閱讀的方法相對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)并且目的也是不明確的。所以，提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)在親子閱讀現(xiàn)狀的改變尤為重要。創(chuàng)造良好閱讀氛圍合孩子年齡特點(diǎn)的圖書也是相當(dāng)重要的。染孩子；父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)孩子的自信心和成就感，始終保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。獲得更多知識(shí)。實(shí)現(xiàn)家庭-幼兒園合作模式力的推動(dòng)者。“教育的效率主要取決于家庭對(duì)學(xué)校的充分了解和信任”。親子閱讀活動(dòng)，并在活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。心，共同探討合作教育的有效途徑。此外，家長(zhǎng)們?nèi)粘４蟛糠謺r(shí)子感情。從而提高親子閱讀的效果。對(duì)幼兒自身的建議選擇跟自身興趣相匹配的讀物在家庭親子閱讀過程中，既要體現(xiàn)連續(xù)性，又要體現(xiàn)階段。該更加注重以上類型的讀物。選擇圖畫類知識(shí)比較適中的書籍，這種情況決定了中班幼兒在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)更加注重圖畫類書籍進(jìn)行閱讀。孩子求知欲提高，由于思維發(fā)展水平有所提高，大班幼兒在看圖書，聽故事等?？梢詳U(kuò)展大班孩子的知識(shí)面，書籍的選擇可以增加兒童對(duì)書籍類型的認(rèn)識(shí)，有完整的故事，也有一定道理的讀物中選擇喜歡的類型。助引導(dǎo)幼兒選擇適合他們年齡階段的讀物。結(jié)論親子閱讀是指學(xué)齡前兒童在父母的陪同下，在輕松愉快的環(huán)境中，通過父母的閱讀和提問，學(xué)會(huì)觀察、理解和表達(dá)適合年齡的書籍，并在此過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的過程。缺乏科學(xué)的教育理論支持。驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師可以通過家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹親子閱讀的方法和手段，探索親子閱讀的意義及提高策略，使父母開展親子閱讀的能力得到提升。與家長(zhǎng)相對(duì)同時(shí)進(jìn)行才能取得效果的最優(yōu)化，對(duì)于策略方法的靈活運(yùn)用也十分有必要。參考文獻(xiàn)[1][D].遼寧師范大學(xué),2010.[2]殷媛媛.幼兒圖畫書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2012.[3][D].沈陽師范大學(xué),2013.[4]李靜.3-6歲幼兒父親參與親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查及指導(dǎo)策略[D].河北大學(xué),2016.[5]宋然.3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[D].天津師范大學(xué),2017.[6]張楊.淺談?dòng)變豪L本閱讀興趣的培養(yǎng)與提高[J].中華少年,2018(12):106.[7]陳曉華.讓親子閱讀喚起幼兒的閱讀興趣[J].好家長(zhǎng),2018(62):35.[8]李月紅.父親參與幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2018.[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2019,24(04):94-97.[J].兒童與健康,2019(10):60-61.[11]李麗.培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效策略[J].家長(zhǎng),2019(27):58-59.[12]孔巍.談家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力[J].才智,2019(25):98.[13]張慧娟.淺談?dòng)H子閱讀對(duì)幼兒心理發(fā)展的益處[J].試題與研究,2019(27):101.[J].新課程(綜合版),2019(08):218.[15]李淑貞.幼兒家庭閱讀環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查綜述[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,34(03):4-8.[16]李仲元.幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].成才之路,2020(28):46-47.[J].試題與研究,2020(26):43-44.附錄一教師訪談提綱