人教版初一生物上冊教案(全)

人教版初一生物上冊教案（全）

《致同學們》

教學目標：

1、培養(yǎng)學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下基礎。

2、學生初步了解生物課的教學流程，以適應以后的教學。

重點和難點：激發(fā)學生對生物課的興趣。

用具：動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件

教學過程：

好，同學們，我們今天上什么課啊？（生物課）這是同學們

上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好

奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你

們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）

我們先來看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園

地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們人類的歷史只有一小

段，那么在我們人類出現(xiàn)之前的那段時期地球上有些什么生

物呢？而這些動物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡

單介紹）這些動物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想

一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園

里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米

高，有的卻長在地上當?shù)靥簛碛^賞呢？除了動物，植物，還

有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我

們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們

書本上《致同學們》那一頁中說到，生物學除了研究這些不

同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動規(guī)律。我們生命活動

的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為

牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物

學是農(nóng)學，醫(yī)學，林學，環(huán)境科學等等學科的基礎，書本上

也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的

幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N

呢？接進去我們體內的其實也是一種病毒，只是它的毒性很

小，對我們人體無害，但是注入這種病毒之后我們人體就會

產(chǎn)生相應的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還

有書本上的其他例子逐步介紹。）（學生提出問題再討論解

決）

我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不

是很明白，現(xiàn)在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守：

課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言（占總分10%）

課外作業(yè)按時單獨完成（占總分10%）

課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀

律

實驗課，探究課布置的準備工作要做好

第一章認識生物

第一節(jié)生物的特征

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了

解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、

口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生

成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見

的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征

是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的

難點。

課前準備：

1.生物的錄像。

2.有關生物與非生物的圖片。

3.教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學

知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果

學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小

組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后,

各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)

言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活

動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物

特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）補充：

8.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

9.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什

么不是生物？

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之

外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學

生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思:

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的

興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例

（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解

了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非

生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物

都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征

應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學

生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的

區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學

的知識解答一開始可以理解錯的問題。

第二節(jié)調查我們身邊的生物教案

一、教學目標：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

、教學重點:

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做

調查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。

教學難點：

描述部分所調查生物的特征

三、課前準備：

幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并

查找相關資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查

課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區(qū)）

然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強

調調查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路

線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空

中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊P2?3內容進行調查，并及時記錄，布置作業(yè)是

星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要

求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可

按P9的分類方法）并對個

別小組作出表揚。總結本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。（問題：1.

你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進

行分類的？分多少類？各多少種？每類選1—2種生物，說

說它們的生活環(huán)境？調查中，你又想到哪些新的問題？）

第二章生物圈是所有生物的家

第一節(jié)生物圈

教學目標：

1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛

護這個家。

教學重點:

生物圈為生物生存提供基本條件。

教學難點：

生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個

家。

教學方法：

多媒體演示、對比法。

教學過程：

（導入新課）上節(jié)課我們調查了校園里面的生物，知道了生

物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個

共同的家園中呢？（地球）很好（打開課件，展示地球圖片）

這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在

表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共

同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物

圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關于生物圈的知識。

（課件中打出生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下

了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪

兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是

地球表面的一

薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命

有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來問一下你們生

物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）

很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢？

我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生

物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分,

卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在

同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包

括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中

各生活著什么生物？這三大圈是否絕對分開？（小組討論兩分

鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒

有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空

間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居

到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因為那里沒有

水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生

活著各種各樣的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各

種條件）討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿

足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要

什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？2、向日葵和仙人

掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧

食嚴重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原

因？得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是

一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水，還有適宜

的溫度和一定的生存空間。

?做練習：

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有

2、下列關于生物圈的說法正確的是

?

?

?

?A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生

物構成B.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物C.

生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球D.生物圈是指

地球上生物及其生存空間的總稱

3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”,

你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。

布置下節(jié)課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或

石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑

色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至

少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)

著，而且避免光照，不然很容易死。教學后記：同學們對

于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以

多舉這方面的例子。

教學反思：因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對

簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集

中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像

講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資

料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球

只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣,

如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題

練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他

們的積極性。

第二節(jié)環(huán)境對生物的影響

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實

驗。④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，

并與小組其他同學合作和交流。難點和重點重點：①說

出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習

控制實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并

與小組其他同學合作和交流。課前準備

學生：各小組準備鼠婦10?16只，濕土，紙盒，紙板，玻

璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，

幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討

論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實驗方案及設計實驗方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對

照實驗。

充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗

的理解。

實驗探究

結果交流

教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果

交流。

總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學

發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他

條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探

究。

教學反思:

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級

多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫

這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。

每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，

很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內十分鐘讓他

們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫

圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學

生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學

生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。

第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響教案

教學目標：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

教學重點難點:

重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯

證觀點。

教學過程：

導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌

的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學

生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外,

生物本身也能適應環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方

式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？觀察兔子和貓的雙

眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結

論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。

生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對

環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物

對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，

柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大

量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染?？）

講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

?1.提出問題:植物對空氣濕度的影響

?2.作出假設:裸地，草地，茂密的灌叢的空

氣濕度不一樣.

?3.制定計劃：學校內測量裸地，草地和茂

密的灌叢中的濕度.（裸地指什么？灌叢指什么？）？4.填寫P7

空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

?5.注意：如果裸地或草地上有小水洼，測

量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能

把干濕計放在地上嗎？

舉例：曲線圖的畫法:

總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影

響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中

的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些

知識來解答下面問題。

6、練習：

1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡,

這一現(xiàn)象說明（）

A.每種生物都是有壽命的

B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡

D.生物的生存環(huán)境很容易破壞

2）生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是

A.充分利用光能B.減少陽光照射

C.適應低溫D.適應潮濕的環(huán)境

3）許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕

食，對此最好的解釋為（）A這些鳥不適應環(huán)境

B.被食的鳥是警惕性不高的

C.適應是絕對的

D.適應具有一定限度和相對性

7、講解書本課后練習。

教學后記：

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且

也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。

對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個知識點并不難，學生

容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生

并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較賽時，

最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要

用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難

理解，還有對于探究實驗的過程-一提出問題、作出假設、

制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班

的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探

究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究

實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我

覺得把實驗

課分為一個課時的課是有必要的。

教學反思：

應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，

這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗

過程所遇到的問題。

第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》教案

教學目標:

1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概

念。

3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學重點、難點：

1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和

維持生態(tài)平衡的意義。

2.教學難點：生態(tài)平衡的概念。

教學過程：

一、導入。

回憶之前兩節(jié)課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物

對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生

物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的

生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一

個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。這

就是我們今天所要學習的內容-一第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫出概念。怎么樣

的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一

個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)

別，從而更準確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什

么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又

成了食物網(wǎng)。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網(wǎng)，看一

下書本是兔狼。（強調箭頭應指向捕食者）。那在森

林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老

鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿？）強調每條食物鏈的連接箭頭

都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者？

三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。

課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組

連成的食物鏈最多，最準確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于

食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強

調食物鏈的起點必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動

物是消費者？讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四

種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學生積極性）。以這

四種生物為例介紹各營養(yǎng)結構和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的

知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的

食物鏈。討論書本P23練習。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定

的。

列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，

動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力，

使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調生態(tài)系

統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看

圖片介紹例子，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，關注地球的意識。

1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7%o天然

草原面積每年減少約65-70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。

草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害

加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破

壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致

駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內根本無

法得到恢復。

六、做練習

教學后記：

對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學生小學時已有學過相關

的知識，但沒有學到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學生理

解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學生對食物鏈的連接

比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個

知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很

多學生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深

他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕

者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最

好有一個動態(tài)的動畫。

教學反思：

對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。

要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學目標：

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立保護生物圈的意識。

教學過程:

導入：

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調節(jié)能力的，好

像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠

就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈

中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力，特點

都是不一樣的。介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：

這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學

們打開書本P29,小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先

森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)

系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”

之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種

類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道

水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因

為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗《植物對空氣的濕度

有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們再看看一

條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單一，

所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，

但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了，還可

以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減

少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說

海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否

到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環(huán)境。典型的濕

地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼

澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，

因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需

要人的監(jiān)控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除

草，施肥，澆水？）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)

都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)

系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人

工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和

自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。

分析書本資料：

分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關

聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市？）總結出

任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關聯(lián)的，而生物

圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。分析

書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關聯(lián)的,

影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。關于保護

環(huán)境的共識：

但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種種行為使到生

態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵

暴??使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的

砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。

所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情

我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣,

不用一次性的用品，多種樹，少砍樹?？）從而保護我們的美

麗家園。

教學后記：

對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關于保護生物圈的

意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓

同學們的保護環(huán)境意識更加深刻。

教學反思:

這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較

沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而

說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我

們人類有害為什么還要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹

我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表

演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步

加深了關于濕地生態(tài)系的認識。最后因為這一課時內容比較

簡單，也安排了一些關于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我

們應該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學們反應激烈。

第二單元生物和細胞

第一章

教學目標：

1、了解動物細胞的結構。

2、了解植物細胞的結構。

3、區(qū)別動植物細胞的異同點。

教學重、難點：

區(qū)別動物細胞和植物細胞的異同點。

教學過程：

一、導入：同學們，我們通過之前的學習，生物的特征知道,

生物體的一個共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由

細胞構成的。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過

有些細胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最

大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？我們來看一下相關的

資料是怎么說的？（看資料）那我們應該怎么說才正確呢？

（鴕鳥的蛋黃才是最大的細胞）。

二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長，可以通過

我們的肉眼看到，但并不是所有的細胞都像鴕鳥的細胞那樣

容易看到，對于我們體內的細胞，植物體內的細胞我們靠肉

眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這

些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡,

就是把一些微小的物體顯示出來。那一開始是怎么有顯微鏡

出現(xiàn)的呢？書本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過程，同學們

先自己找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的？

三、植物細胞的結構特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的

細胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動物細胞結構

是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時間自己找出書本上

關于動物細胞和植物細胞的介紹。讓學生認清植物細胞各部

分的結構，并簡單介紹我們下星期做實驗的植物細胞觀察

圖。植物細胞包括細胞壁，細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、

葉綠體。介紹各部分的作用。

四、動物細胞的結構特點：把動物細胞和植物細胞作比較，

讓學生討論為什么葉綠體、液泡、細胞壁是植物細胞所特有

的。

五、動物細胞、植物細胞的異同點：進一步比較動物細胞和

植物細胞的異同點，讓學生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后

練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的區(qū)別。

六、介紹典型的動物細胞，植物細胞。

教學反思：

細胞的結構講起來比較單調，要調動學生的積極性，必須與

我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜

味來自細胞中的液泡，細胞膜是控制物質進出的，讓有用的

物質進來，沒用的物質擋在外面，細胞產(chǎn)生的廢物也排出外

面。

第一節(jié)練習使用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注

視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

課前準備觀察細胞的結構

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）;

四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙,

紗布；

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一

部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

教學過程

走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構

和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細

胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導

入新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和

方法講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。

提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡

和安放。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微

鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：

我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用

顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

(1)低倍物鏡對準通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

(3)轉動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。有迫

切動手觀察的欲望。

情況不一，部分同學沒看到物像。

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大

倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認真觀看

動手觀察，注意規(guī)范。

①寫有字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標本;

④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2

號標本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。進行鼓勵，引出顯微鏡的使

用。介紹四種觀察標本：

強調：①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教

育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。

使學生明確:

①物像是倒像

②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

練習思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯

微鏡放入箱中。學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后,

怎么辦？

小結：給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收

獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實

驗室觀察。課后實驗室開放。

教學反思：

練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時

要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上

課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值

日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。

強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，

最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物

像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這

樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過

程，記憶更深刻。

第二節(jié)觀察植物細胞的結構

教學目標：

1、學會制作臨時裝片的基本方法。

2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，

練習繪制植物細胞的結構簡圖。教學重點：

制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

教學難點：

以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片

以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。

教學過程：

一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與

安放，對光，觀察）。

二、迅速拿出顯微鏡，對好光。

三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看

清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了

做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本,

然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：

切片一一用從生物體上切取的薄片制成。

涂片一一用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

裝片一一用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長

期保存）。

四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作

用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃

片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用

一個字總結各步驟）

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴

清水。（滴）

3、用鑲子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜一一內表

皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑲子把它展

平。（取、展）

4、用鏡子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,

然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻

片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全

部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的

物像用鉛筆畫在報告冊P14第6題上。

教學反思:

因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其

實這實驗不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來

看，因為本身洋蔥細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我

是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細胞的結構很

多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結構畫出。

第三節(jié)觀察人的口腔上皮細胞

一、教學目標：

1、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明

人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不

同點。

2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體

會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心

細”的心理素質

、教學重點:

說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點

和不同點，提高實驗能力和觀察能力。

三、教學難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結構的觀察。

1、閱讀書本P47方法步驟，總結出每個步驟：擦一滴一取

一涂一蓋一染一吸。（口要漱干凈）

2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是

生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞

處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生

理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常

的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。

4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮

細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。

四、布置作業(yè)：生物實驗報告冊P10、13、16

教學反思：

因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容

易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育

他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植

物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先

了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自

己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。

很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實

驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片

后染色成功率更高。

第二章細胞的生活

第一節(jié)細胞的生活需要物質和能量

一、教學目標

①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進

出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換

方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

二、教學重點：

①細胞中的物質，以及細胞膜控制物質進出；細胞質中的線

粒體和葉綠體的能量轉換作用。②學生理解細胞中的物質

和能量及其轉換。

三、教學難點:

細胞膜控制物質進出；細胞質中的線粒體和葉綠體能量轉換

作用。（學生對于微觀抽象的知識缺乏感性的認識，難于理

解。）

四、課前準備：

演示實驗器材、教學課件

五、教學過程：

對上一章的內容進行回憶。

激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標。復習：細胞都有哪些

結構？

導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結

構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生

命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老,

有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開

始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。

細胞的生活需要物質和能量

(-)細胞中有哪些物質。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要

喝水，吃食物?？

得出結論：細胞的生活需要物質和能量。根據(jù)這個結論，提

出三個需要進一步探究的問題：

1、細胞中有哪些物質？

2、細胞怎樣控制物質的進出？

3、細胞怎樣獲取和轉換能量？

A、細胞中有哪些物質？

根據(jù)問題推測細胞內可能含有哪些物質？

1、吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸?？）

2、小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）

3、動物油（脂類）

得出：B、細胞內物質的分類：

小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等一一無機物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質、脂類等一一有機物

實驗認識有機物和無機物：

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無

機物，而燒掉的就是有機物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質的基本顆粒。

無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆粒一一分子

構成的。分子又是由更小的顆粒一一原子構成的。（舉例：

一個氧原子和兩個氫原子構成一個水分子）。做實驗驗證：

蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出結論：

1、分子是能夠運動的。

2、蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，

擠進去水分子之間的空隙中。

（二）細胞膜控制物質的進出

認識到細胞中有這些物質后，那細胞中的物質是否封閉的？

細胞里面的物質會到外面去嗎？細胞外面的物質能到里面

來嗎？是什么控制細胞中的物質進出的？

思考：物質進出細胞的界限為細胞膜

根據(jù)現(xiàn)象作出判斷:

放入清水中的萎焉青菜會重新硬挺起來。

據(jù)測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之

O

細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質的進出。

怎樣控制呢？

1、對有用的物質——進入

2、對無用的物質---擋在外面

3、細胞內產(chǎn)生的廢物——排出

（三）細胞質中有能量轉換器

我們人類為什么要吃假呢？進去體內的營養(yǎng)物質有什么作

用呢？

能量的形式和轉換:

電流中的電能——光能和熱能

蠟燭的化學能一一光能和熱能

汽油的化學能一一光能和熱能

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自

這些生物的細胞。那么細胞中的能量又是哪里來的？又將

怎樣轉變?yōu)樯钸\所需要的能量？細胞中的能量轉換離

不開細胞中的能量轉換器。

怎樣轉換？（看動畫）

在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于

發(fā)動機。

嘗試著對能量轉換器進行理解。

通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被

線粒體轉化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。

其中：

葉綠體中將太陽光能轉換成化學物質中的能量；

線粒體中化學物質中的能量轉換成生命活動所利用的能量。

（四）、總結：我們今天學習了哪些內容？

教學反思：

讓學生根據(jù)探究課題而討論時學生討論激烈，但是會出現(xiàn)一

些與本課堂無關的問題，必須引導學生進入本課題的討論

中，不要過多地關注其他問題，控制好課堂時間。因為這一

課的內容比較難，課時比較緊張，但還是盡量讓學生做關于

本課題的練習，鞏固知識，這樣才能讓

他們更深刻地理解。教材上安排先學習物質是由什么組成的

再學習細胞里面有什么物質，我覺得這樣安排連貫性不大，

學生也很難一下子理解物質由分子、原子構成，然后又一下

子變成有機物，無機物，所以我先讓學生認識細胞中的物質,

從而歸納出物質可分為有機物，無機物，再把有機物、無機

物總結起來它們都是由分子、原子構成的。

第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫教學目標：

1、學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。

2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物

的性狀是由基因控制的。3、學生通過資料分析，闡明遺傳

信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提

高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。

重點和難點：

學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，

DNA是主要的遺傳物質。導入：上節(jié)課說到細胞的生活需要

物質和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。觀察你

的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調查他的父母是單眼皮還

是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。

是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為

我們細胞中有一個結構是提供給我們遺傳信息的。

一、遺傳物質：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給

子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內含有生物

全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多

莉的實驗：得出結論：細胞核里面有遺傳物質。

二、細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質？簡單介紹DNA、

蛋白質共同組成染色體。遺傳信息的載體是一種叫DNA的

有機物.

結構雙螺旋結構

基因具有特定遺傳信息DNA片段，也是決定生物性狀的

基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。

染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病

三、遺傳信息、DNA、染色體、細胞核四者之間的關系四、

小結：細胞膜、線粒體、葉綠體、細胞臘的功能

五、練習：

1、從細胞結構看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決

定于（）A、細胞質B、細胞核C、細胞膜D、細胞壁

2、中國人的皮膚是黃色的，這是由細胞中的（）決定的。

3、有關遺傳物質，下列說法中錯誤的是（）A、染色體

存在于細胞核中B、染色體由蛋白質和DNA組成

C、染色體首尾相連組成了DNA

D、DNA的特定結構中儲存了大量的遺傳信息4、基因與

DNA的關系是：（）A、一條DNA就是一個基因B、一條

DNA有多個基因C、一個基因中包含有好幾條DNAD、一

個基因就是一條DNA

5、判斷題：染色體的英文名就是DNA。6、判斷題：染色

體就是DNA教學反思:

本節(jié)課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系，

并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內

容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理

解，這節(jié)課并不容易上，因為學生之前也有些關于DNA,基

因的知識，但并不理解這幾種物質的關系，所以我這節(jié)課并

不按照書本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺

傳物質的是細胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的

染色體，而染色體是由蛋白質和DNA組成的，其中DNA是遺

傳物質的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序學生更易

于理解遺傳物質的關系。最后把前面的知識總結出：細胞是

物質，能量，信息的統(tǒng)一體。

第三節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

教學目標：

1、描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體

變化的結果。

2、說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防

治癌癥等方面的價值。教學重點與難點：

(1)說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。(2)描

述細胞分裂的基本過程。

對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂,

怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，在這方面可

以用課件把每個步驟分解，讓學生有一個感性認識，對于細

胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應反復對這一問題進行復

習、練習。對于染色體先加倍

后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不

理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時人

的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細

胞，然后分裂成12.5條的染色體？學生對于這個問題產(chǎn)生

了疑問，覺得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持

每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數(shù)量加

倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原

來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，

這樣學生學得快，也記得牢。對于這節(jié)課的細胞為什么不能

無限量地生長這個問題我沒有詳細講，因為如果按照書本用

籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能

無限量地長大，這個問題學生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更

好的方法讓他們理解為什么細胞不能無限量地生長，覺得很

遺憾。

第三章細胞怎樣構成生物體第一節(jié)動物體的結構層次教案

一、教學目標：

1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞

分裂和分化形成的。識別人體的

四種基本組織。2、說明人體的結構層次：細胞、組織、

器官、系統(tǒng)、個體。3、初步形成生物體是一個整體的生

物學觀點。

二、教學重點:

1、描述人體的結構層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完

整的認識。三、教學難點：

細胞的分化。四、教學過程：

教學反思：

動物體的結構層次這類教學內容看似簡單，但學起來還相當

困難。由細胞組成組織，由組

織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一

級級遞進的。但細胞分化形成組

織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調形成整體則是宏

觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂為許

多球狀細胞開始，引起學生思考：構成人體的各部分的細胞

是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細胞是不相同的。這

一部分的處理可以用先演示各種組織細

胞的形態(tài)結構，由學生推論其相應的功能，總結出細胞分化

的概念和組織的概念。

第二節(jié)植物體的結構層次教案

一、教學目標

1.描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成

的。識別植物體的幾種主要組織。2.說明植物體的結構層

次：細胞、組織、器官、個體。3.在說明植物體的結構層

次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4.進一步形成生物體是

一個整體的生物學觀點。

二、教學重點：

1.描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生

的空間想像能力得到提高。教學難點：植物的各種組織均

由分生組織分化形成。三、學生準備：（每小組一個番茄,

一把小刀）。四、教學過程：

因為這是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九

個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地方都盡量改進了，這

節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的知識點都安

排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生也

能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九

次了，有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結了只有綠

色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是

同樣的課上多了，有些知識點是否講過都比較困惑，所以總

結性的知識點可盡量打在課件上，以免忘了。教學反思：

1、準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的,

只是不在外面，而是在無花果

的里面，還有竹子是有花的，這些知識點當學生提出的時候

不能很好地解釋。2、說完并不是所有的植物都具有六大

器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六大器官。

這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可

以相對精簡點。

4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書，一

節(jié)課也算不夠完美。板書的內容

一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，

如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物體的結構層次。

5、在課件上打出重要的總結時，應留時間給學生抄上筆記。

第三節(jié)只有一個細胞的生物體（實驗課）

教學目標：

1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、

舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。

4、認同細胞構成生物體的觀點。

教學重點：

學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。教學難

點：

學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。教學過程:

教學反思：

對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學生也有一定的了解，這

節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復習課，讓學生更熟悉

顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學分辨不出哪個

是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯?？赡茉诮榻B顯

微鏡時沒有強調好，發(fā)現(xiàn)了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡

時最好讓學生用黃色代表10*,藍色代表40*,這樣學生更

易于理解應先用黃色，再從藍色。還有草履蟲的各部分的作

用，我讓學生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶,

但又怕以后的考試時學生不會寫上書本上的完整答案。如果

有條件的話最好能讓學生真正做上草履蟲的實驗，不是只是

看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草履蟲的運動纖毛。

第四章沒有細胞結構的微小生物——病毒

一、教學目標：

描述病毒特征及與人類的關系。運用資料，了解病毒與人類

的關系。關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類

造福。二、教學重點難點：

重點：病毒的主要特征，與人類的關系

難點：病毒的結構。三、教學過程：

教學反思：

本課主要以教師提出問題，學生分組回答老師的問題，從而

增進他們的小組合作性為主。從生活中學生是否打過疫苗入

手，學生較具有興趣。而且學生雖然很多都打過疫苗，但并

不知道疫苗就是一種病毒，這個知識點跟他們的已有知識發(fā)

生矛盾，所以學生有興趣聽課。然后讓學生分組討論問題，

讓他們每個人溶入到課堂中去，因為問題比較簡單，在書本

上也能

找出答案，所以學生較易進入課堂狀態(tài)。而講到病毒的種類

時，以禽流感病毒和SARS為例，讓學生判斷是什么類型的

病毒，學生興致高，而且比較深刻。

對于小組中有的學生不能融入課堂中這個問題，我嘗試讓學

生給自己小組起組名，讓他們的集體觀點更濃，利于小組合

作的進行。

第三單元生物圈中的綠色植物

第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔萍和

蕨類植物

教學目標：

1、概述藻類、苔群和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2、說出藻類、苔葬和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的

關系，并樹立生物體與生活環(huán)境

相適應的特點。

3、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。

教學重點和難點：

1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以

及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類、苔群、蕨類植

物在生物圈中的作用和與人類的關系。

教學過程：

教學后記：

這節(jié)課的內容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的

各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類的關系,

使同學們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認識。最后

更重要的是提出問題讓學生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不

到苔葬？看不到大片的蕨類植物森林？引起學生對我們生

物圈環(huán)境反思。

第二節(jié)種子植物

一、教學目標：

1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同

點和不同點。

2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?、運用觀察

的方法種子的結構。二、教學重點、難點：

1、運用觀察的方法識別種子的結構。

2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩Ｈ?、教學過程:

這節(jié)課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植

物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認

識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物

的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結果的時間，很難找到。我又

想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例

子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉

到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較

吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系

統(tǒng)性的總結很重要，讓學生理順這節(jié)課的思路，也可以通過

練習題來作為鞏固。

第二章被子植物的一生

第一節(jié)種子萌發(fā)教案

教學目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)上的應用。教學重點：1、種子萌發(fā)的條件教學難點：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

教學反思：

因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再

講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生

沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內容比較多，

所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學

生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)

的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一

次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易

理解，因為這節(jié)課內容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內

容幫學生做一個整理，讓學生把整節(jié)課的內容充分回憶、理

解，便于他們復習。

第二節(jié)植株的生長

一、教學目標：

1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。2.

初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物

生長的關系。4.通過植株生長過程的學習向學生滲透

事物發(fā)展變化的觀點。

5.通過學生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養(yǎng)學生

的動手能力。二、重點和難點

1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。2.根尖臨時

裝片的制作及觀察。

3.通過合理施肥的學習，向學生滲透環(huán)保意識的教育。三、

教學過程：

教學反思:

這節(jié)課的內容比較沉悶，概念比較多，主要都是學生第一次

接觸到的抽象概念，學生很容易走神，所以這節(jié)課我把每個

知識點都用學生感興趣的動畫形式展示，學生感興趣的同時

讓他們也學到了知識，印象較深刻，這樣課堂不覺沉悶，而

且時間在看動畫、影片中很容易渡過了。對于最后的科學技

術社會介紹的無土栽培，這個知識點學生較感興趣，因為他

們對這個知識有點了解，但對于為什么無土也可以栽培不是

很明白，對這個問題講解完后可以就無土栽培和有土栽培讓

學生舉行一次小小的辯論比賽，使他們更注意身邊科學的變

化。

第三節(jié)開花和結果一、教學目標：

1、概述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義,

養(yǎng)成愛護花的習慣。二、教學重點:

1.花的結構、花結構的主要部分。

2.傳粉和受精。

3.花結構和果實種子形成及其結構的對應關系。三、教

學難點：

1.花結構的主要部分。2.受精過程。四、教學過程：

教學反思：

當介紹到花的結構時，覺得有些吃力，如果讓學生到校園去,

親身體驗花的結構，并讓學生自己找出這節(jié)課所要討論的答

案，是一件很美好的事，而且生物課更應該是讓學生親近自

然，到自然中去學習的課程。但無奈，如果讓學生讓校園去,

一方面，現(xiàn)在的季節(jié)比較少花朵，另一方面，讓學生自己去

觀察，又有多少學生是真正去觀察一朵花的結構呢？這節(jié)課

嘗試了上了半節(jié)課的理論課，下半節(jié)課讓學生到校園中去觀

察花的結構，與我們書本介紹的有何不同，嘗試了兩個班的

這種教學，其中有發(fā)現(xiàn)有些學生很愛思考問題，提出很多課

堂上的知識與現(xiàn)實聯(lián)系，這是很值得欣慰的，但是大部分學

生還是比較懶散，到校園去并不主動去觀察花朵。對于新課

標的課程理念之一是面向全體學生，那這種方式是不適合全

體學生還是不適合個別學生呢？

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)綠色植物的生活需要水

教學目標：

1.說明植物的生活離不開水的原因。2.舉例說出水對植物

分布的影響。3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。能力目標

通過解讀實驗數(shù)據(jù)的嘗試，學會數(shù)據(jù)的解讀、坐標圖形的識

別甚至自己制作坐標圖形。情感目標