小學(xué)英語-HelenKeller教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

(HelenKeller》教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)目標］

知識與技能：聽懂會說單詞blind,deaf.

學(xué)習(xí)目標語句Shewasblind.Soshecouldn'tsee.

Shewasdeaf.Soshecouldn'thear.

Butshecouldlearn.

能運用所學(xué)語言could,couldn，t表達過去能做以及不能做的

事。

過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)和大量練習(xí)，采用TPR、情境交際、

小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“閱讀語篇”學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感態(tài)度與價值觀：

a.使學(xué)生樂于參加用英語交流的實踐活動，并在實踐中建立自信,

提高學(xué)生參與語言活動的積極性。

b.體會HelenKeller身殘志堅的精神,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所

悟,希望她的精神能激勵和教育我們的學(xué)生在任何時候遇到艱難永

不退縮。

［教學(xué)重、難點］:

重點：學(xué)習(xí)并掌握詞匯：blinddeaf

學(xué)習(xí)并能在實際情景中運用目標語句：Shewasblind.Soshe

couldn'tsee.Shewasdeaf.Soshecouldn'thear.

Butshecouldlearn.

難點：正確使用could,couldn't描述自己或他人以前能做和

不能做的事.

［教學(xué)策略］

通過課前預(yù)習(xí)、課上互動、課下交流反思,老師和學(xué)生互敬互學(xué),

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

［教學(xué)準備］

CD-ROM,投影儀，卡片，學(xué)生自備的小時侯的照片。

教學(xué)流程］

I.Preparation（熱身與準備）

1.Greeting.

2.Freetalk:

T:Ican….Whatcanyoudo?SI:???S2:can…（oneby

one）.

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過教師與學(xué)生的親切交流和TPR活動，

激活學(xué)生已有的知識和活動熱情，為新授做鋪墊）。

I.Presentation（任務(wù)呈現(xiàn)）

1.Leadout:T:Look,Who'sshe?（HelenKeller）.Whatdo

youknowaboutHelenKeller?Todaywewilllearnabout

HelenKeller.

（設(shè)計意圖：以圖片呈現(xiàn)本課話題，交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)）

2.（CAI）Listenandthink:WherewasHelenKellerfrom?

（設(shè)計意圖：根據(jù)閱讀教學(xué)和課文整體感知原則，首先教師設(shè)計

一個簡單的問題，引領(lǐng)學(xué)生走入故事情結(jié)，使學(xué)生帶著任務(wù)聽錄

音）

III.Practice(鞏固與練習(xí))

1.(CD-ROM)Listenandrepeat.

2.Readaftertheteacher,circle“could,couldn,t”,

thenreport.

3.Readthequestions,thenstudyingroupsandfindthese

answers.

(設(shè)計意圖：在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)一系列問

題，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)共同尋找答案，培養(yǎng)自主學(xué)

習(xí)能力和合作精神。)

4.Studentsanswerthequestions.

1)WhenwasHelenKellerborn?

Shewasbornin1880.

2)Whatcouldn,tshedo?Why?

Shewasblind.Soshecouldn'tsee.(Inthecourse,learn

"blind,deaf")

Shewasdeaf.Soshecouldn'thear.

3)Whatcouldshedo?

Shecouldlearn.

(設(shè)計意圖：通過句子問答和練習(xí)，進一步理解課文，并學(xué)習(xí)四

會單詞blind,deaf.以及目標語句。)

5.Listenandsay,operatethetargetlanguage.

（設(shè)計意圖：通過看、聽、讀、說的方式來進一步操練目標語句。）

IV.Production（提升與拓展）

1.Talkabout"could","couldn't".

1）（CAI展示自己小時侯的照片）T:Look,who'sshe?

Ss:???T：It'sme.Talk:

a.WhatcouldIdo?Sstalk.

b.Whatcouldn'tIdo?Sstalk.

c.Talkingroupsthenguess.T1T2T3T4

（設(shè)計意圖：教師利用自己的兒時照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一大學(xué)習(xí)情

境，通過談?wù)摵筒聹y，使學(xué)生進一步加深了對本課目標語言和話

題的理解和記憶。）

2）（實物投影）T:Who'she/she?Whatcould/couldn't

he/shedo?

SI,S2,?,He/Shecould/couldnJt…

（設(shè)計意圖：用學(xué)生的兒時照片，進一步激發(fā)起學(xué)生的好奇心和

求知欲，從而自覺運用本課目標語言談?wù)撓嚓P(guān)話題，達到學(xué)以致用的

目的。）

3）Studentstakeoutphotos,cooperateinpairs,talkabout

whattheycoulddo,andwhattheycouldn'tdo.

（設(shè)計意圖：利用同學(xué)間互助交流的形式，運用could,couldn，t

談?wù)撟约哼^去能做以及不能做的事，為學(xué)生“真實運用”語言提供了

空間。）

2.LuckyTime!Haveamatch.T1T2T3T4

（設(shè)計意圖：采用幸運大轉(zhuǎn)盤游戲，設(shè)計闖關(guān)活動，讓學(xué)生在玩

中學(xué)，并激發(fā)他們的奮斗意識。）

3.Readandwriteonthepaper.（Fillintheblankswith”

could"and"couldn't"）

（設(shè)計意圖：根據(jù)六年級學(xué)生的實際水平和能力培養(yǎng)目標，設(shè)計

了小練筆活動，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動筆能力，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生

自主探究能力；另一方面，也及時獲得本課學(xué)習(xí)情況的反饋信息。）

V.Summaryandhomework（總結(jié)與作業(yè)）

1.Sumup

（1）Whathavewelearnttoday?

（教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進行歸納和總結(jié)，并談其精神收獲。）

（2）Assessment.

（教師對本課活動進行評價，并激勵學(xué)生不斷進?。?/p>

2.Homework:（1）Talktoyourfriendswithcould,couldn't.

（2）LookformoreinformationaboutHelenKeller,andtry

todescribeherlife.

（作業(yè)任選其一，以適合不同能力層次學(xué)生的需要。）

這節(jié)課是以HelenKeller這一人物的介紹為主要內(nèi)容，通過教

材提供的故事情境，用could,couldn't來談?wù)撨^去能夠做或者不能

做的事，同時也對學(xué)生進行意志和品質(zhì)方面的教育。

在Preparation熱身準備環(huán)節(jié)，通過與學(xué)生的親切交流，消除了

學(xué)生的陌生感和拘束感。比如說班級里有個同學(xué)有1米77那么高，

我便說：Irememberyou'reabout1.77metres,amIright?那

時有的學(xué)生就特別吃驚，心想老師了解他們這么多，說明老師很喜

歡他們很愿意跟他們做朋友，這樣便很快拉近了師生彼此間的距離

（這還要感謝班主任老師，我是與她的無意間交流知道了學(xué)生的大概

情況）。接著我利用和學(xué)生間的對話自然的進入1/Wecan…這

一TPR活動，激活了學(xué)生已有的知識和活動熱情。

在Presentation（任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)），正值學(xué)生意猶未盡的時候我

的話鋒一轉(zhuǎn)：You'reluckyandhappy.But,lookatthis

woman.Who'sshe?便以Helen的照片呈現(xiàn)本課話題并交待本課的任務(wù)。

接著聽音感知課文，我設(shè)計了一個簡單的問題，引學(xué)生進入故事情

節(jié)，讓他們帶著任務(wù)去聽錄音。我認為這兩個環(huán)節(jié)達到了所預(yù)設(shè)的

目標。

Practice（鞏固與練習(xí)環(huán)節(jié)）小組學(xué)習(xí)共同尋找答案，自主學(xué)習(xí)

能力和合作精神進一步體現(xiàn)出來，班級學(xué)生的合作能力強，可以看

出來MsHuang平時對學(xué)生的訓(xùn)練有方，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主合作的

好習(xí)慣，在這里也感謝MsHuang,thankyou!在進一步理解課

文，目標語句的問答時，感覺問題設(shè)置有點大，訓(xùn)練答句時方法不

夠靈活，有些單一化。

Production（提升拓展環(huán)節(jié)），我認為這是我本節(jié)課比較滿意的

地方，利用照片來談?wù)摚瑢W(xué)生間相互交流；幸運大轉(zhuǎn)盤活動，讓學(xué)

生在不斷驚訝、不斷好奇，在快樂中學(xué)習(xí)。但是最后的小練筆活動最

后一道貼近生活實際的題反饋不是很好，由于時間關(guān)系，我也是輕

輕帶過，給孩子們時間改一改。最后的小練筆活動大家還有什么更

好的建議？

Summaryandhomework.我設(shè)計了一個英語和語文學(xué)科的整合，

進行文化意識的滲透和教育，所以除了引導(dǎo)學(xué)生說出

could,couldn't的語用功能之外，我還讓學(xué)生說一說從Helen身上

學(xué)到了什么？并鼓勵學(xué)生去不斷的進取。我記得有個學(xué)生說We

shouldstudyhard.他應(yīng)該是體會到了Helen那種身殘志堅的奮斗

精神。

我想下一次再站出來的我會是一個更加自信的我，雖然有許許多

多不足，但我始終在不斷的收獲，希望大家給以我更多的建議,

讓我有機會不斷的去完善自己的教育教學(xué)。

感謝大家，還有myEnglishleader,myfriends,Iloveyou!

把課上的一句話，也送給大家：

Keepyourfacetothesunshineandyoucannotseeashadow.

只要你面對太陽，你就看不到陰影。----HelenKeller

六年級英語學(xué)情分析

［學(xué)情分析］

大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性濃厚,基礎(chǔ)知識扎實,學(xué)習(xí)方法

得當(dāng)，綜合運用的能力較強;但仍有少數(shù)學(xué)生還是沒有掌握合適的

方法,學(xué)英語仍舊吃力.針對此種情況,教師應(yīng)充滿耐心,精心備課,在

教學(xué)中多鼓勵他們,幫助他們建立學(xué)好英語的自信心。

首先，注重閱讀興趣的培養(yǎng)

本節(jié)課本著由簡到繁的原則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)入

環(huán)節(jié)用了一個繞口令，學(xué)生很感興趣。引導(dǎo)用語非常精彩，學(xué)

生們懷著好奇的心情想去了解HelenKei1er這個人物。

其次，注重了閱讀方法的指導(dǎo)。

有一句老話，相信大家都非常熟悉，那就是“授人魚不如

授人漁”。本課中，教會學(xué)生閱讀時要層層遞進，逐步解決各

個問題，從而達到理解整個語篇的目的。首先通過一個繞口令，

激發(fā)學(xué)生興趣，從現(xiàn)場看來效果很好，學(xué)生很感興趣。接著出

示HelenKeller的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片提出自己想知道的

問題，然后帶著這些問題進行第一段閱讀。第一段閱讀完，教

師又拋出一個問題，讓學(xué)生緊接著進行第二、三段的閱讀，讓

學(xué)生們更深入的了解HelenKeller,通過學(xué)生對于她的描述來

引出一些形容詞。學(xué)習(xí)完課文后，教師讓學(xué)生通過黑板的關(guān)鍵

詞來復(fù)述短文。通過復(fù)述短文，學(xué)生對短文有了大致了解后，

教師接著出示圖片鞏固所學(xué)句型。

第三，注重閱讀能力的培養(yǎng)

英國語言學(xué)家韋斯特指出：“通過閱讀學(xué)會閱讀”。閱讀

能力只有通過大量的閱讀實踐才能培養(yǎng)起來?？v觀本課，我覺

得可以把它分成三部分，即Pre-reading、In-reading和

Post-reading.在Pre-reading這一部分，通過一個繞口令，

帶領(lǐng)學(xué)生操練了could,并且激發(fā)了學(xué)生的興趣，很輕易就將學(xué)

生的注意力集中到課堂上來。

綜觀整個教學(xué)，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)中，能夠較好地實現(xiàn)設(shè)計

意圖。

［教材分析］

本課是以人物(HelenKeller)介紹為主要內(nèi)容，目的是通過教材

提供的故事情境，用could,coulddt來談?wù)撨^去能夠做的或者不

能做的事。同時本課素材也對學(xué)生進行了意志、品質(zhì)的教育。

從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，小學(xué)英語教學(xué)重視培養(yǎng)

學(xué)生運用英語交流的能力。《課標》中要求學(xué)生能在語境中或者在圖

片的幫助下正確的運用需要的語句；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂與

話題有關(guān)的簡單小故事并作出反應(yīng)，表達與這些話題有關(guān)的簡單信息。

果eadandcirclethecorrectanswer

1.HellenKellewasborninB.

A.1818B,1880C,1890

2.shecouldC.

A」eamB.singC.speak

3.HerteacherdrewCinherhand.

A.pictureB.namesC.letters

4.ThenHelenKellerlearnedtoC.

A.writeB.speakC.read

5.LatershelearnedtoA.

A.writeB.speakC.Draw

6.ShewroteabookaboutB

A.theworldB.herselfC.her

7.ShelivedtobeB.

A.77B-87C.97

8.ShehelpedC

A.animalsB.pupilsC.blindpeople

Readandwrite:

HelenKellerwasborninAmericain1880.

Shecouldn'tseeandshecouldn'thear.

Shecouldspeak,readandwrite.

Shewroteabook.

Shewentallovertheworld.

尸Sheisamodelforyouandme.一

Helenkeller教學(xué)反思

本課是新標準英語小學(xué)課本第八模塊第一課時，在設(shè)計時,

考慮到學(xué)生應(yīng)到達的綜合能力，教學(xué)設(shè)計中主要有以下特點：

1、重視培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力，如開始部分通過“Blind

drawinggame”調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生體會殘疾

人生活中的艱辛，知道并能用英語說出殘疾人能做什么不能做

什么，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人、樂善好施的愛