讓小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化 論文

讓小學(xué)道德與法治教學(xué)生小學(xué)道德與法治是一門(mén)以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。下面就以道德與法治教學(xué)為例，談一談在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和利用生活中的資源，讓道德與法治教學(xué)生活化。一、將學(xué)生的學(xué)校生活引入教師在教學(xué)中應(yīng)以課本為綱領(lǐng)，大膽的拓寬教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的學(xué)校生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的觀點(diǎn)認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體教學(xué)，從而增加教學(xué)的有效性。如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《課間十分鐘》時(shí)，課前教師先把班級(jí)學(xué)生課間十分鐘的各種活動(dòng)拍成照片，整理出來(lái)制成PPT。教學(xué)時(shí)，用PPT課件展示這些照片，請(qǐng)照片中的學(xué)生談?wù)勛约赫n間活動(dòng)的感受，從而使學(xué)生真實(shí)的生活與成一體，引出了教學(xué)主題。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，表述一件完整的事情有一定困難，教師可以以班集體一員的身份首先講述自己在課間游戲或活動(dòng)的感受聽(tīng)并感受課間活動(dòng)的快樂(lè)。接下來(lái)，老師就召開(kāi)一個(gè)“課間游戲歡樂(lè)多”的故事會(huì)，讓學(xué)生模仿老師所說(shuō)的方式，講一講自己在課間游戲的快樂(lè)，請(qǐng)組準(zhǔn)備，再用說(shuō)一說(shuō)、演一演等形式進(jìn)行全班交流。再如：《我是班級(jí)值日生》一課教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做值日生的經(jīng)歷和感受，再讓學(xué)生同桌或小組交流到底值日生需要做哪些事情，好值日生，最后出示學(xué)生做值日生的生活情景，讓學(xué)生去評(píng)議，了解到值日生的工作內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到做好值日生就是愛(ài)集體、有責(zé)任心的表現(xiàn)。在教學(xué)將學(xué)生的校園生活引入課堂，使教材與學(xué)”的通道教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，巧妙地把學(xué)生已有的班級(jí)生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)入過(guò)程應(yīng)境而生，真實(shí)自然，富有針對(duì)性，并在學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表之中進(jìn)行了有效地引導(dǎo)與提升。二、將學(xué)生的日常生活引入課堂上引入日常生活事件，旨在讓學(xué)生通過(guò)已有的生活去從而得出自身的價(jià)值判斷。如，教學(xué)《大家排好隊(duì)》時(shí)，在“哪些地方要排隊(duì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)一些生活中排隊(duì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生憑借各自的生活經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)行小組討角色扮演。學(xué)生匯報(bào)展示時(shí)，教師相機(jī)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，如：誰(shuí)有過(guò)這樣的體驗(yàn)？如果不排隊(duì)將會(huì)造成怎樣的混亂呢？說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽(tīng)受到排隊(duì)帶來(lái)的好處。教師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校里有很多地方都需要排隊(duì)并作進(jìn)一步思考，比如上下樓梯為什么要走右側(cè)，讓學(xué)生意識(shí)到人人都走右樓梯就不會(huì)有沖撞，危險(xiǎn)的可能性就降到了最低。然后從校內(nèi)排隊(duì)上下樓道延伸到生活中乘扶手電梯一定要站到右側(cè)，既方便別人，又避免了意外情況的發(fā)生。在教學(xué)中，教師立足于課堂的基礎(chǔ)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，把排隊(duì)的教學(xué)內(nèi)容加入日常生活進(jìn)行更加細(xì)致地拓展和延伸，在拓展課程資源中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)”生活，從而使教育更有人文情懷，使學(xué)生更懂規(guī)則和情理。如，教學(xué)《我和我的家》時(shí)，讓學(xué)生課前了解自己出生時(shí)的情況，并在爸爸媽媽的幫助下收集、整理有紀(jì)念意義的物品。例如自己的出生證明、手印、第一雙鞋子、第一套嬰兒服等。其次讓學(xué)生在小組里交流自己出生時(shí)的故事，與同學(xué)分享，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與家庭之間的關(guān)系，感受自己的帶來(lái)的變化，初步感知我和家之間的密切關(guān)系。三、將社會(huì)的生活場(chǎng)景引入《課標(biāo)》明確指出：學(xué)生品德的形成源于社會(huì)生活，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。課程內(nèi)容根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，教學(xué)空間從延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于將社會(huì)中的生活場(chǎng)景與課堂教學(xué)相結(jié)合，把課堂教學(xué)內(nèi)容拓展到家庭和社會(huì)生活中去。例，《我們小點(diǎn)兒聲》一課，在課前調(diào)查中，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生控制不住自己的說(shuō)話音量，主要是因?yàn)橹車(chē)硕荚诖舐曊f(shuō)話，為了讓其他人能夠話，只好提高音量。為了糾正個(gè)別學(xué)生的不良行為，使其明白營(yíng)造安靜的公共環(huán)境需要大家共同努力，教師播放了生活中的安靜與喧鬧的兩個(gè)鏡頭，像資料，讓學(xué)生感受到安靜的環(huán)境給人帶來(lái)的愉然后讓學(xué)生小組討論，有什么方法可以幫助自己控制說(shuō)話的音量？讓學(xué)生想辦法控制自己說(shuō)話的音量的同時(shí)，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到在公共場(chǎng)合下每聲說(shuō)話，不影響他人。比如，教學(xué)《我們不亂扔》時(shí)，教師利用課件播放了學(xué)生收集到的臟亂的和整潔的街道、廣場(chǎng)、社區(qū)等圖片。直觀的圖片，一下子就吸引了學(xué)發(fā)出了“真臟啊”“太可怕了”“我喜歡這里”的感慨。再由發(fā)現(xiàn)身邊整潔的公共場(chǎng)所的活動(dòng)，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使他們熱愛(ài)整潔環(huán)境的情感油然而生。這樣的設(shè)計(jì)基于教材思路，卻不限于教材資料，而是