省平臺(tái)-淺析小學(xué)古詩(shī)文吟誦教學(xué) 論文

淺析小學(xué)古詩(shī)文吟誦摘要：吟誦教學(xué)所特有的音律性對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，深化學(xué)生的情感共鳴都有著積極的作用，采取適當(dāng)?shù)囊髡b教學(xué)策略對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)有事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文；吟誦教學(xué)吟誦是古人詩(shī)文創(chuàng)作的方式，也是古人讀書(shū)的方式。吟誦本身所特有的音律性對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，深化學(xué)生都有著積極的作用，是我們開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)的一條捷徑。本文從分析吟誦教學(xué)的特性入手，結(jié)合小學(xué)生的心里特征及新課標(biāo)中對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要誦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索在小學(xué)古詩(shī)文吟誦教學(xué)中的有益教法。一、音律性是吟誦的突出吟誦是誦讀和歌唱相結(jié)合的一種讀書(shū)方式，相較于誦讀它強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的音律性，包含語(yǔ)調(diào)、聲調(diào)、節(jié)奏等因素。漢字是音、形、義相統(tǒng)一的文字是有一定含義的，如開(kāi)口音表達(dá)的多是爽朗的情緒，閉口音則多是細(xì)膩綿長(zhǎng)的情緒。古詩(shī)文就是吟誦創(chuàng)作出來(lái)的，是滿含韻律的才能在不同的音律中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。王力先生說(shuō)過(guò)“詩(shī)寫(xiě)了看的，是吟的”。二、吟誦在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，受興趣的影響很大，記憶以具體形象記憶和無(wú)意識(shí)記憶為主。目前的古詩(shī)文教學(xué)基本以正音、通意、背誦為主，生的興趣和注意力。吟誦教學(xué)具有念和唱的雙重性，更加符合小學(xué)生階段的心理特征，張志公先生就指出“愛(ài)大聲吟誦是兒童的特點(diǎn)”。在教學(xué)中通有節(jié)奏的吟誦古詩(shī)文，帶領(lǐng)他們感受其中的韻律美、音樂(lè)美，體會(huì)作者的情懷，能夠更加有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。2.提高記憶效果。吟誦的過(guò)程是學(xué)生眼、耳、口、大腦協(xié)同配合的過(guò)程。加之吟誦的音律性和古詩(shī)詞的音樂(lè)美，朗朗上口的吟誦對(duì)幫助記憶作用很大。我的孩子社團(tuán)，今年一年級(jí)，因?yàn)橐髡b社團(tuán)的孩子是一到六年級(jí)的，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很難的，很多字都不認(rèn)識(shí)，但同樣經(jīng)過(guò)四十分鐘都能學(xué)得會(huì)，而且也很積極，有時(shí)候她自己在玩，甚至還在小聲吟詠哼唱，似乎是不經(jīng)意的舉動(dòng)卻向我們證實(shí)了吟誦對(duì)記憶的提高以及對(duì)孩子的影響。3.協(xié)助詩(shī)文理解。吟誦是古人創(chuàng)作、推敲詩(shī)文最常用的方式，古人在吟誦中表達(dá)自我，讀者在吟誦中還原古詩(shī)文。如前文所述，古詩(shī)文中的漢通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生吟誦這些飽含音義和平仄格律的古詩(shī)文，真切的感受作情感。三、小學(xué)古詩(shī)文吟誦教1.介紹創(chuàng)作背景，確定感情基調(diào)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求中，無(wú)論是第一學(xué)段的獲得初步情感體驗(yàn)，還是第三學(xué)段的體味作品的內(nèi)容和情感，都強(qiáng)調(diào)對(duì)詩(shī)文情感的體驗(yàn)。所以我們?cè)陂_(kāi)展吟誦前，要先帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩(shī)當(dāng)時(shí)的時(shí)代和寫(xiě)作背景，確定感情基調(diào)，以便更好的吟誦和學(xué)習(xí)詩(shī)文學(xué)習(xí)詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，就要向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)李白因永王璘案，流放夜郎，途中行至白帝城時(shí)，忽聞赦書(shū)，驚喜交加的背景下寫(xiě)下此詩(shī)，解那種喜悅暢快的全詩(shī)情感基調(diào)。像我們學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，要先帶領(lǐng)學(xué)生了解蘇軾作詩(shī)的背景，蘇軾當(dāng)時(shí)任杭州任通判，曾寫(xiě)下大景物的詩(shī)，對(duì)西湖美景的贊美，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，所以在吟詠時(shí)流露出的那種熱愛(ài)也贊美也很好把握。2.榜樣范讀，正音正調(diào)。先由教師現(xiàn)場(chǎng)吟誦，學(xué)生逐句學(xué)吟。也可借助多媒體手段，播放吟誦權(quán)威能者的音視頻，由教師現(xiàn)場(chǎng)邊學(xué)邊教，帶領(lǐng)學(xué)生逐句練習(xí)并共同交流心學(xué)開(kāi)展一段時(shí)間后，可以選幾名學(xué)生代表，以生教生，充分調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性。3.循序漸進(jìn)，反復(fù)吟誦。對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要注重反復(fù)吟誦，通過(guò)吟誦來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶，提高對(duì)古詩(shī)詞情感和意境的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。在日常教學(xué)中可以由教師首先示范，然后全班齊誦，教師個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系的方式來(lái)進(jìn)行。并探索課前三分鐘，吟誦小廣播，吟誦活動(dòng)節(jié)，兒童詩(shī)歌創(chuàng)作節(jié)等多種方式方法共同推進(jìn)吟誦教學(xué)。4.注重對(duì)規(guī)則的掌握古詩(shī)文的創(chuàng)作是遵循一定的聲韻規(guī)律的，在小學(xué)階段的吟誦教學(xué)中，要本著深入淺出的