思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用 論文

思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中得到了大力推廣。信息技術(shù)課程的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)模式有所差別，信息技術(shù)的實用性較強力的重要課程。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，將思維導(dǎo)圖和信息技術(shù)的教學(xué)有效的結(jié)合起來。本文分析了思維導(dǎo)圖在的積極作用，提出了在小學(xué)信息技術(shù)課堂中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課程思維導(dǎo)圖運用引言在小學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。思維導(dǎo)圖將知識從核心位置從四周發(fā)散并連接成一個整體，構(gòu)建成完整的知識網(wǎng)絡(luò)對知識有更加深刻的了解和認知，形成印象深刻的記憶。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)活動中把思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇模式，帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識。一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課程中的積極作用（一）有助于學(xué)生進行信息技術(shù)操作的鞏固小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中更加注重提升學(xué)生的實際操作能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生操作時，很多學(xué)生對于操作步驟很容易忘記，教師就需要引入思維導(dǎo)生記憶信息技術(shù)的操作過程。教師可以將軟件的具體操作步驟通過思維導(dǎo)圖向?qū)W生進行直觀的展示，以此幫助學(xué)生進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)。（二）有助于提升教學(xué)效率小學(xué)信息技術(shù)的內(nèi)容相對簡單，但對小學(xué)生來說操作還是較為復(fù)雜的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，針對這一情況，教師帶入思維導(dǎo)圖將操作過程一一呈現(xiàn)，按照思維導(dǎo)圖的步驟一一操作，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，有效提高教此同時，教師為了避免學(xué)生忘記操作步驟，還可以將操作流程給學(xué)生進行演示，形成完整的操作鏈，幫助學(xué)生記憶和掌握。（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力教師在信息技術(shù)課堂上運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能將教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系以層層遞進、邏輯清晰的方式直觀的展現(xiàn)出來，構(gòu)成完整的知識構(gòu)架，有助的掌握知識。因此，小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖進行教學(xué)知識的講解，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清思路，構(gòu)建更加完絡(luò)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運用（一）在教學(xué)課堂中運用思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往都不按照教材上的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，而是以思維導(dǎo)圖的方式將課堂知識串聯(lián)起來，在進行知識點教學(xué)以學(xué)生更能掌握的案例為教學(xué)枝干，把零散的知識點納入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容更好的展現(xiàn)出來，方便學(xué)生能更加直觀的了解信吸收知識。根據(jù)人們的記憶特點分析，大腦接受圖像信息比文字信息更加容易，和文字、聲音相比較，思維導(dǎo)圖的圖像可以讓人們更加快速的記憶。術(shù)教師在教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖、口頭講授等方法，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式更為適應(yīng)，能加強學(xué)生對知識的理解和記憶。教師在教學(xué)中將知識圖方式構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，更好的學(xué)到信息技術(shù)知識。（二）利用思維導(dǎo)圖布置課后練習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的理論性和實踐性，非常適合學(xué)生在課后進行鞏固復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)課堂中完成教學(xué)內(nèi)容的講解后，可以布置課后練自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖進行信息技術(shù)知識的鞏固練習(xí)。學(xué)生可以在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中形成基礎(chǔ)的知識框架，加強學(xué)生對信息技術(shù)知識助學(xué)生在課后練習(xí)中進行知識總結(jié)，提高學(xué)生能力。例如，教師在教授學(xué)生“認識Word”這一部分內(nèi)容時，教師可以通過課堂教學(xué)給學(xué)生進行理論知識講解，帶領(lǐng)學(xué)生進行一些操作練習(xí)，再為學(xué)生布置課后練習(xí)。教師可以讓學(xué)握的Word知識進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，包括創(chuàng)建文檔、文字的輸入、調(diào)整文本字號、間距、文檔的存儲等。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)偏小，教師可以提供導(dǎo)圖的模板，讓學(xué)生在課后練習(xí)時去補充思維導(dǎo)以此實現(xiàn)思維導(dǎo)圖的規(guī)范性。（三）合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教師可以在教學(xué)中將學(xué)生進行分組，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，給學(xué)生分配相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用思維生明確教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，促進小組內(nèi)部互相探討和交流，加強學(xué)生在合作探究中的動力。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，圖去探究信息技術(shù)知識，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，帶領(lǐng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的靈活運用。在信息技術(shù)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生樹梳理學(xué)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生明確知識脈絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和探究能力。教師可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，幫助學(xué)生完善信息技術(shù)知識體系?？偨Y(jié)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅可能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，還可以引導(dǎo)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進行知識的探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)中采用思維導(dǎo)圖將各個知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，加強學(xué)生對知識的了解和記憶，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供幫助，提高學(xué)習(xí)效率。參考文獻[1]杜林.思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育信息化論壇，