淺談班級管理學(xué)生心理健康不容忽視

淺談班級管理學(xué)生心理健康不容忽視

摘要：班主任對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)責(zé)任重大，且班級管理的好壞將直接影響到學(xué)生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。關(guān)鍵詞：學(xué)生心理健康班級管理德育工作是一項(xiàng)探索性、操作性較強(qiáng)的工作。教育工作者，尤其是班主任，應(yīng)該站在素質(zhì)教育的高度，自覺應(yīng)用教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，才能把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康發(fā)展、能夠適應(yīng)時代需要的新世紀(jì)接班人。為此，我們教師必須更新觀念，勇于探索，高度重視學(xué)生的心理健康教育，注意培養(yǎng)開朗堅(jiān)定的性格、穩(wěn)定樂觀的情緒，培養(yǎng)他們的民主意識、競爭意識、文明意識，使他們學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)、自律。一、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生健康心理班級是學(xué)生在學(xué)校生活的中心，它在學(xué)生的心理發(fā)展中有不容忽視的作用，學(xué)生的一喜一怒發(fā)生在班級里，一得一失也發(fā)生在班級里。針對學(xué)生個體在班級里表現(xiàn)的自我不清等心理咨詢中反映的問題，教師在加強(qiáng)班級管理中應(yīng)該運(yùn)用班級民主動態(tài)管理，來培養(yǎng)學(xué)生心理健康。在班級中運(yùn)用民主動態(tài)管理就是破除教師一言堂和小干部權(quán)威，在班級中建立各種競爭崗位，通過崗位競爭、民主選舉的方法確立每個學(xué)生在班級中的職務(wù)，讓學(xué)生充分行使班級中崗位的職務(wù)權(quán)威，目的就是讓每個學(xué)生在自己的工作崗位中通過管理后矯正自己的心態(tài)，學(xué)會自己管理自己、自己教育自己。班級在學(xué)期初對班級內(nèi)各個崗位人員角色變換，可以促進(jìn)學(xué)生在班級中不斷積累人際交往、協(xié)調(diào)合作、自尊、他尊、規(guī)范自由和成功挫折等各種心理體會，從中了解自我、接受自我、了解他人、理解他人，培養(yǎng)自己樂觀穩(wěn)定的情緒。參加學(xué)校各項(xiàng)活動的學(xué)生，也要在班級內(nèi)通過學(xué)生自己報名、同學(xué)推薦，讓班級中優(yōu)秀的學(xué)生參加活動。這樣能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自信心、自尊心、競爭能力、團(tuán)體協(xié)作能力，抵制同學(xué)之間的妒忌現(xiàn)象。二、營造關(guān)愛氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長在一個班級中，由于學(xué)生個性素質(zhì)不同，家庭生活條件不同，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)環(huán)境基本相同，所以在學(xué)習(xí)和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊。可是學(xué)生出現(xiàn)嫉妒的主要原因是老師對某些同學(xué)的偏愛，和老師對取得優(yōu)異成績同學(xué)溢于言表的過分欣賞之情，個別同學(xué)在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績或者競技活動中獲獎在班級中的行為表現(xiàn)。因此，在加強(qiáng)班級管理過程中，教師處事應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。組織班級的各項(xiàng)活動要人人參與，不要冷落，運(yùn)用集體智慧進(jìn)行策劃，商討活動過程，表現(xiàn)出集體的智慧和班級奮斗目標(biāo)。不僅如此，在開展班級活動中，教師還應(yīng)該借助同學(xué)友誼對那些暫時落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心、多一份愛意，并采取一幫一、小組合作等具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理，使全體學(xué)生在班集體的溫暖中健康成長。三、運(yùn)用激勵機(jī)制，強(qiáng)化弱者進(jìn)取信心在加強(qiáng)班級管理過程中，班主任要重視對班級內(nèi)弱者個體的心理幫助，使這些弱者在班級中有一席之地。對弱者在平時學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步、班級工作管理過程中的成績，教師應(yīng)該在班級中充分肯定，運(yùn)用班級墻報鼓勵和激勵，使他們看到自己的成績和班級內(nèi)的地位，使他們樹立信心，同時促使他們奮發(fā)向上。尤其是對那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時地在班級中給予肯定、鼓勵、贊揚(yáng)，同時運(yùn)用班級輿論給予贊揚(yáng)和獎勵。這樣能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。對于小學(xué)生來說，教師的表揚(yáng)、肯定和班級獎勵等方面的外部手段往往對學(xué)生樹立信心、促使他們奮發(fā)向上有更大的作用。四、運(yùn)用協(xié)調(diào)方法，優(yōu)化班級人際關(guān)系在班級中，“競爭”是指個體或群體為充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超越對手的過程?！昂献鳌笔侵笇W(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項(xiàng)任務(wù)的過程。在管理過程中，這兩者是對立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認(rèn)識上的偏頗，以前對小學(xué)生強(qiáng)調(diào)競爭多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。實(shí)際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，在建設(shè)班集體過程中，教師要善于把學(xué)生之間的人際關(guān)系組成凝聚的、向上的關(guān)系。不管是集體活動還是學(xué)生個體參加的，不管是班級內(nèi)的活動還是校級間或校級以上的活動，班主任都要在組織各項(xiàng)活動前，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，針對學(xué)生在比賽中面臨的各種心理矛盾，通過組織教育給以指導(dǎo)，幫助他們樹立信心，使學(xué)生取得心理平衡；活動中，組織學(xué)生開展加油助威活動，使學(xué)生在競爭中充滿信心；活動后，善于總結(jié)他們在競爭中的表現(xiàn)情況，鼓勵學(xué)生以良好的心態(tài)投入各項(xiàng)活動之中。這樣組織競爭活動不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間的人際關(guān)系，也能使班級內(nèi)形成團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、互助互愛、文明禮儀、奮發(fā)向上的氛圍，使學(xué)生感受到班集體的溫暖、增強(qiáng)安全感和歸宿感，同時也有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛，推動班級向更高水平