初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合探究

初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合探究

蔣譜摘要：初中英語在初中階段的教學(xué)中是不可缺少的一部分內(nèi)容。隨著我國國際化地位的提升，英語對于我國學(xué)生來說是一項(xiàng)需要掌握的技能之一，因此，學(xué)習(xí)英語就要從小抓起。由于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過于零散，自初中才開始真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，所以，此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生英語認(rèn)知的好時(shí)期，若在初中階段沒有落實(shí)學(xué)生對英語認(rèn)知的教育，那么會直接影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合探究提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合措施：G4

：A

：（2020）-30-233引言初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作都是不可缺少的內(nèi)容，而且其地位也非常高。因此，教師就應(yīng)該更加注重初中英語閱讀與寫作的結(jié)合，通過有效的結(jié)合來鍛煉學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，進(jìn)而提升初中英語整體教學(xué)質(zhì)量。一、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的必要性近年來，隨著新課程改革的不斷深入，對英語教學(xué)提出了更高要求——“真閱讀”理念必須植入閱讀課堂，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，使閱讀教學(xué)更加有效地為寫作教學(xué)服務(wù)。在初中英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作扮演著重要的角色，是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。閱讀是輸入、記憶資料的過程，而寫作則是對所閱讀、記憶的資料進(jìn)行讀取、輸出的過程。閱讀和寫作通常是學(xué)生容易丟分的地方。因此，教師要精準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)策略，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)無縫接軌，避免各自為營的情況發(fā)生，從而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，推動英語教學(xué)不斷完善。二、初中英語閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀（一）寫作教學(xué)中缺乏英語思維在寫作課堂上，老師的教學(xué)通常是由點(diǎn)開始，即從單詞、短語入手，隨后學(xué)生再將其組合成為一個(gè)句子。而學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中，通常思維是這樣展開的：拿到一道寫作題目，學(xué)生先在腦中構(gòu)思出大概的寫作思路，隨后再逐句將構(gòu)思中的中文意思翻譯成英文。這種習(xí)慣會形成這樣的后果：學(xué)生在寫作中不會運(yùn)用長難句式，大多數(shù)都是短句之間的流水?dāng)⑹拢嚓P(guān)的用法也不地道，整體呈現(xiàn)出的是一種中文寫作的思維與用語習(xí)慣。這種語言的思維方向便不利于學(xué)生學(xué)好英語，而地道的用法，真正的英語思維，其實(shí)是來源于課本的閱讀材料。老師在寫作課上，不僅需要教會學(xué)生基本的單詞與短語，還要教會學(xué)生英語語境之下的思維習(xí)慣，相關(guān)狀語的放置位置與中文的習(xí)慣有所不同，并且在舉例示范的時(shí)候可以充分利用課本的閱讀材料加以展示。由此逐漸形成英語寫作思維，真正提升寫作能力。（二）英語閱讀量少初中生英語閱讀量少，這是一個(gè)大家都公認(rèn)的事情。一般在初中英語教學(xué)中，教師會將教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀理解上，因?yàn)樵诳荚嚠?dāng)中，閱讀占的分值遠(yuǎn)比寫作高。這就導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)依舊繼續(xù)服從應(yīng)試教育的觀念，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率始終得不到提升。除此之外，有的教師還會認(rèn)為多做題就可以提高分?jǐn)?shù)，甚至很多家長和學(xué)生都會這樣認(rèn)為，大家都陷入了題海戰(zhàn)術(shù)中，絲毫沒有考慮到英語的實(shí)踐性。除此之外，學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，也只是為了選擇出正確的答案，同樣沒有認(rèn)識到閱讀的實(shí)踐性，以至于在當(dāng)下初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)效率都無法得到提升。三、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合措施（一）在英語閱讀拓展性的活動中，提高閱讀與寫作之間的結(jié)合性初中英語教材中的任何一篇文章，都蘊(yùn)含大量的知識點(diǎn)。如新的單詞、句型、短語等，為了確保學(xué)生牢固掌握新的知識點(diǎn)，教師在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要為學(xué)生布置一些常規(guī)性的英語作業(yè)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展性課外活動。如鼓勵(lì)學(xué)生多多涉獵一些外文書籍，并主動查閱字典，弄清里面陌生單詞的含義。久而久之學(xué)生英語詞匯會明顯增加，閱讀能力也會逐步提升。（二）構(gòu)建相應(yīng)的語境環(huán)境，引發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，并不能很好地約束自己的行為。初中英語教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的語境環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有具備了濃厚的興趣，英語學(xué)習(xí)能力才會提升。單詞、短語及語法是英語閱讀上學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生只有具備更多的詞匯量，閱讀能力才會提升得更快。因此初中英語教學(xué)中，教師可以將一些陌生單詞，借助圖片的方式為學(xué)生展示出來，加深學(xué)生對陌生單詞的印象。此外，也可以使用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的小視頻，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。初中英語課堂上常常遇到以下問題，那就是即便是同一個(gè)單詞，在不同的預(yù)語境中，代表的含義也是不一樣的。針對此種問題需要教師重點(diǎn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生在特定的英語語言情境下，體會單詞代表的含義。該環(huán)節(jié)是英語閱讀學(xué)習(xí)的第一步，同樣也是最關(guān)鍵的一步，學(xué)生只有在特定的語境下，才能提高自身英語學(xué)習(xí)能力。（三）精準(zhǔn)培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)針對“學(xué)生在課前沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，缺乏對文章的整體認(rèn)知”問題，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全面提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束語綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過閱讀促進(jìn)寫作，通過寫作提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)融合、相互滲透，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助其更加深刻地理解閱讀文本內(nèi)容，提升他們的寫作水平，進(jìn)而提高他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。Reference[1]汪小艷.初中英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑探討[J].新課程（中學(xué)），