讓音樂的課堂洋溢著五彩斑斕

讓音樂的課堂洋溢著五彩斑斕

江城廣東省廣州市番禺區(qū)華師附中番禺小學(xué)511400二月，帶著春天的問候，攜著師生的熱情，笑盈盈地來到了人間，安靜了一個多月的校園，此時又歡騰了起來?？粗蝗骸盎顫姾脛印薄ⅰ盁o拘無束”的新面孔，自己似乎也“忘了主導(dǎo)的角色”，顧此失彼地跟著“樂了起來”，只是自己“樂過”之后，比學(xué)生們收獲多一點的是略有“樂在眉梢，愁在心里”之急。也許是“萬事開頭難”罷了，于是“如何讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)及意義”、“如何讓音樂的課堂洋溢著五彩斑斕”便沉淀在心底，躍然于眼眶。誠然是因為我相信“良好的開始是成功的一半”，所以在學(xué)習(xí)、思考、借鑒與準(zhǔn)備下，二年級新學(xué)期的第一堂音樂課便在醞釀、構(gòu)筑與檢驗中愉悅而起，收獲自我感覺還是滿滿的。一、建立良好的師生感情十多年來的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)反復(fù)傳遞和告訴自己：新學(xué)期的第一節(jié)課、第一個月是非常重要的。因為這段時間里，師生之間都處于相互的了解、適應(yīng)、試探和磨合的階段，不光我們老師會觀察學(xué)生，學(xué)生也會觀察我們，老師的一言一行、一舉一動都會儲存在學(xué)生們的腦海里，甚至是通過學(xué)生彼此間的議論，決定對這門課、對任課老師的情感和興趣，二年級當(dāng)然也不例外。于是，除認(rèn)真、富有新穎地備好每一課，做好每一個課件外，課堂、課下還保持與學(xué)生進行心的交流，做他們的“良師益友”，在師德師范緊伴隨身下，不斷地深入到學(xué)生群體中，以此建立良好的師生感情。比如個性較為好動的二（4）班、二（5）班，我會倍加關(guān)注孩子們的心理動向，發(fā)覺自己的教學(xué)疏忽和不足之處，用全面的、發(fā)展的、一分為二的觀點去看待出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點或閃光點，并把“優(yōu)點”與“閃光點”作為師生學(xué)習(xí)的典范，揚“正氣”，樹“正能量”。二、用音樂的元素去維護課堂，規(guī)范禮儀當(dāng)然，一味地“獎勵”“表揚”也是不夠的，我們還需要讓學(xué)生認(rèn)識課堂紀(jì)律的原則性，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。課堂是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)場所，遵守課堂紀(jì)律,保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,一方面可以體現(xiàn)出師生間的相互尊重,另一方面也可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升教師駕馭課堂的能力，所以時常會跟孩子們談心道：“同學(xué)們，你們既要學(xué)紀(jì)律，還要養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣，因為課堂需要有紀(jì)律?！庇谑菑奈易銎穑靡魳返墓?jié)奏、旋律、律動等音樂元素變相、巧妙地主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)著學(xué)生，讓規(guī)范禮儀成了一種習(xí)慣。比如：師生問好，我會用融入旋律的音調(diào)向師生致禮；強調(diào)紀(jì)律，表示安靜和坐姿時，我會彈奏柱式屬七和弦，或拍打固定節(jié)奏型；違反紀(jì)律的學(xué)生在自我批評的同時或演唱、演奏一首歌，或表演一段舞蹈、小品，去提醒學(xué)生齊分享齊遵守……漸漸的，課堂禮儀和課堂紀(jì)律也無形地融于到了師生的學(xué)習(xí)與氛圍中，示范、引導(dǎo)和帶領(lǐng)著學(xué)生們一起去遵守，學(xué)生既接受，也覺得有興趣，課堂上無形中也氛圍濃重趣味洋溢，自然而然中也維護了課堂紀(jì)律，培養(yǎng)著學(xué)生的自我約束力，挖掘著學(xué)生的意識潛能，音樂中促進習(xí)慣的養(yǎng)成。三、通過音樂熏陶，加強美育教育誠然，“獎罰分明”、“恩威并重”有時難免也會“乏力無術(shù)”，驚喜的是音樂課上的藝術(shù)熏陶與引導(dǎo)，對藝術(shù)的深層次感受與沉淀，開辟了一條實施或加強學(xué)生美育教育的捷徑，發(fā)揮著“滋潤于無聲之中”的作用。于是，“音樂課上如何地去實施和加強美育教育”成了我一直思考與追索的著力點。在教學(xué)上我主張通過感受、體驗、交流、分享等不同的教學(xué)手段和方法去引導(dǎo)學(xué)生較為深刻地去理解歌曲的思想情感及作品內(nèi)涵，通過情感與音素的作用，引起學(xué)生感情的變化，產(chǎn)生心靈的共鳴，達到思想感情的升華，讓藝術(shù)之美在師生的交流與分享中得到實現(xiàn)。四、用欣賞的眼光對待每一位學(xué)生良好的師生感情也好，規(guī)范的課堂禮儀、著力的美育熏陶也罷，我們最終還是要回到“教育的本真”——即“以生為本”、“尊重個性、多元發(fā)展”。所以，用欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，就成了我們教育者傾心致力、不斷攀登的高峰。時常，在辦公室同事間的教學(xué)交流與分享中，都繞不過課上學(xué)生“好動頑皮”、“游離課堂紀(jì)律”的話題，聆聽著他們的獻言獻策，吸取著他們的方式方法，我的心舒展許多，教學(xué)也收獲滿滿。是的，學(xué)會欣賞和賞識學(xué)生，也會為我們的教學(xué)增添一份美。因為用欣賞的眼光，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好動是活潑，學(xué)生的任性是率真，學(xué)生的頑皮是可愛的！比如五（1）班的王哲、朱智顯，五（2）班的張錦馳、夏靖馳，五（3）班的黎瑞強、雷陽，五（4）吳家福、彭梓汀等，課上少了他們的任性與率真就缺乏了色彩，表演里少了他們的自信與張揚舞臺也就沒了樂果。尊重是相互的，每一位學(xué)生，都需要老師的尊重，都需要老師的贊賞。用欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，平等、公平對待每一個孩子，我們教師不吝嗇贊賞。每天，在童年的海潮中逐浪下來，夜深時自己也回歸于寧靜。是啊，學(xué)生畢竟是學(xué)生，孩子只是孩子，他們是在曲折迂回中成長的一朵“浪花”、一位“弄潮兒”，教學(xué)中