中職美術(shù)教學(xué)的困境與對策

中職美術(shù)教學(xué)的困境與對策

摘要：自我國設(shè)立中等職業(yè)院校以來，其已經(jīng)為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)性人才，致使中職院校的在我國教育領(lǐng)域的地位逐漸提升，且得到了廣大學(xué)生以及家長的認可，選擇步入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生也變的越來越多。美術(shù)學(xué)科是中職教育中的一門重要課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)知識與技能，同時也能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新意識，對學(xué)生將來更好的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，當下中職美術(shù)課堂教學(xué)依然面臨著一定困境需要得到及時的解決。以下，筆者就中職美術(shù)教學(xué)面臨的困境開展分析，并提出相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；中職；困境；策略：G633.6：A：ISSN0257-2826（2018）07-0180-01前言：在受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，嚴重制約了中職美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展，具體表現(xiàn)為教學(xué)目標不明確、教學(xué)模式過于枯燥單一以及教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等，致使當下的中職美術(shù)教學(xué)無法適應(yīng)新課標提出的要求以及時代不斷發(fā)展的需求，作為一名中職美術(shù)教師，應(yīng)該對中職美術(shù)教學(xué)面臨的困境進行深入分析，并適當提出一定的解決策略，希望能夠為中職美術(shù)教育的事業(yè)的發(fā)展做出一定積極的貢獻。一、現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)所面臨的困境分析（一）教學(xué)目標不明確對于中職美術(shù)教學(xué)而言，其教學(xué)目標就是將美術(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，并與現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合，把美學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，使美術(shù)應(yīng)用能夠真正的融入到實踐生活中。對于當前的中等職業(yè)技術(shù)教育而言，其主要以培養(yǎng)實用性的人才為主，然而藝術(shù)和實用之間具有一定的差異性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中過于注重美術(shù)的實用性，卻忽視了美術(shù)的藝術(shù)性，致使實際教學(xué)與教學(xué)目標無法統(tǒng)一。缺乏明確的教學(xué)目標，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了如何應(yīng)用完成美術(shù)作品，當時卻由于缺乏藝術(shù)性而是作品缺少靈魂。（二）教學(xué)模式過于枯燥單一隨著中職院校的辦學(xué)能力逐漸提升、教學(xué)設(shè)備逐漸完善，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在了中職美術(shù)課堂教學(xué)中。雖然多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅R生動、形象且直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是卻又一部分教師太過依賴多媒體教學(xué)的方式，就連本該手動繪制的教學(xué)內(nèi)容也依賴多媒體技術(shù)，致使教學(xué)缺乏應(yīng)有的藝術(shù)魅力。過于枯燥單一的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣[1]。（三）忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力中職院校通常更為注重理論和技術(shù)的培養(yǎng)，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，當教師為學(xué)生講解中外建筑美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的時候，一些教師會認為只要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，自己的教學(xué)任務(wù)就結(jié)束了，所以會在課堂上滔滔不絕的講解知識內(nèi)容。而由于受教師講解的影響，學(xué)生就會形成一定的思維定式，進而無法提出更加獨到且新穎的見解，抑制了其思維能力的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。二、幫助中職美術(shù)教學(xué)走出困境的相關(guān)策略探究（一）明確課堂教學(xué)目標對于中職院校而言，其應(yīng)該針對美術(shù)專業(yè)以及非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的具體情況，合理且科學(xué)的制定教學(xué)目標。針對美術(shù)專業(yè)，其教學(xué)目標應(yīng)該為培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)，并能夠緊跟時代發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才；而針對非美術(shù)專業(yè)，其教學(xué)目標應(yīng)該注重強調(diào)藝術(shù)欣賞，且使學(xué)生了解藝術(shù)與實際生活的聯(lián)系，并認識到藝術(shù)來源于生活且高于生活，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當教學(xué)目標得到明確之后，教師就可以適當?shù)倪x擇合適的教學(xué)方式，確保學(xué)生的綜合性發(fā)展[2]。（二）運用多元化的教學(xué)模式傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式會使學(xué)生逐漸喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，對此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強與學(xué)生之間的溝通與互動，不能只將學(xué)生禁錮在課堂上學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的組織學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)活動。通過運有幾個多樣化的教學(xué)手段，不僅能夠改善中職美術(shù)課堂乏味枯燥的模式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠開拓學(xué)生視野，發(fā)散其思維，使其能夠及時的發(fā)現(xiàn)自身不足，進而得帶美術(shù)造詣的提升。此外，教師還應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生選擇適當?shù)慕虒W(xué)重點內(nèi)容。（三）強化對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在開展中職美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不單單要注重理論與實踐的相結(jié)合，同時還要應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。其中，對美術(shù)作品的鑒賞就是培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的有效途徑。在開展作品獎賞的過程中，教師應(yīng)該盡量將課堂學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)指明方向。教師應(yīng)該盡量選擇一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品讓學(xué)生鑒賞，如《蒙娜麗莎》、《開國大典》等等。通過學(xué)生對這些作品的欣賞和分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力得到增強，從使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升[3]。結(jié)論：綜上所述，隨著中等職業(yè)院校的快速發(fā)展，其生源逐漸擴大，專業(yè)技能課程也隨之逐漸增多。然而與此同時，中職教育中的一些問題也不斷的浮現(xiàn)在教育者面前，其中美術(shù)教學(xué)中的問題就顯的尤為突出。作為一名中職美術(shù)教師，通過明確課堂教學(xué)目標，運用多元化的教學(xué)模式，強化對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使中職美術(shù)教學(xué)面臨的困境得到有效的解決，從而得到更好的發(fā)展。參考文獻：[1]張超.中職美術(shù)教學(xué)存在的主要問題及改進策略[J].戲劇之家,2017(23):180.[2]趙生杰.