簡(jiǎn)談大概念教學(xué)下生物學(xué)科課本中基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)的重要性 論文

簡(jiǎn)談大概念教學(xué)下生物學(xué)課程中基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)的重要性摘要：在生物學(xué)課程中，大概念包含著對(duì)生物學(xué)原理、理論等的理解和解釋，是生物學(xué)科知識(shí)的主干部分。理解掌握及熟練應(yīng)用以具體文字語(yǔ)述的眾多基礎(chǔ)概念，有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的遷移和生命觀念的發(fā)展。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)概念，體系化，積累，情境，應(yīng)用生物學(xué)課程的內(nèi)容是圍繞大概念和基礎(chǔ)概念以精確文字語(yǔ)句的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這些文字?jǐn)⑹鲋邪罅恐匾拿~、理論和實(shí)際事例等內(nèi)念是學(xué)習(xí)內(nèi)容中基本的知識(shí)，是整個(gè)學(xué)習(xí)體系的根本組成，扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)概念是教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)的前提。生物學(xué)科知識(shí)體系中基本組成單元是密不可分的，基礎(chǔ)元素的外在表現(xiàn)形式可能不同，但內(nèi)在本質(zhì)之間存在必然的聯(lián)系。沒(méi)有穩(wěn)固的基礎(chǔ)單元之間的構(gòu)架，知識(shí)體系就會(huì)是漏洞百出的皮毛，不懂內(nèi)在原理，無(wú)法熟練地運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生產(chǎn)生活中存在的問(wèn)題。沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)概念的爛熟于心，就不能理解新情境下舊問(wèn)題頻發(fā)能往更高的層次進(jìn)階。所以，怎么強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過(guò)。關(guān)注蘊(yùn)藏基礎(chǔ)概念的文字表述、文本信息，理解掌握并加以歸納概括，才能更好地應(yīng)題的解決。但基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)掌握經(jīng)常性的被學(xué)生忽視遺忘。在具體的生物課程教與學(xué)的活動(dòng)中，我們常采取許多方法和手段來(lái)提高教學(xué)效果。歸納題型、情景學(xué)習(xí)、學(xué)法介紹，技巧詳解等等一系列的應(yīng)對(duì)最終的效果差強(qiáng)人意。經(jīng)過(guò)一番深入地調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新課程、新知識(shí)的講授之前，認(rèn)真閱讀文本信息并加以圈點(diǎn)這項(xiàng)預(yù)習(xí)工作沒(méi)有做到實(shí)失望的是在大面積的學(xué)生集體中沒(méi)有預(yù)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。而且在一堂課程結(jié)束后，也沒(méi)有進(jìn)行鞏固閱讀來(lái)促進(jìn)對(duì)生物概念的建立及進(jìn)一步的理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，新的經(jīng)驗(yàn)是在原有的經(jīng)驗(yàn)體系上生成的。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)概念的熟練認(rèn)知，就不能引出有針對(duì)性的問(wèn)題，也就無(wú)法順利有效地構(gòu)習(xí)和問(wèn)題情境。即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也會(huì)由于基礎(chǔ)概念的缺失和模糊無(wú)法進(jìn)行順利的問(wèn)題思考和探究，無(wú)法生成新的知識(shí)和能力。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，每個(gè)模塊有若干主題，每個(gè)主題由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的，每個(gè)模塊、每個(gè)章節(jié)都有自身的知識(shí)體系。這個(gè)知識(shí)體系就是學(xué)科的基本構(gòu)架，基礎(chǔ)概念就是這個(gè)架構(gòu)中的骨架結(jié)構(gòu)，起著支撐連接知識(shí)拓展和應(yīng)用的基礎(chǔ)?；A(chǔ)概念的體系化是做到知識(shí)的拓展和體系化的起點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生取得更好的生物學(xué)概念的認(rèn)知效果?；A(chǔ)概念網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)基礎(chǔ)概念的理解和拓展，當(dāng)學(xué)生基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能聯(lián)想的越多，說(shuō)明知識(shí)的靈活度越高，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深層次的理解，就能做到對(duì)其進(jìn)展。那么掌握豐富清晰、扎實(shí)有效的基礎(chǔ)概念，才能構(gòu)建合理牢固、長(zhǎng)期適用的知識(shí)框架，從而形成自身的具有特色的生物學(xué)科素養(yǎng)。加強(qiáng)基礎(chǔ)概念的積累鞏固的方法有很多，例如可以建立基礎(chǔ)概念積累本，將平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)概念及時(shí)的記錄，及時(shí)多次的檢必要時(shí)進(jìn)行有效的長(zhǎng)期的檢測(cè)，分析知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行合理調(diào)整深化是基礎(chǔ)概念的積累鞏固的大忌。知識(shí)的更新延展的速度永遠(yuǎn)比收藏整理快得多，一生都做不到收集完全。百鳥(niǎo)在林，不如一鳥(niǎo)在手。一座世界上用于收集的圖書(shū)館中的知識(shí)，比不上牢記掌握一個(gè)書(shū)架上的知識(shí)。此外，一般的記錄法最大的缺點(diǎn)是沒(méi)有脈絡(luò)，讀起來(lái)和讀書(shū)一樣，讀了后面可能又忘了前面，所以用思維導(dǎo)圖畫(huà)出概念之間的脈絡(luò)很重要。當(dāng)然列提綱也可以很快識(shí)的大局和線索，以及知識(shí)點(diǎn)之間的明顯關(guān)系，快速?gòu)囊粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)到它的上沿知識(shí)點(diǎn)和下展知識(shí)點(diǎn)。最后，還要做到總結(jié)基礎(chǔ)概念的應(yīng)用方向，式和功能固著，正確處理好記憶積累和遷移應(yīng)用的關(guān)系。只有記憶積累，沒(méi)有應(yīng)用和遷移，學(xué)習(xí)到的知識(shí)將毫無(wú)價(jià)值。只有知識(shí)的原始積累，應(yīng)用不不順暢，那么知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有任何實(shí)際意義。合理的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)利于基礎(chǔ)概念的理解和探究。如果將每一道題看做具體的情境，那么在情境中必然涉及到相應(yīng)的概念。學(xué)生在分析情境的基礎(chǔ)概念結(jié)合問(wèn)題情境，最終提煉出其中的科目語(yǔ)言，做到使用課本中的原文原句回答相應(yīng)問(wèn)題，使用自己語(yǔ)言的同時(shí)又避免詞不達(dá)意的尷尬局面。學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程僅僅是針對(duì)情境的分析，那么最終就不能形成基礎(chǔ)概念的有效應(yīng)用，一旦情境發(fā)生變化，學(xué)生就陷入了新的迷茫窘境。同時(shí)，在境的時(shí)候，還要注意到包含多樣的小型問(wèn)題，淺、中、難不同難度適合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而將形成的一條條環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈聯(lián)立成網(wǎng)，淺性的問(wèn)題情境可供學(xué)生單純的機(jī)械模仿，較深層次的問(wèn)題情境可用來(lái)鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握，高層次的問(wèn)題情境可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用的設(shè)計(jì)安排從易到難形成梯度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思低坡度時(shí)又不拘泥于書(shū)本，對(duì)具有創(chuàng)新思想見(jiàn)解的學(xué)生予以鼓勵(lì)。照顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持高情。必要時(shí)可以在課堂上要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣基礎(chǔ)概念與學(xué)習(xí)情境就做到了有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程是處于運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、前進(jìn)式的過(guò)程。在進(jìn)步的學(xué)習(xí)情境中積累，在積累中對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行形成體系，一定會(huì)對(duì)教與學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)造成積極的影響。參考文獻(xiàn)：[1]姚紅玉：論基礎(chǔ)概念的重要性及學(xué)習(xí)提綱在鞏固基礎(chǔ)中應(yīng)用[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)