借助微課教學(xué)提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有效性 論文

借助微課教學(xué)，提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有效性摘要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教師對學(xué)生科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐步提升。為了能夠使學(xué)生對于科學(xué)知識有更加深入師需要結(jié)合微課教學(xué)的方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生對科學(xué)知識內(nèi)容的理解更加深入。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中暴露出來的問題，教師采用微課教學(xué)對科學(xué)知識進行細(xì)致講解，最終幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)觀念，并有效提升學(xué)生素質(zhì)。關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；有效性研究在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)方法發(fā)揮著不可替代的重要作用。在教師看來，小學(xué)生想要完成對應(yīng)的科學(xué)知識學(xué)習(xí)，需要具備極佳的科水平，因此教師需要結(jié)合微課進行相關(guān)知識概念的教學(xué)。此外，教師需結(jié)合微課視頻教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有效解決相關(guān)知識難點，增強學(xué)生的知識認(rèn)知水平。最后，教師需結(jié)合微課視頻，指引學(xué)生進行趣味性知識學(xué)習(xí)，并切實培養(yǎng)學(xué)究意識，使學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)更具有效性。一、利用微課，講解科學(xué)概小學(xué)階段的學(xué)生，對一切科學(xué)新奇事物感興趣。此時，正是教師對學(xué)生進行啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵階段，因此科學(xué)便成為了教師指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)概念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識過程中，教師不單單需要教授學(xué)生科學(xué)實驗的操作流程，還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生正確理解并掌握科學(xué)化概念的知識核心。為此采用微課視頻教學(xué)法展開相應(yīng)的知識教學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)更具時效性。除此之外，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個相對簡單的微課教學(xué)模式，頻動態(tài)化展示的特點，幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識，以及對應(yīng)實驗流程的詳細(xì)特點。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“使沉在水里的物體浮上來”的實驗時，可以采用微課視頻的教學(xué)方法，對該實驗進行有效的改進。教師結(jié)合微課視深入探究實驗本質(zhì)，物體上浮的兩個原因：密度和形狀。因此，教師結(jié)合視頻資料，為學(xué)生展示不同的實驗過程，使學(xué)生對于實驗探究的理解更加深先為學(xué)生演示實驗流程，并對實驗方法進行改進，要求學(xué)生對視頻中加鹽的具體量進行記錄。最終，通過教師的視頻播放，以及學(xué)生對具體數(shù)據(jù)的記對該知識有更加深刻的理解。二、利用微課，幫助學(xué)生學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗教學(xué)時，需指導(dǎo)學(xué)生正確的科學(xué)實驗方法。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的過程中，因為部分學(xué)生對實驗知識的認(rèn)知流于表面，便在極大程度上制約了學(xué)生的實驗思維的延伸，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實升。因此，教師采用微課視頻的教學(xué)方法進行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對實驗進行深入挖掘，從而對實驗流程和結(jié)果有更加深刻的認(rèn)識。故而，教師在指導(dǎo)驗教學(xué)時，可以借助微課視頻為學(xué)生搭建科學(xué)的橋梁，指明相關(guān)知識深入思考的方向。學(xué)生在教師的幫助下，能夠結(jié)合對應(yīng)的微課內(nèi)容，切實提升自深入了解。例如，教師教授學(xué)生研究“擺的快慢”時，便可以結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行深入的研究。首先，教師結(jié)合視頻內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)想生活中有關(guān)“擺”的現(xiàn)象。而后，為每個學(xué)生展示對應(yīng)的模擬軟件，模擬不同條件下擺的各項性質(zhì)。此時，教師要求學(xué)生選擇“擺的快慢與擺角的大小研究”、“擺的快慢與擺重的輕重研究”等作為研究方向。指導(dǎo)學(xué)生通過計算機模擬實驗，對相關(guān)內(nèi)容最后，教師引導(dǎo)教授學(xué)生思考控制變量的研究方切實加深了自己對擺特性的了解。因此，教師通過微課教學(xué)的方法，入研究實驗內(nèi)容，最終能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)實驗思維水平三、利用微課，提升教學(xué)的在教師指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)期間，需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)編有趣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有效的微課教學(xué)法，切實提習(xí)主動性，以期增強學(xué)生的科學(xué)實驗操作水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)實驗的過程中，應(yīng)當(dāng)首先抓住科學(xué)知識的本質(zhì)，而后結(jié)合合理有效的教學(xué)模實有效的教學(xué)活動。因此，教師利用微課教學(xué)法，對學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，使用趣味性的視頻引導(dǎo)學(xué)生探究，使得學(xué)生例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)向和風(fēng)速”的知識時，可以結(jié)合微課教學(xué)的內(nèi)容進行多樣化的展示，進而促進學(xué)生對該部分知識的理解。首先，展示關(guān)于風(fēng)速的分級方法，以及不同風(fēng)速的表現(xiàn)狀況。利用動畫的方式將天氣的不同風(fēng)級進行展示。當(dāng)天氣出現(xiàn)一級微風(fēng)時，白而后風(fēng)的級數(shù)依次遞增，從清風(fēng)隱隱吹過臉頰到三級風(fēng)的小樹隨風(fēng)搖動，再到六級風(fēng)中動畫人物已難以前行，以及八級風(fēng)樹枝已被大風(fēng)吹斷等動畫視生對風(fēng)速有更加直觀的認(rèn)識。與此同時，教師通過視頻的直觀展示，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生探在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力。因為在教師看來，科學(xué)的發(fā)展和進步離不開學(xué)生的知識探究和好奇。因此，教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合微課教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識進行探如此，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的科學(xué)知識有更加深入的了解，提升學(xué)生的知識理解認(rèn)知水平。例如，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“磁鐵有磁性”的知識時，教師可以為學(xué)生展示多樣化的磁鐵，以及和磁鐵在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H應(yīng)用。學(xué)生在視頻之后，便會萌生更多的想法，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)教師通過為學(xué)生展示磁生電的知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生對電和磁的知識展開更加深入的探索。最終，教師在學(xué)生的內(nèi)心種下知識探索的種子，引導(dǎo)學(xué)生對的內(nèi)容進行探索和研究。綜上所述，教師在指導(dǎo)小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采用微課教學(xué)的方法展開指導(dǎo)，為學(xué)生講解科學(xué)知識概念，培養(yǎng)學(xué)生理解知識難點，增加科識趣味性，切實培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，最終有效改善學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平。參考文獻[1]鄒子興.對微課在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用思考[J].科學(xué)咨詢(科