借助微課教學(xué)提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有效性 論文

借助微課教學(xué)，提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有效性摘要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐步提升。為了能夠使學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)有更加深入師需要結(jié)合微課教學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深入。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中暴露出來的問題，教師采用微課教學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，最終幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)觀念，并有效提升學(xué)生素質(zhì)。關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；有效性研究在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)方法發(fā)揮著不可替代的重要作用。在教師看來，小學(xué)生想要完成對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，需要具備極佳的科水平，因此教師需要結(jié)合微課進(jìn)行相關(guān)知識(shí)概念的教學(xué)。此外，教師需結(jié)合微課視頻教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有效解決相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。最后，教師需結(jié)合微課視頻，指引學(xué)生進(jìn)行趣味性知識(shí)學(xué)習(xí)，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)究意識(shí)，使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更具有效性。一、利用微課，講解科學(xué)概小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)一切科學(xué)新奇事物感興趣。此時(shí)，正是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵階段，因此科學(xué)便成為了教師指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)概念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)過程中，教師不單單需要教授學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程，還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生正確理解并掌握科學(xué)化概念的知識(shí)核心。為此采用微課視頻教學(xué)法展開相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)更具時(shí)效性。除此之外，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的微課教學(xué)模式，頻動(dòng)態(tài)化展示的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識(shí)，以及對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)流程的詳細(xì)特點(diǎn)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“使沉在水里的物體浮上來”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用微課視頻的教學(xué)方法，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的改進(jìn)。教師結(jié)合微課視深入探究實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，物體上浮的兩個(gè)原因：密度和形狀。因此，教師結(jié)合視頻資料，為學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的理解更加深先為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)流程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，要求學(xué)生對(duì)視頻中加鹽的具體量進(jìn)行記錄。最終，通過教師的視頻播放，以及學(xué)生對(duì)具體數(shù)據(jù)的記對(duì)該知識(shí)有更加深刻的理解。二、利用微課，幫助學(xué)生學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知流于表面，便在極大程度上制約了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維的延伸，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)升。因此，教師采用微課視頻的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入挖掘，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果有更加深刻的認(rèn)識(shí)。故而，教師在指導(dǎo)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以借助微課視頻為學(xué)生搭建科學(xué)的橋梁，指明相關(guān)知識(shí)深入思考的方向。學(xué)生在教師的幫助下，能夠結(jié)合對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，切實(shí)提升自深入了解。例如，教師教授學(xué)生研究“擺的快慢”時(shí)，便可以結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的研究。首先，教師結(jié)合視頻內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)想生活中有關(guān)“擺”的現(xiàn)象。而后，為每個(gè)學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的模擬軟件，模擬不同條件下擺的各項(xiàng)性質(zhì)。此時(shí)，教師要求學(xué)生選擇“擺的快慢與擺角的大小研究”、“擺的快慢與擺重的輕重研究”等作為研究方向。指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容最后，教師引導(dǎo)教授學(xué)生思考控制變量的研究方切實(shí)加深了自己對(duì)擺特性的了解。因此，教師通過微課教學(xué)的方法，入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維水平三、利用微課，提升教學(xué)的在教師指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)期間，需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)編有趣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有效的微課教學(xué)法，切實(shí)提習(xí)主動(dòng)性，以期增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)首先抓住科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，而后結(jié)合合理有效的教學(xué)模實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師利用微課教學(xué)法，對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使用趣味性的視頻引導(dǎo)學(xué)生探究，使得學(xué)生例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)向和風(fēng)速”的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合微課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多樣化的展示，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。首先，展示關(guān)于風(fēng)速的分級(jí)方法，以及不同風(fēng)速的表現(xiàn)狀況。利用動(dòng)畫的方式將天氣的不同風(fēng)級(jí)進(jìn)行展示。當(dāng)天氣出現(xiàn)一級(jí)微風(fēng)時(shí)，白而后風(fēng)的級(jí)數(shù)依次遞增，從清風(fēng)隱隱吹過臉頰到三級(jí)風(fēng)的小樹隨風(fēng)搖動(dòng)，再到六級(jí)風(fēng)中動(dòng)畫人物已難以前行，以及八級(jí)風(fēng)樹枝已被大風(fēng)吹斷等動(dòng)畫視生對(duì)風(fēng)速有更加直觀的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師通過視頻的直觀展示，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生探在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。因?yàn)樵诮處熆磥?，科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步離不開學(xué)生的知識(shí)探究和好奇。因此，教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合微課教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探如此，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的科學(xué)知識(shí)有更加深入的了解，提升學(xué)生的知識(shí)理解認(rèn)知水平。例如，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“磁鐵有磁性”的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示多樣化的磁鐵，以及和磁鐵在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際應(yīng)用。學(xué)生在視頻之后，便會(huì)萌生更多的想法，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)教師通過為學(xué)生展示磁生電的知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電和磁的知識(shí)展開更加深入的探索。最終，教師在學(xué)生的內(nèi)心種下知識(shí)探索的種子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。綜上所述，教師在指導(dǎo)小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用微課教學(xué)的方法展開指導(dǎo)，為學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)概念，培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，增加科識(shí)趣味性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，最終有效改善學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平。參考文獻(xiàn)[1]鄒子興.對(duì)微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].科學(xué)咨詢(科