微課在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用分析 論文

微課在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用分析摘要：微課成為當(dāng)前高中教學(xué)的新模式。本文以微課在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用為主要研究對象，將教學(xué)知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作為重點(diǎn)研四個(gè)方面來闡述微課在地理教學(xué)中如何落實(shí)“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”，我們需要做的是讓學(xué)生更多的從實(shí)際去感悟地理知理核心素養(yǎng)。為從事地理教學(xué)的相關(guān)教師，提供力所能及的幫助和支持。關(guān)鍵詞：微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，核心素養(yǎng)一、運(yùn)用微課讓地理教學(xué)自從微課的理念創(chuàng)建以來，微課的發(fā)展和應(yīng)用受到了社會各界的關(guān)注和支持。尤其是微課的形式、目標(biāo)、授課方式等方面的內(nèi)容，具有一定的針對性，通過微地理課程的有效教學(xué)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)地理知識，有效分析相關(guān)的地理案例，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解。由此可見，微課具有極為強(qiáng)大的輔助功效，相關(guān)地理教師按照不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課的教學(xué)形式，來進(jìn)行地理知識的教學(xué)和講解，幫助學(xué)生降低教學(xué)中的難點(diǎn)，有效掌握相關(guān)知識脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)地理課程的高質(zhì)量教學(xué)。重點(diǎn)細(xì)節(jié)，以微課形式有效展示，幫助學(xué)生積極加入到微課學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自身知識儲量的增加和提升。開展微課教學(xué)后，相關(guān)的教師可以設(shè)定微課興趣小組。讓學(xué)生積極參與其中同時(shí)進(jìn)一步深化微課的教學(xué)意義和指導(dǎo)價(jià)值，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)氣氛，為高效的學(xué)習(xí)方法來完成地理課程的學(xué)習(xí)。成立微課小組是微課教學(xué)方式的重要方式之一，通過結(jié)合其他的教學(xué)方式，構(gòu)建更為高效的地理課程的學(xué)習(xí)和研究。在行系統(tǒng)性的討論和研究，提出自己的看法和意見，實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。二、運(yùn)用微課彰顯學(xué)生課堂通過微課的有效應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性化需求改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更為高效的教學(xué)質(zhì)量中，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)缺少主動性，以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)上升到主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)過程中，可以有效構(gòu)建相關(guān)的知識，實(shí)現(xiàn)體系的探究，從而更加有效掌握相關(guān)的地理知識。：“冷熱不均引起的大氣環(huán)”課程中，地理教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，以視頻的模式展開熱力環(huán)流試驗(yàn)，讓學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合一些輔助教學(xué)模型，以及計(jì)算機(jī)動態(tài)演示，強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)地理知識的理解和應(yīng)用。通過以上方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效灌輸，為學(xué)生構(gòu)建助學(xué)生掌握相關(guān)的知識聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)地理知識的有效整合和梳理。微課教學(xué)還可以讓學(xué)生形成小組的模式，開展對體力課程的討論與聯(lián)系，尤其是對于相對模糊的概位進(jìn)行有效的檢索，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解，將小組檢索的內(nèi)容和信息進(jìn)行有效整合和梳理，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為科學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的地理教學(xué)體究能力，助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)知識的鉆研精神，為實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)教學(xué)的深入應(yīng)用，提供了有力的支持。三、微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究地理課程是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解地理知識的原理和概念。在實(shí)際生活中有效掌握和應(yīng)用相關(guān)地理知識，可以現(xiàn)對地理知識的學(xué)習(xí)和了解。作為一個(gè)地理紀(jì)錄片的愛好者，也參與省級課題《紀(jì)錄片在地理教學(xué)中的應(yīng)用》的研究。發(fā)現(xiàn)將地理紀(jì)錄片作為一手的教學(xué)素材引入堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。為此，我們在地理必修一的教學(xué)中曾經(jīng)引入過《非凡旅程》、《地球的力量》、《神奇的季風(fēng)》理紀(jì)錄片；在地理必修二的教學(xué)中曾經(jīng)引入過《一城《一帶一路》，在地理必修三的教學(xué)中曾經(jīng)引入過《絲綢之路》、《探秘上的中國》、《風(fēng)帆起珠江》等紀(jì)錄片，在區(qū)域地理的教學(xué)中乘著火車游歐洲》、《地中海探險(xiǎn)記》、《大堡礁》等紀(jì)錄片，正對目《紀(jì)錄片的觀看和學(xué)習(xí)，再由教師提供相關(guān)的微課課程，具有畫龍點(diǎn)睛的神奇作用，學(xué)生不僅對紀(jì)錄片的內(nèi)容充分理解，還能夠進(jìn)一步掌握課堂教學(xué)的地理知識，通研究中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身對于地理知識的有效應(yīng)用。四、運(yùn)用微課幫助教師進(jìn)行教將微課應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，需要地理教師對相關(guān)教學(xué)知識進(jìn)行精確的設(shè)計(jì)和研究。由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，通常不會超過十分鐘，且在短暫的教學(xué)過程中，精煉，這考驗(yàn)著相關(guān)教師的教學(xué)功底。而微課的教學(xué)時(shí)間較短，需要針對特定的知識以及特定的人群開展特定的內(nèi)容輸出，兼顧地理知識體系以及地理教學(xué)系統(tǒng)的師，需要逐步掌握更為高效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)微課價(jià)值和意義。通過微課與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效銜接，構(gòu)建多元化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)地理知識的有效教學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)式完成相關(guān)的地理教學(xué)。由于微課的教學(xué)方式多種多樣，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效應(yīng)用，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，借助微課多種模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容課的有效應(yīng)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平的全面提升，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目的，構(gòu)建高質(zhì)量的微課教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的提升。五、結(jié)語綜上所述，通過微課的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的相關(guān)的疏漏和弊端，提升學(xué)生對于地理課堂過程的掌握能力力，以微課為紐帶，構(gòu)建地理教學(xué)模式的新發(fā)展、新應(yīng)用、新變化，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化和升級。參考文獻(xiàn)：[1]詹劍鋒微課在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究，學(xué)周刊，2020(15)