微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的有效開發(fā)和應(yīng)用分析 論文

微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的有效開發(fā)和應(yīng)用分析摘要：現(xiàn)如今我們的社會已經(jīng)逐漸步入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也不斷滲透到我們的生活當(dāng)中，在教學(xué)過程中逐漸起著越來越重要的影響?！拔⒄n”成為了一種新興的教育模式，微課具有直觀、形象、互動性強等的特點，具有非常開闊的發(fā)展前景。將微課應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。本文便是對微課資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開發(fā)和應(yīng)用分析的探討。關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)語文；作文教學(xué)；開發(fā)與應(yīng)用引言：科技在發(fā)展，那么我們的教學(xué)事業(yè)必然會順應(yīng)時代的趨勢與信息技術(shù)結(jié)合。上課觀看各種各樣的與課程相關(guān)的視頻，通過“微課”教學(xué)將枯燥無趣的課堂逐漸變得活躍已經(jīng)成為了課堂的常態(tài)?！拔⒄n”即微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，微課作為一種全新的教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占有了較為重要的地位，對提高課堂效益和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有非常積極的影響。而將微課應(yīng)用在語文教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，并且能不斷完善我國的教育模式。一、小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的重要性作文在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要。一份完美的答卷如果缺少了作文這一點[1]睛之筆便失去了靈魂。的確，語文作文最能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，作文教育不僅是片面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力、想象能力等多項技能。我國傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式通常是由教師引導(dǎo)學(xué)生寫作，給學(xué)生幾篇作文范文作為參考示范，并以此為寫作模板，從而將寫作變得格式化、死板化，上交的作文相似度極高，甚至千篇一律，而我們都知道作文不是死板的，作文是一個人的靈感，是一個人精神世界的體現(xiàn)，每個人的作文都應(yīng)該是不同的。我們不應(yīng)該將作文拘泥于范本之下，而應(yīng)該讓學(xué)生的作文變得個性化、多樣化，要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱情，否則，不但學(xué)生不能提高寫作能力，對于寫作也會產(chǎn)生一種應(yīng)付的心理，不愿去完成，從而使語文作文教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。將微課資源引用到教學(xué)當(dāng)中是小學(xué)語文作文教學(xué)的一種全新的教學(xué)模式，幾分鐘的視頻講解就能將作文的精華內(nèi)容直觀、生動的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生比純粹的老師講解更快的得知如何才能寫出一篇好的文章，對學(xué)生的寫作起著很重要的點撥作用，以點帶面，在不知不覺中讓學(xué)生有所心得，能夠減少學(xué)習(xí)的環(huán)境給學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的不必要的影響，沒有及時汲取的知識也可以在自己的課余時間里抽時間再次學(xué)習(xí)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而告別傳統(tǒng)課堂效率低下的特點。比如，在學(xué)習(xí)寫作自己的故鄉(xiāng)時，可以通過播放一些同學(xué)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)景等的視頻，喚起學(xué)生對故鄉(xiāng)的思念，然后緊接著播放寫故鄉(xiāng)時的寫景等的描寫技巧，從而使學(xué)生富有感情的寫出好文章。二、不能脫離課本，即仍要以課本為主教學(xué)需要注重創(chuàng)新，而創(chuàng)新的根基便是需要掌握扎實基礎(chǔ)。微課資源只是一種方式和手段，并不能隨意的播放一些與課題無關(guān)的視頻便稱之為“微課”。既然是課堂，就不能離開課本。教師在寫作教學(xué)中，往往會忽視了語文課本內(nèi)容的資源。然而，語文課本中的每一篇課文都是經(jīng)過重重篩選出來的，基本上都是大家筆下的作品，很多都是文學(xué)史上的經(jīng)典，對于學(xué)生的寫作來講，課本里面的文章或許才是最好的范文。教師需要結(jié)合課本內(nèi)容，將課本與其他準(zhǔn)備好的教材中的重要點進行歸納與總結(jié)，教師就能夠?qū)⒔滩闹械闹攸c或者精華融入到自己準(zhǔn)備的微課資源當(dāng)中，也可以增加一些應(yīng)景的背景音樂，讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章內(nèi)容，或者讓學(xué)生通過自己的理解，對文章好的片段進行擴寫、仿寫、續(xù)寫等，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，從而鍛煉自己的寫作能力。以《安塞腰鼓》這一課為例子，教師準(zhǔn)備好上課的微課資源后，可以播放敲打安塞腰鼓時的視頻，然后讓學(xué)生尋找課文中能夠激起自己興趣的段落或者語句進行仿照描寫。此時，一些學(xué)生可能會學(xué)習(xí)到作者對安塞腰鼓的磅礴的氣勢進行描寫時所運用的方法等，不僅能夠讓學(xué)生進一步加深對課本文章內(nèi)容的理解，而且有利于培養(yǎng)他們的語感，鍛煉他們的理解能力，從而使學(xué)生不斷進步。三、提供微課優(yōu)秀范文傳統(tǒng)的范文僅停留在文字的層面，長時間的閱讀和長時間的寫作容易讓學(xué)生感到枯燥，如何提高學(xué)生對欣賞范文的興趣成為了教師的一個難題。優(yōu)秀作文中含有非常豐富的優(yōu)美的詞藻和語句，也善于運用各種描寫手法，推薦學(xué)生閱讀范文已經(jīng)成為了寫作教學(xué)不可缺少的一部分。但是，在教學(xué)過程中，教師并沒有在這一方面起到什么實質(zhì)性的作用。我們認(rèn)為，閱讀范文看的是學(xué)生的自覺性與吸收能力，愿意去學(xué)習(xí)，則學(xué)生的水平提升的也就快，不愿學(xué)習(xí)，提升的就慢。實際上，教師也能在這方面幫助到學(xué)生。例如在范文講解課時，可以提供好看的微課圖片或者視頻等進行分析，動態(tài)圖片能夠更加直觀的加深學(xué)生對于寫作技巧等方面的一些印象，圖文并茂，也許學(xué)生能夠更快速的吸收，并且更愿意欣賞更多的優(yōu)秀范文，從而不斷進步。四、結(jié)束語在傳統(tǒng)課堂的對比之下，微課資源充實了課堂，比傳統(tǒng)課堂更加生動形象，通俗易懂，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到寫作的方法。希望在將來隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課資源能夠更廣泛的走入課堂與課堂更好的結(jié)合，課堂的教學(xué)模式能夠變得更加多樣化，使學(xué)生不再感到枯燥乏味，廣大語文教師能夠充分認(rèn)識到微課的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的需求，探索出適合學(xué)生寫作的更加具有高效益的一種教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：[1]余奕