小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何運用信息技術(shù) 論文

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何運用信摘要：小學(xué)階段的科學(xué)教育是夯實學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的重要起始點。因此，加強對小學(xué)科學(xué)課程的重視程度，努力為學(xué)生構(gòu)建更精彩、更有效的科學(xué)課堂是十分必要和迫切的。在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入信息技術(shù)，這樣可以在一定程度上提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展起著重要的作用。一方面，能夠提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，與時代接面有助于學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的提高，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)實踐，淺談一下小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中如何與信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)效果。一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)運用信息技術(shù)的作用小學(xué)科學(xué)是一門實踐性比較強的課程，課堂教學(xué)中會有大量的實驗，有時候會出現(xiàn)一些離現(xiàn)實、離生活比較遠的教學(xué)內(nèi)容，這時候如果只是老師生可能會感到乏味，很難理解教學(xué)內(nèi)容，不利于課堂教學(xué)效果的提升，在這些時候，如果引入信息技術(shù)多媒體的教學(xué)手段，往往會起到事半功倍的效在科學(xué)實驗教學(xué)中所起的作用主要是：第一、多媒體信息技術(shù)能模擬自然實驗過程，再現(xiàn)自然現(xiàn)象，能使“靜”態(tài)和“動”態(tài)、“微觀”與“宏觀”、“高”與“低速”之間相互轉(zhuǎn)化，能使多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。在教學(xué)中，若將多媒體和有機結(jié)合，可使實驗效果大大提高。第二、多媒體信息技術(shù)可以使實驗過程得到控制，可以將肉眼觀察不到或觀察不清楚的細節(jié)、微觀景象記錄并顯現(xiàn)給教師和也能使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握教學(xué)重點。二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有機融合教師在進行課堂教學(xué)時，可以充分利用信息技術(shù)資源、運用多媒體手段來輔助教學(xué)。教師可以將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，充分利用各和現(xiàn)代化手段，引入時代活水，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。這樣不僅統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使科學(xué)教材“活”起來，更能讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時代，同時也可拓展教師的知識視野。比如在教學(xué)《探索宇宙》這一章節(jié)時，這些教學(xué)內(nèi)容比較宏觀也比較抽象，離學(xué)生的”實際比較遠，我借助信技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的宇宙現(xiàn)象濃縮進教室，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前。我在教學(xué)中生上網(wǎng)查詢資料、信息，從學(xué)生最關(guān)注的信息入手，讓學(xué)生研究《登月之旅》通過多媒體輔助手段引導(dǎo)學(xué)生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點。又比如在教學(xué)《我們的地球》這一章節(jié)中讓學(xué)生研究火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象的形成過程。把復(fù)雜的地殼運動，變得集中、具體和形象，不僅讓學(xué)生對地動有了深層次的認識，更使學(xué)生經(jīng)歷了認識地球、探索宇宙的科學(xué)研究的一般過程。運用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生深層次了解自然災(zāi)害。如教學(xué)先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢世界各地有關(guān)地震的資料信息，從學(xué)生最關(guān)注的地震信息，如5·1汶川大地震、地震帶給人們的影響等，激發(fā)過課件展示：倒塌的房屋、大地的裂縫、扭曲的樹木、改道的河流、支離破碎的山峰……更有不絕于耳的地下隆隆聲。這些生動而又形象的感官刺激短的時間內(nèi)就對“什么是地震”有了深刻的認識，并產(chǎn)生急于了解“地震是怎樣形成的”探究欲望。三、信息技術(shù)還有利于小學(xué)科學(xué)探究性課題的開展運用信息技術(shù)可以拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課中，教材上的教學(xué)內(nèi)容非常有限，但現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教利用，這可以作為我們教材的有益補充，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探索熱情。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣、增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識；并形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應(yīng)該利用信息技術(shù)和科學(xué)課程融進行探究性課題的研究。例如我們學(xué)校“科學(xué)工作室”的社團活動中，公布研究的課題“地球探密”、“太陽系的成員”、“恐”等。全校不同年級、同班級的許多學(xué)生興致勃勃地參加了，圍繞選題，或個人或組合成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在不同老師的指導(dǎo)下，整理成自己的研成小論文。運用信息技術(shù)進行與小學(xué)科學(xué)拓展型課題的融合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研喜悅感、成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學(xué)研究成果與他人共享的思想，可以培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣?？傊?，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，可塑性較強，教師更應(yīng)該加強對科學(xué)課程的重視程度，對其進行科學(xué)的引導(dǎo)、有效的教學(xué)，讓學(xué)生獲體驗，實現(xiàn)精彩學(xué)習(xí)。教師要在課堂教學(xué)中積極探索信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的相互融合，以提高教學(xué)效果。參考文獻：[1]韓旭.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)初探[J].科學(xué)大眾（科