2022骨干教師送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)范文（4篇）

Word文檔骨干教師送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)范文（4篇）送交下鄉(xiāng)這個(gè)活動(dòng)是十分故意義的，它可以磨礪一些青年老師，給這些青年老師傳授更多的教學(xué)閱歷，那么你知道關(guān)于送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣去寫嗎？以下是由我我為大家收拾的送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)。

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)（一）

我十分榮幸地參與了我們小學(xué)組織的送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，作為一個(gè)一般老師，小學(xué)能把此重任交予我，我真是感到莫大的榮幸。但內(nèi)心更彌漫了使命感和責(zé)任感，短短一節(jié)課的課，帶給我的感觸卻是無數(shù)無數(shù)。

作為一名擔(dān)當(dāng)送教任務(wù)的教師，首先我要謝謝小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)鄧校長和教研員黃波教師的相信與支持，謝謝她們能給我這次的機(jī)會(huì)，還要謝謝朱亭當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、興隆學(xué)校羅校長及全部教師的熱烈款待和孩子們出色表現(xiàn)。

這次送教下鄉(xiāng)，按照學(xué)科的支配，我執(zhí)教的是數(shù)學(xué)科目。一走進(jìn)興隆學(xué)校，那干凈的校內(nèi)就吸引了我的目光，雖然路途有些遙遠(yuǎn)，但走進(jìn)校內(nèi)看見一臉絢爛笑容的孩子們，連同一聲聲教師好！，還有那么熱烈、親切的校領(lǐng)導(dǎo)、教師，使我們一下子身感輕松情緒愉悅，全部疲勞皆拋到九霄云外。不一樣的地方，卻有著一樣的激動(dòng)：激動(dòng)的是各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、聽課教師們的熱烈好客和對(duì)我們的歡迎；激動(dòng)的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師們聽課時(shí)那專注的眼神，仔細(xì)地寫著比記；激動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱烈，還有那一雙雙求知的眼睛。更讓我激動(dòng)的是聽課的教師們，他們都很仔細(xì)、很專心地聽著，時(shí)而思索，時(shí)而而仔細(xì)地做著筆記。作為曾經(jīng)在鄉(xiāng)村小學(xué)工作過4年的我更是感觸頗深，這就是我們教師的樸素，對(duì)工作的熱烈，也是堅(jiān)守著自己的那份責(zé)任。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)熬煉了我們?nèi)绾斡媒虒W(xué)技能和機(jī)靈去調(diào)動(dòng)那些徹低不學(xué)生情的生疏的同學(xué)。我為學(xué)生們預(yù)備了一節(jié)數(shù)學(xué)廣角課《集合問題》，這是一節(jié)數(shù)學(xué)與生活相關(guān)的一節(jié)很好的體現(xiàn)課。由于正巧是生疏的關(guān)系，我專門設(shè)置了一個(gè)：熟悉伴侶的導(dǎo)入方式，幽默的語言，隨和的動(dòng)作。時(shí)刻抓住同學(xué)的注重力，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪???心，樂觀開心的投入到活動(dòng)中來，通過與他們的互動(dòng)，我感覺這里的孩子很棒，他們有著良好的.常規(guī)，具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，活躍，樂觀、主動(dòng)地圍繞教師的問題舉行有效的互動(dòng)，教學(xué)我與同學(xué)協(xié)作默契，孩子們大膽動(dòng)手動(dòng)腦完成課的任務(wù)，將課一次次推向高潮，充分體現(xiàn)了同學(xué)自主探索、小組合作、民主和睦、歡樂高效的方針，呈現(xiàn)了天元區(qū)活力課堂魅力，學(xué)生們歡樂的把握了數(shù)學(xué)學(xué)問，同時(shí)也驗(yàn)證了這種教學(xué)模式的可行性，可謂達(dá)到了雙贏的最佳目的。

在評(píng)課時(shí)，教師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度絕對(duì)，不足的地方又賦予中肯的建議。還有許多讓人沉思的話語，使我豁然開朗。細(xì)致入微的評(píng)課，給我提出了更詳細(xì)的做法，更高的要求。說是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。

這節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、作為與孩子們的第一次上課，能用握手、擁抱等語言動(dòng)作舉行情感溝通，讓師生一下子拉近了距離，為接下來的課堂順當(dāng)舉行起了很好的鋪墊作用。

2、組織教學(xué)的能力比較強(qiáng)，當(dāng)同學(xué)有困難的時(shí)候，不是單一的賦予否定，而是步步引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。孩子們的學(xué)習(xí)愛好一下子就調(diào)動(dòng)起來。

3、小組活動(dòng)預(yù)備、合作詳細(xì)環(huán)節(jié)有效性高，而不是容易的走形式，所以合作效果顯著，真正實(shí)現(xiàn)了小組合作，歡樂學(xué)習(xí)。

4、這是一堂數(shù)學(xué)味很濃的課，時(shí)刻都讓同學(xué)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)給他們帶來的魅力。可見是一堂用了十分多心思的一堂課。

不足之處：

1、情境過多，究竟是抽象的東西，太多了，同學(xué)就簡單被教師牽著走，而且情境設(shè)計(jì)最好與同學(xué)本身有關(guān)，這樣，同學(xué)參加起來會(huì)輕松好玩一些。

2、數(shù)學(xué)建模，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中討論研究得十分多的一個(gè)話題，老師如何在課堂中把模建起來。信任，在以后不斷實(shí)踐中能得到解決。

很謝謝黃波教師節(jié)全部教師的點(diǎn)評(píng)，也從中知道了自己的不足之處的確需要努力學(xué)習(xí)。讓自己在數(shù)學(xué)教導(dǎo)這條路上走得更穩(wěn)更快。我覺得評(píng)課就像照多面鏡，讓我發(fā)覺了自己平常上課中存在的問題，這為以后工作中得到準(zhǔn)時(shí)改正。

總之，通過這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)我來說，真是受益匪淺。是一次難得經(jīng)受，一段值得珍藏一生的經(jīng)受。在做這些事情的時(shí)候，我覺得我過得很充實(shí)，只要這些事對(duì)他人實(shí)用，我就很歡樂，這就足夠了。這次活動(dòng)中還結(jié)識(shí)了許多當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀老師，同時(shí)也得到教研員的指導(dǎo)和鼓舞，這對(duì)我今后的教導(dǎo)教學(xué)工作是一件難得的財(cái)富！我將吸取一次次勝利與失敗閱歷，一如繼往將明天的數(shù)學(xué)課教導(dǎo)事業(yè)舉行到底。

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)（二）

按照全市20xx年老師培訓(xùn)工作的方案支配，我校擔(dān)當(dāng)了市教研院開展的送教下鄉(xiāng)的工作。為使本次活動(dòng)做到實(shí)效性強(qiáng)，效果好，活動(dòng)雙方做到互惠互利，共同長進(jìn)的原則，小學(xué)賦予了高度重視，首先制定了具體的實(shí)施計(jì)劃，選派了小學(xué)各學(xué)科最優(yōu)秀的骨干老師作為送教老師，在9月27、28日兩天在楊xx校長親手帶隊(duì)下于清晨5點(diǎn)動(dòng)身，駕車來到了訥河市開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，此次活動(dòng)收到了良好的效果，除完成規(guī)定課時(shí)外，結(jié)合授課舉行了學(xué)科溝通以及學(xué)科專題講座，同時(shí)此行我們還帶去了我校的校本教材《經(jīng)典誦讀》和各學(xué)科各班級(jí)的《問學(xué)案》共計(jì)60多本，得到了訥河市教師們的全都好評(píng)。雙方老師在活動(dòng)中教導(dǎo)教學(xué)水平均得到了提高，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)溝通，提高了廣闊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校老師實(shí)施新課程的能力和水平，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教導(dǎo)均衡化進(jìn)展。

一、細(xì)心籌備高度重視。

為增加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的針對(duì)性，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果，小學(xué)首先結(jié)合送教小學(xué)提交的《培訓(xùn)需求調(diào)研表》深化廣泛地調(diào)查討論了老師在課堂教學(xué)中最感困窘和最迫切需要解決的問題以及老師專業(yè)進(jìn)展中的問題，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的閱歷，對(duì)本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的詳細(xì)形式和工作內(nèi)容、工作要求，舉行了仔細(xì)而細(xì)致的討論。在送教的形式及內(nèi)容確立的前提下，確立了此次參與送教下鄉(xiāng)老師的詳細(xì)人選和要求，同時(shí)要求執(zhí)教教師要不辭辛勞，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，精確?????掌握學(xué)科特點(diǎn)，細(xì)心預(yù)備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

確保所送的每一節(jié)課都能讓廣闊鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師能學(xué)得來，用得上，送教老師還考慮到農(nóng)村小學(xué)硬件條件的限制，每節(jié)課分離按有課件和沒有課件兩種狀況舉行備課，同時(shí)因?yàn)樗徒痰氖莾伤煌男W(xué)，教學(xué)進(jìn)度還不同，送教老師又分離根據(jù)各校的進(jìn)度舉行了備課，每位老師相當(dāng)于備了4節(jié)課，為使課堂收到更好的效果，教師們事先印好了每節(jié)課同學(xué)的練習(xí)題，帶到了送教小學(xué)。因?yàn)槲锢碛性囼?yàn)內(nèi)容，劉雄姿教師從試驗(yàn)室預(yù)備了十多套試驗(yàn)器材，每件試驗(yàn)器材都事先做了仔細(xì)的檢查，確保課堂達(dá)到最佳效果。同時(shí)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次活動(dòng)賦予了高度重視，多次召開準(zhǔn)備會(huì)，為此次送教下鄉(xiāng)有針對(duì)性、有步驟地開展活動(dòng)提供了保障。

二、特色展示共同提高。

四十五中一行人在楊xx校長的帶領(lǐng)下于9月27日7點(diǎn)到達(dá)了xx市老師進(jìn)修小學(xué)，得到了進(jìn)修小學(xué)王副校長一行人的熱烈接待，在稍作歇息后我們就立刻趕往了第一所支教小學(xué)——xx市xx中心校。進(jìn)入校內(nèi)首先映入眼簾的是寬闊干凈的操場(chǎng)，整潔的教室，熱烈的老師們。送教教師到達(dá)后沒有歇息就投入到緊急的預(yù)備工作中。幾位教師又按照小學(xué)實(shí)際對(duì)授課內(nèi)容做了調(diào)節(jié)，努力使課堂收到最好成效。在授課過程中幾位送教教師分離在數(shù)學(xué)、語文、英語、物理四個(gè)學(xué)科呈現(xiàn)了四十五中老師的教學(xué)水平，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)施的問學(xué)案的教學(xué)模式，努力打造以同學(xué)為主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課堂上消逝了，原本緘默寡言的鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)在與城區(qū)老師的對(duì)話溝通中思路靈敏了。

三、課例研討，城鄉(xiāng)師師對(duì)話。

課后幾位任課老師與送教小學(xué)的教師們舉行了熱情的課例研修、互動(dòng)研討，幾位送教教師首先談了自己對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，大家仁者見仁，智者見智，紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，研究既務(wù)實(shí)，又有成效。我校語文組的市級(jí)骨干老師——趙xx教師的《蘇州園林》一課得到了聽課老師的全都好評(píng)，趙教師濃厚的語文功底，靈便機(jī)靈的課堂駕馭能力，對(duì)同學(xué)很強(qiáng)的親和力，給每位聽課教師都留下了深刻的印象，同時(shí)也引發(fā)了大家對(duì)語文教學(xué)的思量。

四、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。

專題理論講座的目的是集中解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師教導(dǎo)教學(xué)中的困窘。下午送教教師分離結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的閱歷體味和專業(yè)進(jìn)展團(tuán)隊(duì)的作用發(fā)揮以及校本教研等方面做了題為《農(nóng)村英語老師的專業(yè)化進(jìn)展》、《淺談初中物理老師的專業(yè)化進(jìn)展》、《自制數(shù)學(xué)筆記——問學(xué)案》、《注意校本教研加快農(nóng)村老師專業(yè)進(jìn)展》的專題講座。

9月28日我們又驅(qū)車大約一小時(shí)來到了訥河市xx中心校，這是一所中學(xué)校在一起的農(nóng)村中學(xué)，我們按照在xx中心校地教學(xué)狀況，對(duì)這一天的教學(xué)內(nèi)容和講座又做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使課堂更切合實(shí)際，使講座更有針對(duì)性。

五、收獲與反思。

此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，從提高針對(duì)性、有效性角度動(dòng)身，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師們最迫切需要解決的問題為主要內(nèi)容，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與老師培訓(xùn)融為一體，采納專題講座、示范課、城鄉(xiāng)老師互動(dòng)研討、結(jié)對(duì)幫扶、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)溝通等形式。在各種活動(dòng)中，農(nóng)村老師與城區(qū)小學(xué)老師一起上課、聽課、評(píng)課，一起參加教學(xué)討論，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動(dòng)相比，本次送教工作的實(shí)效大幅度的提高。

回顧本次的送教下鄉(xiāng)工作，感觸收獲的同時(shí)，我們也在樂觀的反思。我們作為促進(jìn)城鄉(xiāng)教導(dǎo)均衡協(xié)調(diào)進(jìn)展的組成部分，形成一種城鄉(xiāng)互動(dòng)共同提高的長效機(jī)制。因此在下一階段的送教工作，我們將對(duì)以下幾個(gè)問題在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去熟悉和解決。

在今后的工作中我們會(huì)充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮小學(xué)的能動(dòng)作用，做好與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校老師隊(duì)伍建設(shè)的互動(dòng)溝通，我們將在不斷地實(shí)踐和反思中力爭實(shí)現(xiàn)新的跨越。

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)（三）

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)xx鄉(xiāng)和xx鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參與了觀摩。課上送課老師出色示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)轉(zhuǎn)變一言堂的局面，看課者也樂觀參加研討，送課老師與教研員針對(duì)困窘的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱烈解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)制造了磨練自己的機(jī)會(huì)，堆積了許多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名討論型老師，語文學(xué)科孫軼教師樂觀投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，探究出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她十分感動(dòng)地說：我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，面向生疏的同學(xué)不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無疑堅(jiān)決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀教師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員交流、討論，反復(fù)修改教學(xué)計(jì)劃。在李鶴教師的指導(dǎo)下，最終上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了教師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科xx、唐xx和徐xx三位老師在翟xx和李xx兩位教研員的細(xì)心指導(dǎo)下精彩地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，廣闊老師在互相溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

因?yàn)榉N種因素的影響，有不少老師對(duì)示范課表示疑惑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真切性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面向什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實(shí)地意識(shí)到：不行一味抱怨客觀條件的差異，提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能是教學(xué)勝利的重要因素。

語文學(xué)科xx中心學(xué)校陳xx教師執(zhí)教的三班級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，因?yàn)槔蠋熢趥湔n時(shí)考慮周到。所以，老師無論面向怎樣的同學(xué)，都會(huì)喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科xx中心學(xué)校孫軼教師執(zhí)教的四班級(jí)閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)其次學(xué)段（3——4班級(jí)）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體味文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。詞句訓(xùn)練是四班級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。你是從哪個(gè)詳細(xì)的詞句看出來的？和看你從哪些詳細(xì)的詞句中體味到獅子的可愛。的提問，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來的.學(xué)習(xí)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點(diǎn)綻開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)綻開干凈課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在同學(xué)合作中，教師深化到小組了解同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組舉行匯報(bào)，同學(xué)能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來談，同學(xué)通過滴溜溜直轉(zhuǎn)把我撲倒在地張開嘴讓我看等詞體味到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、調(diào)皮、可憐……的特點(diǎn)。鼓舞同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和閱讀批判，擴(kuò)展同學(xué)思維空間，使同學(xué)在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)照，讓同學(xué)體味到對(duì)小獅子的體貼之情。最后讓同學(xué)把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練同學(xué)寫的能力。共3頁，當(dāng)前第1頁123

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的討論者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的分享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開闊了，老師學(xué)會(huì)思量了，教學(xué)討論意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

孫教師在課后反思中這樣寫到：這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，設(shè)計(jì)課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，同學(xué)難于回答，失去作答的信念；過易的問題同學(xué)學(xué)起來沒勁。惟獨(dú)哪些同學(xué)解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發(fā)覺山區(qū)的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)了教案，讓同學(xué)從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的熟悉和意見來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺、靈便的設(shè)計(jì)一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面協(xié)作的比較突出，注意了對(duì)同學(xué)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，試探出更適合同學(xué)理解把握的自立閱讀課文的學(xué)習(xí)辦法，協(xié)助同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

課后的教研員xx和李x兩為教師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面舉行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了老師的思維，提升了老師專業(yè)化水平。

四、送教老師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的實(shí)踐專家獻(xiàn)身說法，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的交流，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)辦法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時(shí)地更新自身的教導(dǎo)教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力改變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

語文學(xué)科xx鄉(xiāng)中心學(xué)校馬教師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓老師真實(shí)地感觸到了如何敬重同學(xué)的獨(dú)特感觸，如何在實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話的過程中，協(xié)助同學(xué)提高了熟悉。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感觸得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金教師以敬重兒童共性、活躍兒童思維著稱。她送教班級(jí)《》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注意兒童學(xué)問的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：在金教師的課堂上，根本就區(qū)別不出誰是學(xué)困生。唐麗媛和徐巖兩位教師，她們分離送教的班級(jí)《》和六班級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向仆人翁的地位，為兒童提供做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣闊山區(qū)老師提供了改變教學(xué)觀念、更新教導(dǎo)理念的進(jìn)展空間，實(shí)踐證實(shí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)老師專業(yè)化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓(xùn)方式。六、因地制宜開展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。

因?yàn)榈赜虿町?，校際間的教導(dǎo)資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教導(dǎo)資源，協(xié)助基層小學(xué)解決實(shí)際問題，是教研員開動(dòng)腦筋，制造性地開展工作的一個(gè)內(nèi)容。

本次語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科仔細(xì)篩選送教骨干老師，我們不是簡容易單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干老師要做充分的預(yù)備，并針對(duì)詳細(xì)的送教地點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解同學(xué)的實(shí)際狀況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用老師看得見、摸得著的、學(xué)得來的辦法，為老師提供專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技術(shù)上的支持。

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)（四）

根據(jù)區(qū)教導(dǎo)局進(jìn)修校的支配，送教下鄉(xiāng)老師于20XX年4月26來我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng)。送教下鄉(xiāng)，是優(yōu)秀老師傳送閱歷，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉(xiāng)老師的互相學(xué)習(xí)，既使作課老師從中得到磨練，又使聽課老師從中受到教益，從而實(shí)現(xiàn)雙惠雙贏。旨在協(xié)助于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增加一線老師的教學(xué)教研意識(shí)，在我鄉(xiāng)掀起教學(xué)研討的熱潮。

一、細(xì)心組織，合理支配

為了此項(xiàng)活動(dòng)的有效開展，我鄉(xiāng)成立了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，組長由中心校長韓培模同志擔(dān)任，副組長由鄉(xiāng)中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔(dān)任，成員為各校校長擔(dān)任。繼榆次區(qū)召開送教下鄉(xiāng)專題會(huì)議之后，我們就召集各校領(lǐng)導(dǎo)商討，最后確定，將送教老師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉(xiāng)相關(guān)老師所有集中到郭家堡中學(xué)開展聽評(píng)課活動(dòng)，并確定了同課異構(gòu)的老師，要求同課異構(gòu)老師細(xì)心備課，郭家堡擔(dān)當(dāng)全部聽評(píng)課的預(yù)備事宜，要求細(xì)心組織，妥當(dāng)支配。

二、提高熟悉，明確任務(wù)

送教下鄉(xiāng)是為了更好地把先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)辦法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進(jìn)展。區(qū)老師進(jìn)修小學(xué)組織全區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)辦法；通過互動(dòng)研討——促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展……送教老師細(xì)心預(yù)備，誠摯服務(wù)，受到好評(píng)和歡迎。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)揮送教老師的示范輻射作用，轉(zhuǎn)變了過去的教研模式，將教研重心下移，面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村小學(xué)在課改中存在的問題，解決老師課改中的困窘；把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)能力的不斷提高，推進(jìn)新的課程改革。

三、細(xì)心預(yù)備，實(shí)現(xiàn)雙贏

本次來我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳教師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名老師，涉及到語文、政治、物理三個(gè)學(xué)科，主要形式為我鄉(xiāng)的三名老師和送教的三名老師同課異構(gòu)，內(nèi)容以初三復(fù)習(xí)課為主，課上送教老師出色示范引領(lǐng)，課后聽課老師溝通互動(dòng)，送課老師針對(duì)困窘的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱烈解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，參加同課異構(gòu)的老師細(xì)心備課，查閱資料，此項(xiàng)活動(dòng)制造了磨練自己的機(jī)會(huì)，堆積了許多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我們鄉(xiāng)送來的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，廣闊老師在互相溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

四、加強(qiáng)溝通，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的分享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，開闊了老師的課程視野。

五、促進(jìn)交流，提升能力

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的交流，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)辦法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時(shí)地更新自身的教導(dǎo)教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力改變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

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送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

隨著基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革的不斷深化，為了更好地把先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)辦法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進(jìn)展?？h老師進(jìn)修小學(xué)學(xué)校部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，樂觀、主動(dòng)地、富有制造性地投入到工作中去：通過調(diào)查拜訪——了解基層之需；通過看課評(píng)課——深化了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)辦法；通過互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展……經(jīng)過大家開動(dòng)腦筋，細(xì)心籌劃，踏實(shí)工作，誠摯服務(wù)，學(xué)校部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層小學(xué)的好評(píng)和歡迎。

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型老師的示范輻射作用；轉(zhuǎn)變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面對(duì)比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村小學(xué)在課改中存在的問題，解決老師課改中的困窘；……囫圇活動(dòng)中，教研員制造性地開展工作，把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)能力的不斷提高，推進(jìn)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參與了觀摩。課上送課老師出色示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)轉(zhuǎn)變一言堂的局面，看課者也樂觀參加研討，送課老師與教研員針對(duì)困窘的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱烈解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)制造了磨練自己的機(jī)會(huì)，堆積了許多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名討論型老師，語文學(xué)科孫軼教師樂觀投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，探究出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她十分感動(dòng)地說：我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，面向生疏的同學(xué)不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無疑堅(jiān)決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀教師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員交流、討論，反復(fù)修改教學(xué)計(jì)劃。在李鶴教師的指導(dǎo)下，最終上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了教師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的細(xì)心指導(dǎo)下精彩地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，廣闊老師在互相溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

因?yàn)榉N種因素的影響，有不少老師對(duì)示范課表示疑惑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真切性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面向什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實(shí)地意識(shí)到：不行一味抱怨客觀條件的差異，提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能是教學(xué)勝利的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校陳立賀教師執(zhí)教的三班級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，因?yàn)槔蠋熢趥湔n時(shí)考慮周到。所以，老師無論面向怎樣的同學(xué)，都會(huì)喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校孫軼教師執(zhí)教的四班級(jí)閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)其次學(xué)段（3——4班級(jí)）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體味文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。詞句訓(xùn)練是四班級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。你是從哪個(gè)詳細(xì)的詞句看出來的？和看你從哪些詳細(xì)的詞句中體味到獅子的可愛。的提問，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點(diǎn)綻開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)綻開干凈課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在同學(xué)合作中，教師深化到小組了解同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組舉行匯報(bào)，同學(xué)能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來談，同學(xué)通過滴溜溜直轉(zhuǎn)把我撲倒在地張開嘴讓我看等詞體味到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、調(diào)皮、可憐……的特點(diǎn)。鼓舞同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和閱讀批判，擴(kuò)展同學(xué)思維空間，使同學(xué)在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)照，讓同學(xué)體味到對(duì)小獅子的體貼之情。最后讓同學(xué)把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練同學(xué)寫的能力。

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的討論者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的分享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開闊了，老師學(xué)會(huì)思量了，教學(xué)討論意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

孫軼教師在課后反思中這樣寫到：這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，設(shè)計(jì)課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，同學(xué)難于回答，失去作答的信念；過易的問題同學(xué)學(xué)起來沒勁。惟獨(dú)哪些同學(xué)解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發(fā)覺山區(qū)的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)了教案，讓同學(xué)從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的熟悉和意見來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺、靈便的設(shè)計(jì)一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面協(xié)作的比較突出，注意了對(duì)同學(xué)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，試探出更適合同學(xué)理解把握的自立閱讀課文的學(xué)習(xí)辦法，協(xié)助同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

課后的教研員李春凌和李鶴兩為教師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面舉行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了老師的思維，提升了老師專業(yè)化水平。

四、送教老師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的實(shí)踐專家獻(xiàn)身說法，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的交流，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)辦法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時(shí)地更新自身的教導(dǎo)教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力改變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)范文

通過總結(jié)，人們可以把零散的、深沉的感性熟悉升高為系統(tǒng)、深刻的理性熟悉，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便改正缺點(diǎn)，吸取閱歷教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路，多出成績。以下是我為大家預(yù)備的送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)范文，希翼對(duì)大家有協(xié)助。

篇一：

根據(jù)區(qū)教導(dǎo)局進(jìn)修校的支配，送教下鄉(xiāng)老師于20XX年4月26來我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng)。送教下鄉(xiāng)，是優(yōu)秀老師傳送閱歷，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉(xiāng)老師的互相學(xué)習(xí)，既使作課老師從中得到磨練，又使聽課老師從中受到教益，從而實(shí)現(xiàn)雙惠雙贏。旨在協(xié)助于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增加一線老師的教學(xué)教研意識(shí)，在我鄉(xiāng)掀起教學(xué)研討的熱潮。

一、細(xì)心組織，合理支配

為了此項(xiàng)活動(dòng)的有效開展，我鄉(xiāng)成立了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，組長由中心校長韓培模同志擔(dān)任，副組長由鄉(xiāng)中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔(dān)任，成員為各校校長擔(dān)任。繼榆次區(qū)召開送教下鄉(xiāng)專題會(huì)議之后，我們就召集各校領(lǐng)導(dǎo)商討，最后確定，將送教老師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉(xiāng)相關(guān)老師所有集中到郭家堡中學(xué)開展聽評(píng)課活動(dòng)，并確定了同課異構(gòu)的老師，要求同課異構(gòu)老師細(xì)心備課，郭家堡擔(dān)當(dāng)全部聽評(píng)課的預(yù)備事宜，要求細(xì)心組織，妥當(dāng)支配。

二、提高熟悉，明確任務(wù)

送教下鄉(xiāng)是為了更好地把先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)辦法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進(jìn)展。區(qū)老師進(jìn)修小學(xué)組織全區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)辦法；通過互動(dòng)研討——促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展……送教老師細(xì)心預(yù)備，誠摯服務(wù)，受到好評(píng)和歡迎。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)揮送教老師的示范輻射作用，轉(zhuǎn)變了過去的教研模式，將教研重心下移，面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村小學(xué)在課改中存在的問題，解決老師課改中的困窘；把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)能力的不斷提高，推進(jìn)新的課程改革。

三、細(xì)心預(yù)備，實(shí)現(xiàn)雙贏

本次來我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳教師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名老師，涉及到語文、政治、物理三個(gè)學(xué)科，主要形式為我鄉(xiāng)的三名老師和送教的三名老師同課異構(gòu)，內(nèi)容以初三復(fù)習(xí)課為主，課上送教老師出色示范引領(lǐng)，課后聽課老師溝通互動(dòng)，送課老師針對(duì)困窘的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱烈解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，參加同課異構(gòu)的老師細(xì)心備課，查閱資料，此項(xiàng)活動(dòng)制造了磨練自己的機(jī)會(huì)，堆積了許多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我們鄉(xiāng)送來的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，廣闊老師在互相溝通學(xué)習(xí)過程同提高著。

四、加強(qiáng)溝通，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的分享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，開闊了老師的課程視野。

五、促進(jìn)交流，提升能力

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的交流，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)辦法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時(shí)地更新自身的教導(dǎo)教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力改變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

篇二：

隨著基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革的不斷深化，為了更好地把先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)辦法送往農(nóng)村小學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進(jìn)展。

20XX年，教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，樂觀、主動(dòng)地、富有制造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，現(xiàn)將詳細(xì)狀況總結(jié)如下：

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為農(nóng)村中學(xué)校校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，使廣闊老師在互相溝通、互相學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。

侯馬五中的英語老師張俊玲到高村中學(xué)上了一節(jié)英語課，課后高村中學(xué)的教師普遍反映張教師的英語口語水平就是高，表達(dá)清晰、精確?????，感染力特殊強(qiáng)，給他們很對(duì)的啟發(fā)，他們決心像張俊玲教師一樣用飽滿的熱烈、高明的技藝去贏得同學(xué)們的認(rèn)可。而張俊玲教師卻說，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，高村中學(xué)條件這么艱苦，可高村中學(xué)的教師卻一點(diǎn)也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)？

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

因?yàn)榉N種因素的影響，有不少老師對(duì)示范課表示疑惑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真切性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面向什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實(shí)地意識(shí)到：不行一味抱怨客觀條件的差異，提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能是教學(xué)勝利的重要因素。

化學(xué)學(xué)科老師馮艷陽，是民辦小學(xué)的一位教師，雖然精益小學(xué)條件相對(duì)要差一些，但是她的課一點(diǎn)也不遜色，當(dāng)她的課在張村的課堂上展示出來以后，大家驚訝的發(fā)覺，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專業(yè)水平一點(diǎn)不必公辦小學(xué)的差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、精確?????、專業(yè)程度令人傾佩不已？

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的討論者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源的分享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開闊了，老師學(xué)會(huì)思量了，教學(xué)討論意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

劉小戰(zhàn)教師在課后反思中這樣寫到：這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，設(shè)計(jì)課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，同學(xué)難于回答，

失去作答的信念；過易的問題同學(xué)學(xué)起來沒勁。惟獨(dú)哪些同學(xué)解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發(fā)覺村里的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)了教案，讓同學(xué)從生活實(shí)際來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺、靈便的設(shè)計(jì)一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面協(xié)作的比較突出，注意了對(duì)同學(xué)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，試探出更適合同學(xué)理解把握的自立閱讀課文的學(xué)習(xí)辦法，協(xié)助同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

四、送教老師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的實(shí)踐專家獻(xiàn)身說法，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的交流，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)辦法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名老師要不斷地準(zhǔn)時(shí)地更新自身的教導(dǎo)教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力改變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和進(jìn)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科邢麗教師以敬重兒童共性、活躍兒童思維著稱。她送教六班級(jí)《比例的應(yīng)用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注意兒童學(xué)問的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：在邢教師的課堂上，根本就區(qū)別不出誰是學(xué)困生。？教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向仆人翁的

地位，為兒童提供做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣闊村里的老師提供了改變教學(xué)觀念、更新教導(dǎo)理念的進(jìn)展空間，實(shí)踐證實(shí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高老師專業(yè)化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓(xùn)方式。

在送教下鄉(xiāng)的過程中，我們的確做了一些工作，但是這和廣闊鄉(xiāng)村小學(xué)、鄉(xiāng)村老師的期待還有很大距離，面向這些差距時(shí)，我們覺得自己做的還很少，我們要做的還有無數(shù)，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉(xiāng)力度，把更多、更好的老師送到小學(xué)去，讓全市老師的都能從中受益，都能有所提高。

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型老師的示范輻射作用；轉(zhuǎn)變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面對(duì)比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村小學(xué)在課改中存在的問題，解決老師課改中的困窘；……囫圇活動(dòng)中，教研員制造性地開展工作，把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)能力的不斷提高，推進(jìn)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參與了觀摩。課上送課老師出色示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)轉(zhuǎn)變一言堂的局面，看課者也樂觀參加研討，送課老師與教研員針對(duì)困窘的問題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱烈解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)制造了磨練自己的機(jī)會(huì)，堆積了許多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名討論型老師，語文學(xué)科孫軼教師樂觀投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，探究出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她十分感動(dòng)地說：我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，面向生疏的同學(xué)不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無疑堅(jiān)決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀教師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員交流、討論，反復(fù)修改教學(xué)計(jì)劃。在李鶴教師的指導(dǎo)下，最終上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了教師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的細(xì)心指導(dǎo)下精彩地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)辦法和高明的教學(xué)技巧，廣闊老師在互相溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

因?yàn)榉N種因素的影響，有不少老師對(duì)示范課表示疑惑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真切性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面向什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實(shí)地意識(shí)到：不行一味抱怨客觀條件的差異，提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能是教學(xué)勝利的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校陳立賀教師執(zhí)教的三班級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，因?yàn)槔蠋熢趥湔n時(shí)考慮周到。所以，老師無論面向怎樣的同學(xué)，都會(huì)喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心學(xué)校孫軼教師執(zhí)教的四班級(jí)閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)其次學(xué)段（3——4班級(jí)）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體味文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。詞句訓(xùn)練是四班級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。你是從哪個(gè)詳細(xì)的詞句看出來的？和看你從哪些詳細(xì)的詞句中體味到獅子的可愛。的提問，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來的學(xué)