體育游戲在體育課中的運用分析-以x小學為例

PAGEPAGE9體育游戲是小學體育教學最常用的教學手段，，以促進學生有效地。本文旨在對石咀鎮(zhèn)中心小學體育教學中體育游戲的運用進行調(diào)查分析，為石咀鎮(zhèn)中心小學提出一些分析。1前言近幾年來，我國青少年體質(zhì)狀況是呈下滑趨勢，青少年體質(zhì)不容樂觀。從改革開放以來，國民衣食住行已解標或肥胖，體重超標的學生比例也逐年增加。其次，大部分學生都沉迷于網(wǎng)路游戲，放學回到家就拿起手機玩游；21世紀能素質(zhì)全面發(fā)展，學生的體質(zhì)健康不僅影響著學生的未來，還影響著國建的發(fā)展，改善青少年的體質(zhì)勢在必行。體育游戲教學則剛好符合小學生的生理心理發(fā)展趨勢。在青少年階段每個學生都是喜歡玩游戲的，這是學生的質(zhì)，使得學生身體素質(zhì)全面發(fā)展。目勝任的，體育游戲已經(jīng)廣泛的運用與體育教學當中，體育游戲的趣味性，強身健體功能，得到了許多專家的認體能，從體育合作中教育學生美德。2研究對象與方法2.1研究對象調(diào)查石咀鎮(zhèn)中心小學校園體育教學中體育游戲運用的現(xiàn)狀，探究游戲?qū)W生素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面產(chǎn)生的影響。2.2研究方法2.2.1文獻資料法育教育現(xiàn)狀，進一步為論文的撰寫奠定基礎。2.2.2訪談法策對學校有關領導、學生、和體育教師進行訪談。2.2.3問卷調(diào)查法包括教師調(diào)查問卷一份和學生調(diào)查問卷一份（見附錄）。在調(diào)查教師和學生中采用的都是卷發(fā)放180份，回收180份，有效問卷180份。教師調(diào)查問卷發(fā)放20份，回收20份，有效問卷20份2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法2.2.5邏輯分析法。3研究結(jié)果與分析3.1教師對體育游戲運用現(xiàn)狀的調(diào)查分析3.1.1教師對體育游戲的認識表1教師對體育游戲的認識（N=20）選項是否人數(shù)占比人數(shù)占比是否了解體育游戲的設計與組織20100%200是否認為體育游戲是體育教學的一個手段1995%15%20名教師對體育游戲設計與組織或多或少的了解，有19名認為體育游戲是體育教學的一個重要手段，其中僅有一位教師否認了這一說法，說明大多數(shù)教師對體育游戲所帶來的作用是肯定的。表2教師對體育游戲作用的認知（N=20）選項（多選） 人數(shù) 占比 排序能夠提升學生身體素質(zhì)1575%2能夠提高課堂效率1470%3能夠豐富體育課堂教學內(nèi)容1155%5能夠讓學生感受快樂1680%1能夠挖掘?qū)W生的體能潛能1365%480%的教師認為體育游戲能夠使學生在體育課堂感受快樂，在新課改中要求學生在快樂中學習，效率，更能提升學生的身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生的體能潛能。所以，體育游戲的重要性，對學生而言，有著較大的利好。體育游戲，雖然對體育游戲的作用持有不同的觀點，但體育游戲在體育教學中發(fā)分發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢。表3體育游戲在課堂中的運用區(qū)段（N=20）選項（多選） 人數(shù) 占比 排序準備活動中840%3課堂中途休息630%4技術技能教學中1365%1靈活運用1260%2的教師選擇在技術技能教學中穿插體育游戲，使得學生們能夠一邊提升自身技術，更能讓學生60%的教師會在課堂中靈活運用體育游戲，教師能夠做到隨機應變，根據(jù)課堂上學生反映的情況，再合理安排體育游戲；有40%的教師用于準備活動中；有30%的教師用于課堂中途的休息中。由此可見，體育游戲用在課堂的任何一個環(huán)節(jié)，按照教學要求，教師總會適當性的安排游戲。表4教師運用體育游戲的時長（N=20）選項 人數(shù) 占比 排序5分鐘以內(nèi)15%45-10分鐘840%210-20分鐘945%120分鐘以上210%35分鐘以內(nèi)以及20分鐘以上的分別占5%和10%，5-10分鐘占40%，10-20%5-20分鐘。由此說明在一節(jié)45分鐘的課上，教師在能夠完成5-20分鐘的時間運用在體育游戲上，或者一節(jié)體育課安排2-3次的體育游戲，讓課堂變得有趣點，學生也能得到夠多快樂的游戲體驗，總言而知，教師在運用體育游戲的時長也有自己的看法，但是基本是根據(jù)教學計劃與內(nèi)容而定。3.1.3體育游戲在體育教學中的影響表5體育游戲?qū)w育教學的影響（N=20）選項（多選） 人數(shù) 占比 排序活躍課堂氣氛1575%1調(diào)動學生積極性1470%2提高教學效果1155%6實現(xiàn)教學目的1260%5提高教師綜合素質(zhì)1470%2發(fā)揮學生主體地位1365%4由表5得出，活躍課堂氣氛是體育游戲?qū)w育教學為最重要的影響，其實也是如此，每當課堂氣氛變得沉悶起來，教師便可運用體育游戲使得課堂氣氛活躍起來，這也是非常有效地方法；其次就是調(diào)動學生的積極性和提高教；65%的教師認為可以發(fā)揮出學生的主體性，每個學生都參與進游戲環(huán)節(jié)時便能有效的發(fā)揮學生的主體性；最后有60%和55%的教師認為還能實現(xiàn)教學目的和提高教學效果，以游戲的方式完成課堂內(nèi)容，還能展現(xiàn)出學生學習狀態(tài)，更能使教學效果更加的明顯。3.2體育游戲運用對小學生體育教學的影響3.2.1興趣與態(tài)度表6石咀鎮(zhèn)中心小學學生對體育游戲的興趣（N=180）你喜歡體育課的體育游戲嗎人數(shù)占比排序特別喜歡9452.22%1喜歡7943.88%2不喜歡52.77%3特別不喜歡21.11%4表7石咀鎮(zhèn)中心小學學生對體育游戲的態(tài)度（N=180）如果體育課不玩游戲人數(shù)占比排序非?？鞓?2.77%3快樂147.77%2不快樂14178.33%1可以得出，石咀鎮(zhèn)中心小學的學生對體育游戲喜歡的程度非常高，在調(diào)查的180位學生中，只有7位161位學生感到不快樂，說明學生對體育游戲的興趣是非常大的，更是期待老師能夠安排體育游戲。相對傳統(tǒng)的體育教學模式，體育游戲教學更加強調(diào)為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習體育知識的興趣。3.2.2適應與合作表8石咀鎮(zhèn)中心小學學生認為游戲的難易程度（N=180）體育游戲的難易程度人數(shù)占比排序太簡單了，沒有挑戰(zhàn)性5430%3正合適，有難度但可以克服6733.33%1很難，無法完成任務5932.77%2一定技巧和策略，要使得游戲的難易程度適中，既不能使游戲過于簡單，也不能使游戲過于復雜。表9石咀鎮(zhèn)中心小學學生喜歡體育游戲的形式（N=180）你喜歡體育課的體育游戲嗎人數(shù)占比排序團體游戲12368.33%1分組游戲4424.44%2雙人游戲84.44%3單人游戲52.77%4由表9可以的出，石咀鎮(zhèn)中心小學有68.33%的學生喜歡團隊游戲，認為團隊游戲能感受到合作精神的魅力；有的學生喜歡分組游戲，以分組競技方式更能激發(fā)學生的斗志，學生們才會持以認真態(tài)度去玩游戲，有4.44%和己很強，多一個人就是多一個累贅。老師則要根據(jù)課堂需求，把握每個學生的特點，不斷創(chuàng)新形式，再因生而異，采取合理的游戲教學策略。3.3制約體育游戲運用的主要因素主要有：缺造成不好的影響、學校體育場地及器材的限制等。表10制約體育游戲在教學開展的因素（N=20）選項人數(shù)占比排序缺乏觀摩優(yōu)秀體育游戲教研課的機會15%5缺乏體育游戲教材及參考資料210%4缺少有關體育游戲的進修315%2怕出現(xiàn)安全事故造成不好的影響1155%1學校體育場地及器材的限制315%23.2.1優(yōu)質(zhì)體育游戲教研課相互交流的缺失教師的教學觀念落后，不能及時掌握體育教學新知識、阻礙體育課堂教學的開展。3.2.2體育游戲教材及參考資料的缺乏材，設計體育游戲的內(nèi)容也過于傳統(tǒng)，形式單一，不能及時更新，從而使得游戲反反復復進行，學生都了如指掌的，加速阻礙小學體育教學的發(fā)展。3.2.3體育教師缺乏對體育游戲的進修15%的教師認為制約體育游戲在教學開展的因素與缺少體育游戲的進修有關，在調(diào)查的20名教師當中，只有2名是專職體育教師，其余的都是一周上一節(jié)或者兩節(jié)體育課的，或者是體藝處領導。除了2名專職體育教師，其余的教師是很少接觸得到對體育游戲課程的進修，所以他們想要設計出有趣的體育游戲也是比較困難，使得游戲的形式單一，形成固定的模式，游戲活動也缺少創(chuàng)新。這一系列的因素都源于教師缺乏學習，沒能掌握游戲設計的核心，對游戲種類掌握不夠豐富，也難調(diào)動學生的積極性。3.2.4擔心學生游戲過程中出現(xiàn)安全事故55%的教師擔心害怕在進行體育游戲的過程中，導致學生身體受傷或者出現(xiàn)安全事故，生口角是常有的事，所以在教學的過程中，無論采用哪種教學方式，最重要的就是保證學生的人身安全。3.2.5學校體育場地及器材的限制15%的教師認為學校體育場地及器材的限制對體育游戲開展的造成影響，石咀鎮(zhèn)中心小學有200百米跑道，但是球場地面上粗糙的水泥地，而跑道更是用小石子和泥沙組合而成的，凹凸不平的跑道，對體育游戲的開展造成很大的影響因素；器材方面，石咀鎮(zhèn)中心小學有一個體育室，但是器材設備偏上，種類也不齊全，有的甚至出現(xiàn)損壞，可供教師組織體育游戲設計的器材難以滿足學生需求。4.結(jié)論與建議4.1結(jié)論論是在學生身體素質(zhì)或者健康水平，對學生有著一定的提高作用。4.1.2所有教師對體育游戲的運用很了解，說明教師再思想上會有意識的會在教學中運用游戲，讓小學生感受體奮。中，受到不少因素的影響，都是教師在教學過程中所需要考慮的。學校、教師要本著“健康第一”，也要兼顧“安全第一”的思想，讓體育游戲真正發(fā)揮優(yōu)勢，這樣才能組織好一堂好的體育課。4.2建議4.2.1游戲的設計要遵循原則，在設計體育游戲活動時，要保證游戲教學具有一定的目的性、趣味性、和教育內(nèi)容時，需要以每堂課的教學計劃和結(jié)構(gòu)為依據(jù)。實踐過程中，教師必須要將體育教學和游戲活動相區(qū)分，明確主次，任何一種教學形式都會存在一定的弊端，最重要的是做到揚長避短。課中穿插的游戲應盡量保證危險性低，學生容易參與進來，在體育游戲教學過程中必須要加強對學生的安全教育，做好防護工作，強調(diào)體育游戲的紀律，讓學生在安全輕松的氛圍中接受體育教育。4.2.4加強優(yōu)質(zhì)游戲教研課的交流，平時體育教師應加強對外交流，強化對優(yōu)質(zhì)教研課的探討。強化培訓與學性，轉(zhuǎn)變教學觀念，真正貫徹落實好學生全面發(fā)展的教育初衷。參考文獻[1]魏永生.體育游戲在高中體育教學中的應用探究[J].當代體育科技,2019(20)[2]劉頔.體育游戲在初中體育教學中的有效應用分析[J].當代體育科技,2019(15)[J].渭南師范學院學報,2012(08)[4]常嘉麟.體育游戲教學對小學生身心素質(zhì)實驗的研究[D].山東師范大學,2016[5]吳芳.體育游戲在小學體育教學中的運用研究[D].南昌大學,2013[6]楊峰.游戲在體育教學中運用的實踐性思考[J].教育與職業(yè),2014(24)[7]范海霞.談少年兒童體育游戲與心理健康[J].中國校外教育,2013(05)[8]袁海強.體育教學中體育游戲運用思考[J].體育文化導刊,2015(03)[9]劉鴻鑫.論體育游戲在中學體育教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育,2016(15)[10]黃曉紅,唐迅.體育游戲在現(xiàn)代體育教學中的作用及運用[J].宜賓學院學報.2008(06)[D].沈陽師范大學,2014附件1（教師）敬愛的老師：您好，我是肇慶學院體育與健康學院體育教育專業(yè)的學生，我正在研究《體育游戲在體育課堂中的應用分調(diào)查僅供學術研究之用，不做他用。衷心感謝各位老師的認真與負責以及對我問卷調(diào)查給予的大力支持。A、是B、否A、是B、否3您在教學過程中，是否會經(jīng)常貫穿體育游戲？A、經(jīng)常B、偶爾C、從不？（多選）A、能夠讓學生感受到快樂B、能夠挖掘?qū)W生的體育潛能C、能夠提高課堂效率D、能夠豐富體育課堂教學內(nèi)容E、能夠提升學生身體素質(zhì)ABCD、無所謂6、您自己會開發(fā)體育游戲嗎？A、會B、不會？（多選）ABCDE、靈活性8、您在教學過程中會用到哪些游戲？AB、教育性游戲CD、安全性游戲？（多選）A、準備活動中B、課堂中途休息C、技術技能教學中D、靈活運用10、在一節(jié)體育課中，您利用多長時間運用體育游戲？A、5分鐘B、5-10分鐘C、10-20分鐘D、20分鐘以上？（對選）A、缺乏觀摩優(yōu)秀體育游戲教研課的機會B、缺乏體育游戲教材及參考資料C、缺少有關體育游戲的進修D(zhuǎn)、怕出現(xiàn)安全事故造成不好的影響E、學校體育場地及器材的限制？（多選）A、活躍課堂氣氛B、調(diào)動學生積極性C、提高教學效果D、實現(xiàn)教學目的再次感謝您的填寫！附件2（學生）各位同學您好：隱私無關系。誠摯的希望您本著客觀真實的原則，填寫與自己意見一致選項，感謝您的支持與合作。你的性別：A、男B、女1、你喜歡體育課玩游戲嗎？ABCD、特別不喜歡2、你經(jīng)常參與體育游嗎？ABCD、不參加3、你為什么喜歡參加體育游戲？ABC、娛樂玩耍DEF、教師要求4、體育游戲一般在體育課的那個部分進行的比較多？ABC、課的最后部分5、你們上體育課玩游戲時是否用器材和道具？ABCD、從來沒用過6、想一想體育課共玩過幾種游戲？B、5~9種C、10~14種D、15~19種E、20種以上7、你們一節(jié)體育課共玩過幾個游戲？A、0個B、1個C、2個D、3個及