小學語文習作教學有效策略的探究(定稿)

PAGEPAGE9的提高也具有獨特的作用。小學階段的學生認知能力有限，對于事至關重學開展的有效對策，使小學語文習作教學能夠高效開展。關鍵詞:小學語文，習作教學，有效策略Abstract:CompositionteachingisanimportantpartofChineseteaching.Itisalsoasystematicprocesstostrengthenstudents'vocabularyaccumulation,grammaticalknowledgeapplication,expressionmethod,expressionofthoughtsandfeelings,etc.Compositionteachingalsoplaysauniqueroleinimprovingstudents'comprehensivelanguageapplicationability.Inprimaryschool,students'cognitiveabilityislimited,theirunderstandingofthingsispoor,andtheirautonomouslearningabilityisnotstrong.Therefore,scientificwritingstrategiesinthisperiodareofgreatimportancetoimprovingstudents'writingproficiency.ThroughtheanalysisoftheproblemsexistingintheprimaryschoolChinesewritingteachingandin-depthexplorationoftheeffectivestrategiesofwritingteaching,thispapertriestofindtheeffectivecountermeasurestocarryouttheprimaryschoolChinesewritingteaching,sothattheprimaryschoolChinesewritingteachingcanbecarriedoutefficiently.Keywords：primaryschoolChinese,compositionteaching,effectivestrategy1前言研究目的及的夢想，而是逐漸變成眼前活生生的現實。1.2研究意義本研究是在習作教學領域對讀寫結合、生活教育等方面的理論借鑒和實踐探索。同時，本研究提出的各項策略也是而富有創(chuàng)新活力的”[1]。根據語文課程標準的這一個基本理念，我們可以知道語文教學應打破原有的僅限于課踐、趨于綜合，這同時也為習作教學提供了政策背景，為習作教學策略的提出點明了方向。1.3研究現狀甫提出的“此在式寫作”和“微博式作文”；賈志敏提出的“素描作文”；施茂枝提出的“問題解決習作教學模式”等。在他們研究的基礎上,我們看到習作教學的發(fā)展趨勢：說，“當一個人擁有了寫作的沖動，想表達自己的情感，文字一定會傾瀉而出，很多的技法不用教，也會靈活運用”[2]。施茂枝老師也主張“寫作教學序列建構的立足點必須是學生的身心特征尤其是心理特征及其發(fā)展規(guī)律要素。為學生感受生活、記錄生活、創(chuàng)造生活的一種方式，成為他們表達思想，抒發(fā)情感，綻放才情的一種途徑。閱讀，是內化的吸收，是對祖國語言文字理解的過程；作文，是外化的表達，是對祖國語言文字運用的過程。所以，閱讀是作文的基礎，作文又作用于閱讀。要想高質量地完成語文教學任務，必須把閱讀教學和作文教學緊密結合起來[4]。葉圣陶先生曾說“實際上，寫作基于閱讀[5]?！痹陂喿x教學的過程中也要注意引導學生關注文章在文章結構、表現手法、遣詞造句等方面的優(yōu)秀之處，培養(yǎng)學生定期做摘抄的好習慣，以及根據文章特點，進行仿寫或續(xù)寫的寫作練習。研究方法問卷調查法Q小學的116名三到五年級的小學生為調查對象，從寫作態(tài)度、寫作頻率、寫作步驟、寫作形式等個題目，以了解學生的寫作現狀，從而使本研究的策略的提出建立在真實數據的基礎上，使教學策略更具有可操作性和實踐意義。文獻分析法文教學理論的基礎上，我確定了研究的大致方向并積累了相關的理論經驗。2.2.1學生習作情況及原因分析2.1.1被動寫作未成習慣（尤其是寫作能力發(fā)展較好的學生）已經能逐漸體會到寫作在表情達意、記錄生活的喜怒哀樂等方面的作用，能感受到以書面語言與他人溝通交流的樂趣，他們對寫作目的有了正確的認識，也具有一定的內在寫作動機；另一方面，我們也不難看出，在寫，40%左右的學生除硬性寫作任務外，不進行自主寫作，每天有寫日記習慣的學生僅占少數。這表明，學生們盡管體會到寫作的樂趣和益處，但自主寫作的積極性卻不高，也未能養(yǎng)成日常練筆的習慣，即他們未能順利地從想寫階段過渡到讓心中想法現于紙上的階段，分析其原因，應包括如下幾點：小學生的寫作意識和寫作計劃性還不夠強；從口頭表達轉換到書面表達的過程中存在困難；長期習慣于老師布置任務后的“被動寫作”，即老師布置了寫作任務才去進行寫作，不布置便丟至一旁，對生活中值得記錄的事件缺乏及時記錄的意識，缺乏自主寫作的積極性。2.1.2不善回顧缺乏素材生成富有真情實感、表現手法貼切的好文章的可能性也就微乎其微了。2.2教師習作教學情況及原因分析為應試而教不重方法傳授輸一些有關寫作技巧或優(yōu)秀作文素材方面的知識，而忽視了學生在寫作時由主觀想法轉化為書面表達時所需要的觀察積累、思維拓展等方面的方法論知識，這才是寫作指導時真正應當教的東西，是“授人以魚，不如授人以漁”中的“漁”。若是老師未意識到這種為應試而寫作的思想的錯誤性，并且不及時改正這種錯誤做法，沒有意識到好的寫作教學還包括在日常生活中引導學生勤觀察，多思考，常記錄等內容，只注重讓學生在課堂上盡快盡好的完成任務的話，無疑會加重學生對寫作的抵觸情緒和畏懼心理，讓學生在一次次擠牙膏式的應試寫作中消磨自己對寫作的興趣。不善于引導難打開學生思路（如我的家鄉(xiāng)），然后在黑板上寫下幾個要求（如內容扣題、凸顯特征、個性化表達等），再讀一些范文例文，而后就讓學生自己思考，列下提綱，進行寫作。但從調查問卷顯示的結果來看，我們不難看出，學生們大多希望在自己寫作之前，老師能通過組織課堂討論等方式，來引導自己回憶與題目相關的內容，從而減少自己在回憶事件方面的困難以及對寫作的緊張感。所以，教師應當積極探索和學習有關作前指導、幫助學生打開思路和減少寫作壓力的有效方法。評價方式單一評價語缺乏針對性缺少“有效修改”的環(huán)節(jié)，使習作訓練的效果大打折扣，使得習作訓練失去了幫助學生提高寫作水平的意義。3小學語文習作教學的有效策略3.1引導自主寫作感受寫作魅力（如日記或隨筆）一般不限定篇幅和主題，應為學生表達自我的目的服務，內容和用時一般由學（她）所想，寫他（她）所寫，學生在長期的隨筆練習中，能逐漸地把“立意、取材、結構、煉字”等步驟自動化，如此下去，在面對任務性作文時，也就能夠有條不紊的從容應對了。3.2以接龍游戲為形式欣賞分享兩不誤（如表所示），大多數學生在閱讀書籍的過程中都會關注文中的好詞好句、拼讀文（即摘抄本），以自己喜歡的方式（如寫畫結合、手抄報形式等）定期進生潛移默化的影響。教以寫作方法輔以思維訓練教寫提綱胸有章法安排。。”在寫作教學的過程中，我們同樣也要注意文章結構和布局的方法的教章的獨到的表達效果，從而調動他們學習并在自己作文中運用一些構思方法的積極性。循序漸進訓練思維靈活性，又要注意蘊含于外在的“形”中的思想感情的明確性以及所表達主題的集中性。文體,就應該對想象力進行訓練，可以采用創(chuàng)設情境等方法來發(fā)展學生的想象思維的能力;寫論辯性、說理性的文字，應該把邏輯思維能力的訓練放在首要位置。反之，也可以讓學生通過回顧寫作過程和寫成的文本來反思自己的[6]。同時，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維，在一次次的教學活動中，讓學生學會辯證的看待事物，從多角度看待事物，逐漸培養(yǎng)學生的辯證思維，讓學生在寫作時能從多角度進行描寫或論證，讓作文更加有條理，有層次，有邏輯。關注審題學習構思就算作文寫得再生動細致、精彩有趣，也是不符合要求的。（如人稱、數量、時間等），從而拓展思路，比如《請別忽視我》這一作文題目中的“我”不僅可以指人，也可以是生活中的事物（如小草、蜜蜂有機結合起來，既不偏離主題要求，又能做到新穎又創(chuàng)意。重視作前引導情境打開思路學質量提高的。所以，我們要重視作前的引導環(huán)節(jié)，探索有效的作前引導策略。結合語文課程標準“語文課程應具有開放性”的理念，教師應樹立大語文觀，采取多元化的方式來引導學生接[7]。教師在進行寫作教學時，既要引導學生利用教科書學習語文，又要拓展語文學習的領域和空間，即引導學生在生活中學習語文的同時又發(fā)揮語文在生活中的作用。有效的作前引導活動可以是，在課上運用多媒體教具創(chuàng)造情境感或在校園里瀏覽，讓學生親身實踐某件有意義的、值得回味的事。走進生活世界的作文是以學生自己的直接經驗為內容，這將[8]。在實踐的過程中，教師要注意把作文教學的目標任務逐步加以滲透（如留心周圍事物，提高觀察和分析能力，樂于表達等），指導學生觀察周圍環(huán)境、動作細節(jié)、外在形態(tài)、自己的心理活動等，從而將作文訓練有計劃地、循序漸進地展開。在實踐活動環(huán)節(jié)結束后，教師還可以組織學生進行命題練習，即鼓勵學生就這一事件，寫出更新穎的題目，在從淺顯的題目到寓意深刻的題目的列舉過程中，學生可以逐步體會到同一個素材在不同題目下的靈活運用。完善作后評改引導自主修改從問卷調查結果可以看出：半數以上的學生都很重視老師的評語和建議，并能根據評語來積極改進和潤色文章中原先寫得不夠好的地方?！墩Z文課程與教學論》也提到“作文后指導的第一步是批改。作文批改是對學生進行更[1]?！庇纱丝梢钥闯鲎魑脑u改對有效作文教學的重要性。作文評改的一個必要前提是，教師必須認真研讀學生的作文，關注其中運用適切的語言、全文巧妙的構思、內容的增加寫作的自信和興趣，揚長避短，勤加寫作，在練習和修改中提高寫作能力。接受，并根據評語學習修改作文的方式方法，自主修改作文。重視程度，讓他們主動參與到作文的批改過程中去，可以采用同伴互評、作文傳閱、自薦評價等方式，來激發(fā)學生自批作文的興趣和積極性，讓他們在實踐中逐步學會自主修改和潤色作文的方法，并在實踐中找到適合自己的方法并不斷地加以完善，從而提高寫作水平。結論對事物的觀察、更好的洞悉并表達自己的思想與情感，從而促進自身更完備的發(fā)展。學生的立場上來探索習作教學的有效策略。及提高當下小學語文教學質量起到一定的積極作用。參考文獻中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S]．北京：北京師范大學出版社，2017.管建剛.作文教學12問[M].福建：福建教育出版社，2018.全國20所高等師范院校聯(lián)合編寫.語文課程與教學論新編[M].江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2007.白金聲.怎樣當老師怎樣教語文[M].北京：中國林業(yè)出版社，2007.葉圣陶.好讀書而求甚解[M].北京：開明出版社，2007.黃偉.小學寫作教學的問題審思與對策建議[J].南京曉莊學院學報,2016楊翠.小學語文教學研究與探索[M].北京:語文出版社,2004.[J].語文教學2008.附錄（調查問卷）解你的學習需求，你所填寫的任何信息不會對外泄露，請放心填寫，衷心感謝?，F在我們就馬上開始吧！1、你更喜歡哪種作文課(單選題*必答)A.老師先組織相關話題的討論或介紹自己的相關經歷，來引導我們回憶與題目相關的內容，從而進行寫作。2、你對寫作文持怎樣的態(tài)度？(單選題*必答)A.提不起興趣，單純?yōu)閼抖鴮?，多數是迫于老師要求。B.興趣較濃，喜歡通過寫作的方式表情達意和記錄生活。C.厭惡或畏懼，認為寫作是一種煩惱不愿意寫。3*必答)A.會，圈畫或摘抄一些好詞好句。B.會，關注好詞好句的同時，也會品讀文章的結構、寫作順序、寫作手法等。4、你平時寫作的頻率是？(單選題*必答)A.每天有固定時間去回憶事件，有寫日記的習慣。B.除了每周的寫作任務外，一周有一次或兩次的自由作文時間。5、你認為寫作的目的是什么(單選題*必答)A.寫作是一種記錄生活和抒發(fā)情感的方式，能增加我們生活的樂趣，讓我們更好的體會生活的美好。B.只是為了完成老師或家長布置的任務，除此外沒有別的目的。6*必答)A.不會，只沉醉于當時的感受，過后很少記錄。B.會，大多以圖片或者視頻加以記錄。C.會，大多以文字加以記錄。7*必答)A.規(guī)定時間內B.自定時間內C.無所謂8、在規(guī)定時間內完成作文和不限時間完成作文，你在哪種情況完成的作文質量更高？(單選題*必答)A.規(guī)定時間B.不定時間C.差不多9、你喜歡完成哪種作文？(單選題*必答)A.日記或周記類的隨筆作文，不限題目不限內容，就自己的生活經歷而寫。10、你寫作文的步驟(單選題*必答)A.先寫提綱，確定文章大致框架，而后完成整篇文章。B.提筆就寫，不進行全文構思，想到哪寫到哪。11*必答)A.喜歡，我常把自己的作文讀給別人聽，分享自己寫的內容，并能發(fā)現寫作的表達情感、記錄生活的好處。B.不喜歡，不愿意別人看自己的作文，也對別人的文章不感興趣12、老師給你