美工區(qū)觀察記錄

美工區(qū)觀察記錄美工區(qū)觀察記錄（精選15篇）幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域的觀察記錄，是指教師在學(xué)習(xí)性區(qū)域中，通過觀察幼兒在活動中的行為和表現(xiàn)，把自己的所見、所聞、所思、所想、所得用不同的形式記錄下來的過程。以下是小編整理的美工區(qū)觀察記錄，希望對大家有所幫助。美工區(qū)觀察記錄1觀察分析孩子們進入美工區(qū)后，xx選擇了沙畫，其他孩子看到也紛紛拿起沙畫。xxx選擇了最喜歡的鎧甲勇士圖片。只見他豪放地撕掉所有黏紙，露出完整的勇士輪廓。然后他拿出了紫色的沙筆，向沙畫紙上點畫。但他嫌沙筆倒出的沙太少太慢。便將蓋子擰開，將紫色的沙一股腦兒倒在紙上。瞬間，桌子上下撒滿了紫沙。可xxx仍然專注于完成他的沙畫。鎧甲勇士全身上下變成紫色裝扮。我走過去提醒xxx說：“你的鎧甲勇士怎么全身是紫色的？他的眼鏡，嘴巴，皮膚是不是應(yīng)該換成其他顏色呢？”xxx有些結(jié)巴地說:“不不不是的，老師，我是不小心把紫色的沙子撒出來了。我沒有畫過沙畫?！薄笆茄?，沙畫筆擰開蓋，沙子會很不聽話哦。你還不熟練怎么做沙畫，可以向別人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！眡xx收拾好桌面上的沙子，請求旁邊的xx教他如何做沙畫。xx告訴他說：“我是一點點撕這層黏紙的，這片草地是綠色的，我就用綠色沙，大象身體是藍(lán)色的，眼睛是黑色的，我就用不同的筆畫?！眡xx一邊聽，一邊協(xié)助xx，邊看邊學(xué)如何畫。幼兒在喜好選擇上，時常會有從眾心理。中國人喜歡湊熱鬧，孩子在這方面就更加明顯，當(dāng)一個人選擇了沙畫，其他幾個人也會跟著拿沙畫。以往一個人拿了橡皮泥，其他人也會跟著拿。由于孩子在性別、能力上的各種差異，導(dǎo)致在面對同樣事情中的不同表現(xiàn)。女孩子在手工方面較之男孩子會更加細(xì)心、耐心。對美的理解比男孩子更加多樣。所以同樣在做沙畫，由于前期經(jīng)驗和性格特點有所差異，女孩更加細(xì)心，制作更加精良。而平日就比較大大咧咧的xxx就會更隨意、豪放一些。最后，惹出一些小麻煩你。但孩子總是在錯誤中學(xué)習(xí)的。當(dāng)他人告知正確方法時，他就會吸取經(jīng)驗，調(diào)整行為，獲得新的認(rèn)知和技能。采取措施1.鼓勵幼兒在進入?yún)^(qū)角時嘗試選擇其他多項材料，懂得自己判斷，自己選擇，不盲目跟風(fēng)。2.利用集體教育的`機會，不時介紹各個區(qū)域材料的玩法、用法。特別是比較冷門的，孩子不經(jīng)常接觸的材料，教師可多進行演示，提高幼兒操作積極性和技能。3.引導(dǎo)幼兒在遇到不懂的問題時，能多向他人討教，不止是成人，還有同伴，從他人身上學(xué)習(xí)自己不會的本領(lǐng)。獲取成效通過集體談話演示和個別引導(dǎo)，孩子們在選擇區(qū)角玩具時懂得選擇多樣材料進行操作，對材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作與互相幫助的現(xiàn)象也越來越多，孩子們玩得更加開心了。美工區(qū)觀察記錄2一、觀察目標(biāo)1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。二、情景實錄今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。三、分析評價幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達(dá)到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的'色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術(shù)活動中樂在其中的目標(biāo)。四、調(diào)整策略1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。美工區(qū)觀察記錄3環(huán)境：教室區(qū)域游戲《鳥兒的家》創(chuàng)設(shè)背景：結(jié)合主題活動《鳥兒的家》，孩子們特別喜歡小鳥兒，給小鳥兒做個美麗精致的家更是得到孩子們的歡迎。目標(biāo)：觀察孩子給鳥兒做家的表現(xiàn)，激發(fā)孩子愛護鳥兒的良好品質(zhì)。觀察記錄：小潔和小靈選擇了手工區(qū)《鳥兒的家》，她們準(zhǔn)備好紙盤、剪刀、水彩筆和雙面膠后，將紙盤對折，用剪刀剪開，小潔說：““這是鳥兒的窩，就是它們的家?！毙§`說：“這個家真可愛，我們多做幾只鳥兒吧！”她們?nèi)聿始?，用筆畫了起來。小潔畫了幾只長有美麗睫毛的鳥兒，小靈畫的鳥兒身上的花紋特別精致。她們把鳥兒細(xì)心地剪下來，貼上雙面膠后，粘在紙盤背后。小潔說：“我們畫點特別的鳥窩吧，我畫花朵鳥窩?！毙§`回應(yīng)道：““我畫彩虹鳥窩?！辈灰粫?，她們倆就完成了鳥窩的制作，她們又開始制作鳥窩。最終，她們找來教師和她們一起將鳥窩布置到《鳥兒的家》主題墻上。結(jié)論：小潔和小靈喜歡美麗的鳥兒，給鳥兒制作美麗的家是她們的.愿望。在今日的區(qū)域游戲中，她們倆在想想、聊聊、做做中，開動腦筋制作了很多鳥窩，也讓鳥兒住進了鳥窩，她們的作品最終在教師的協(xié)助下，布置在主題墻上。評價：小潔和小靈小朋友對于動手制作鳥窩很感興趣，她們說要做不一樣的鳥窩，有花朵鳥窩、彩虹鳥窩，對于鳥兒的裝扮也是畫的十分精致，鳥兒的眼睫毛都有不一樣的風(fēng)格，鳥兒的翅膀的花紋很精美。她們的動手能力強，繪畫水平較高，在制作鳥兒的家的過程中，她們感受到關(guān)愛鳥類是一件很有意義的事情。提議：在區(qū)域游戲中，我會供給一些不一樣的鳥窩制作材料，比如稻草、毛線等，觀察他們會討論這些材料如何制作鳥窩的方法，當(dāng)他們嘗試制作遇到困難時求助教師，我們要做好適時的引導(dǎo)。美工區(qū)觀察記錄4案例描述:今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過了，有些我讓他當(dāng)著我的面展開后重新折一遍。可是，我發(fā)現(xiàn)其實他們不會折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的.是知了，我看見浩浩前兩天已經(jīng)會折了，浩浩媽媽來的時候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會折了?？墒呛坪茓寢寘s告訴我說，浩浩其實不會折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當(dāng)著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細(xì)節(jié)上頭確實還沒有掌握。我的反思:折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限于一些原先的折紙資料，不求提高，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會。所以，我一般是對孩子的折紙資料一個個地進行過關(guān)，學(xué)會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學(xué)下去。本來以為小朋友告訴我說自己會了，應(yīng)當(dāng)就真的已經(jīng)會了，可是從今日的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有包含水分的。所以我應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致地確認(rèn)他會了，才算經(jīng)過。所以，今日中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時幫他教會了。我慶幸自己細(xì)心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，并且對他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自己更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進作用。美工區(qū)觀察記錄5觀察地點：編織區(qū)實地記錄:編織區(qū)的小杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的'干脆想放棄，不編了。評析:針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。美工區(qū)觀察記錄6觀察對象：小文觀察目標(biāo)：在打擊樂活動中，小文是否能夠根據(jù)音樂的特點，掌握音樂節(jié)奏。觀察分析：表演區(qū)游戲開始了，最近老師組織了幾節(jié)打擊樂活動，幼兒對打擊樂表演很感興趣，總是在活動區(qū)游戲時拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，小文也對樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來搖去，時不時還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節(jié)奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。節(jié)奏是整個音樂的生命，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們在運動中體會音樂的美和音樂的流動性。幼兒的音樂感培養(yǎng)可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學(xué)中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節(jié)奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節(jié)奏感，使其對音樂的興趣得到增強。采取措施：1、采用游戲的方法對幼兒的音樂節(jié)奏感進行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，節(jié)奏的教學(xué)是音樂教學(xué)的第一課，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個音樂美感的來源，是整個音樂的生命。但是對于一個幼兒來說，單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。2、鼓勵幼兒用動作去表現(xiàn)音樂的節(jié)。在利用聽覺感知完音樂的節(jié)奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動作，如跺腳、拍手、晃動身體等，并在此時加上一些拍節(jié)，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時告訴他們這些是幾拍節(jié)的，鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節(jié)拍，或者鼓勵幼兒聽音樂的同時大聲地唱出來。將節(jié)奏帶融于歌曲中來培養(yǎng)幼兒的`音樂節(jié)奏感。3、在實際的教學(xué)過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體獲取成效：音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。小文的節(jié)奏感也越來越強了，更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。美工區(qū)觀察記錄7觀察重點：能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。小童和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。小童一看急了趕過去想把她拖回來。那個孩子見小童追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的'話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。行為分析也許是小童覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒小童又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產(chǎn)生逆反情緒。教師后續(xù)的支持小童各方面能力較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會有什么后果，小童聽了連連點頭。教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。美工區(qū)觀察記錄8觀察情景記錄：在美術(shù)活動奇妙的發(fā)現(xiàn)中，小恒看我示范把點子連起來，變出了手套和圍巾，開心地和其它小朋友一起鼓起來掌。之后我出示范畫，請幼兒觀察是如何裝飾手套圍巾的，有的幼兒發(fā)現(xiàn)我用彩色的圓點裝飾手套，還有幼兒發(fā)現(xiàn)圍巾是條紋的，一條藍(lán)，一條黃地涂色，小恒也仔細(xì)地看著，但沒有舉手發(fā)言表達(dá)自己的想法。在幼兒繪畫操作過程中，小恒從盒子里拿出藍(lán)色的油畫棒輕輕地把點子連起來，可是手里的小油畫棒不能按著他的想法來，很多點子沒有連起來，藍(lán)色的線跑到了點子的旁邊，圍巾的外輪廓沒有勾畫準(zhǔn)確，歪歪扭扭的。之后他不畫了，我走上前，說：小恒，快點畫啊。小恒皺著眉頭不說話，還是不動。于是我拿來橡皮，幫他把勾得不對的地方擦掉，然后抓著他的小手幫忙他畫了一些，之后他才細(xì)心翼翼地畫起來。在裝飾部分，小恒的涂色不均勻，整幅作品由于手套和圍巾的外輪廓連得不圓滑，所以看起來較為稚拙。分析與措施分析：1.小恒是一個比較專注的孩子，但不愿意在團體面前表現(xiàn)自己，所以上課的時候即使明白答案，也不愿意舉手。2.連點子考驗的是幼兒的.手眼協(xié)調(diào)能力，小恒的手眼配合度不夠，使得繪畫連線時不能準(zhǔn)確地將點子一個一個連起來，剛開始的失敗讓小恒較為灰心，不愿意再畫了。3.由于之前較多美術(shù)活動是線的練習(xí)以及玩色活動，幼兒涂色能力沒有得到很好的鍛煉，導(dǎo)致這次活動中小恒涂色出現(xiàn)不均勻的情景出現(xiàn)。措施：1.鼓勵小恒上課時進取舉手發(fā)言，并用大紅花獎勵的形式，讓他體驗在團體面前大膽表現(xiàn)自己的成就感。2.在區(qū)域活動中，繼續(xù)讓小恒練習(xí)用油畫棒連點子，還能夠指導(dǎo)他玩穿珠子、喂瓶子寶寶等游戲，提高他的手眼協(xié)調(diào)能力。3.在日?；顒又?，注意幼兒涂色能力的培養(yǎng)，另外，請家長配合，在家也讓孩子練習(xí)均勻地涂色。美工區(qū)觀察記錄9觀察目的具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，能用多種工具、材料或不一樣的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。觀察目標(biāo)學(xué)習(xí)經(jīng)過同伴之間的交流學(xué)習(xí)指印畫的作畫方法。觀察記錄區(qū)域活動時間，韓王宇進入美工區(qū)區(qū)角。只見他用右手的.大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。這一幕吸引了區(qū)角內(nèi)其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場印指紋比賽開始了。你印一個，我印幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓他們更自如地經(jīng)過繪畫表達(dá)自己的思想和愿望，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力和動手能力。支持策略在幼兒初次接觸這個活動時，教師應(yīng)對幼兒進行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，能夠經(jīng)過觀察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習(xí)，怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術(shù)?；顒舆@些都為幼兒的創(chuàng)作供給了幫忙，打下必須的基礎(chǔ)，從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措的狀態(tài)。美工區(qū)觀察記錄10觀察目的：經(jīng)過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。觀察記錄：今日的美工區(qū)供給了橡皮泥，讓幼兒自由制作。小文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的`玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣貌開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，之后把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導(dǎo)，是不是條條太長了呢？很快，小文就找到問題的所在，然后制作出一個十分可愛的小西瓜。案例分析：小文是個特別安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為教師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但能夠適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。采取措施：1.區(qū)域材料的充實。2.教師的適時指導(dǎo)。觀察反思：在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導(dǎo)。教師簡單的言語提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。美工區(qū)觀察記錄11一、觀察實錄今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張?zhí)枪埡鸵活w糖果開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說：你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？天天說：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張?zhí)枪垼旁诹俗雷由??？匆姵砍吭诩籼枪?，就和她一起剪了起來。剪到一半，天天說：我不剪了。繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進了糖果盒子里。沒一會兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：沒有糖果紙了，我們要等一下。說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。二、分析與思考1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。2、游戲環(huán)境：包糖果這個活動，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對性的鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的`靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自己的需求對這些材料進行加工。3、幼兒發(fā)展：（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動手操作能力較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。（2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時候，就也跟著一起剪紙。（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時候，天天并沒有進取開動腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。三、策略1、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實一點的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)卷的技能。2、由于幼兒動手操作能力較差，教師能夠聯(lián)系主題活動，設(shè)計一些操作環(huán)節(jié)，有意識的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動手操作。3、教師在區(qū)域游戲活動結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評價，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗。4、對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進行正確引導(dǎo)，因為模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。美工區(qū)觀察記錄12觀察目的：觀察幼兒能否用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的事物，并體驗畫畫的樂趣。觀察實錄：美工活動時，涵涵利用簡單的線條進行美工創(chuàng)作，她畫了樹、畫了太陽、畫了白云，還畫了一些小花小草。畫兒畫好了，準(zhǔn)備涂色了，涵涵選擇了橙色的蠟筆涂了太陽，又選擇了藍(lán)色的蠟筆涂了云朵，之后用咖啡色涂了樹干，用紅色涂了樹葉。涂底色時，涵涵選擇了紫色，她很快地就將一大片空白的地方涂好了，然后在涂樹葉、小草的周圍時，她低下了頭，細(xì)心翼翼地涂，最終，作品完成了，她很高興跟黃語萱說：我畫的是楓樹，秋天到了，楓葉就變成了紅色，有的樹葉是黃色的，有的樹葉是綠色的，真好看！行為分析：幼兒對事物的理解和感受不一樣于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人，涵涵對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里星空的.顏色就是美麗的，所以她在選擇顏色的時候毫不猶豫的選擇了夢幻紫，并且她還愿意將自己的作品與同伴進行交流，涵涵到達(dá)了《指南》中提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術(shù)活動中樂在其中的目標(biāo)。支持策略：1.帶領(lǐng)幼兒多接觸大自然，和幼兒一起討論、發(fā)現(xiàn)大自然中美的事物特征，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)作能力，以及感受和欣賞美的能力。2.教師要尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。3.為幼兒供給豐富的繪畫材料，創(chuàng)設(shè)簡便、愉快的繪畫氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，隨時記錄并分享自己觀察的現(xiàn)象。美工區(qū)觀察記錄13個案：今日錢子昊小朋友自主選擇到美工區(qū)去玩歡樂涂色的游戲。來到了美工區(qū)，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自己喜歡的藍(lán)色蠟筆，可是在下筆涂色時，好像感覺到了什么不對，又把藍(lán)蠟筆放進籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導(dǎo)說：昊昊，涂色時要內(nèi)心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：教師，你看，我此刻沒有涂開來哦！我為他豎起大拇指說：就這樣，你會涂的更棒的！聽了我的鼓勵，他笑著說：嗯！我要涂個漂亮的大玉米。等到他畫好后，我重點表揚他：說他涂色時很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽了我的表揚，他開心的不得了。分析：1.錢子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有必須的認(rèn)知能力，展現(xiàn)了自己引導(dǎo)與獨立選擇的能力。2.他對涂畫這些精致活動略為粗心，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了必須的效果。3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明他的理解能力較強，獲得了成就感。對策：1.了解需要，直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情景，及時地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認(rèn)識到自己的不足，加以改善。2.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過程的.情感體驗。3.適當(dāng)?shù)墓膭?，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。美工區(qū)觀察記錄14觀察日期：20xx年xx月xx日觀察時間：xx觀察對象：小語觀察目標(biāo)：觀察幼兒使用剪刀的能力。觀察實錄：美工區(qū)里，孩子們都選擇了自己喜歡的材料在進行手工。小語拿著剪刀、膠水、彩紙坐了下來，左手拿著彩紙，右手大拇指和食指拿著剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒有剪下，之后直接用手把它撕下來了。之后她又開始剪，大約過了30秒，一張小小的紙剪下來并用膠水貼在圖畫中。之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫中。在這過程中，她站起來看看對面的小朋友在干什么，完了之后又開始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。幾分鐘過去了，她畫面上的碎紙越來越多了。她將手中的紙剪的越來越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點一點的撕下來，將剪刀從左手又換到右手，一點一點的把手中的紙剪的越來越小了。分析評價：小班幼兒在美工區(qū)的紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的`作品，因為年齡的關(guān)系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。小語在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開和閉合剪刀的過程。這對于她來說還需要必須的時間來鍛煉。支持策