地理教學(xué)反思

地理教學(xué)反思

地理教學(xué)反思1

這一學(xué)期來(lái)，我仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比擬完整的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，并嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理學(xué)問(wèn)內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，又有人文科學(xué)方面的學(xué)問(wèn)；既有很多淺顯難懂的地理根本原理，又有很多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，很多學(xué)生在剛開(kāi)頭的復(fù)習(xí)中經(jīng)常感到高中地理學(xué)問(wèn)比擬零散、紛亂，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循，無(wú)從下手，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不抱負(fù)。

一個(gè)最重要的關(guān)鍵因素，就在于很多學(xué)生還沒(méi)有把握學(xué)習(xí)這門學(xué)問(wèn)的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中把各種地理事象割裂開(kāi)來(lái)，孤立理解，沒(méi)有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有在頭腦里建立起地理學(xué)問(wèn)的框架構(gòu)造，沒(méi)有理解地理學(xué)問(wèn)系統(tǒng)中的規(guī)律關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展現(xiàn)地理學(xué)問(wèn)的整體性和系統(tǒng)性，幫忙學(xué)生找出學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成學(xué)問(wèn)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，進(jìn)展學(xué)生分析、綜合等思維力量，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理學(xué)問(wèn)的詳細(xì)過(guò)程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求把握的地理學(xué)問(wèn)形成較清楚、深刻的熟悉。

下面是本人的教學(xué)閱歷及教訓(xùn)：

1．備好課是根底

（1）在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的根底學(xué)問(wèn)局部，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，訂正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。仔細(xì)鉆研教材，對(duì)初高中教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握初高中學(xué)問(wèn)的規(guī)律關(guān)系，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一局部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，盡自己最大的力量找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其留意收集學(xué)生身邊的各種資料。

（2）了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。比方：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等湖泊的資料；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟識(shí)七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

（3）考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比方：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一局部?jī)?nèi)容時(shí)，我實(shí)行以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。

2.上好課是關(guān)鍵

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，克制重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。假如發(fā)覺(jué)局部同學(xué)疲乏了，寧可歇一歇，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間構(gòu)造聯(lián)系及其進(jìn)展變化過(guò)程。復(fù)習(xí)第一局部時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)嫻熟解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我常常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變力量和地理綜合思維力量。

3.做好課后輔導(dǎo)

現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)頭，從贊美著手。全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈?。間或進(jìn)展小測(cè)試，并仔細(xì)批改、講評(píng)試卷。

4．積極參加聽(tīng)課、評(píng)課

在聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

5.勤做多做高考題

在這次做題力量大賽中，我的得分比擬低，感覺(jué)比擬慚愧。其實(shí)考題并不難，但是在做題過(guò)程中發(fā)覺(jué)好多題里面的世界地理學(xué)問(wèn)沒(méi)有記住。以后除了加強(qiáng)做高考題外，還要多看世界地圖，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，并幫忙自己把握課程改革方向和高考方向。

6．培育興趣愛(ài)好

隨時(shí)閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論學(xué)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并提出問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我自己也不斷擴(kuò)寬學(xué)問(wèn)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新奇血液。

本校文科班學(xué)生的生源較差，其理解力量往往不能滿意教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將留意對(duì)學(xué)生已學(xué)的根底學(xué)問(wèn)加以穩(wěn)固和落實(shí)。以避開(kāi)消失教師講過(guò)屢次，但學(xué)生仍舊無(wú)法理解；或者是局部同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍舊不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其把握能夠把握的內(nèi)容；對(duì)于難于把握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的根底，從而謀求更進(jìn)一步的進(jìn)展。進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。篇二：高一地理教學(xué)反思

地理教學(xué)反思2

教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。其主要特征，一是實(shí)踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其詳細(xì)的實(shí)踐操作中；二是針對(duì)性，是指教師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指教師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思索，是教師自覺(jué)意識(shí)和力量的表達(dá)；四是時(shí)效性，是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短教師成長(zhǎng)的周期；五是過(guò)程性，一方面指詳細(xì)的反思是一個(gè)過(guò)程，要經(jīng)過(guò)意識(shí)期、思考期和修正期，另一方面是指

教師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的自我修煉，才能成為一個(gè)專家型教師。

新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回憶或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是它一種面對(duì)將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)展新課程理念下的地理教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、對(duì)教學(xué)觀念的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和力量的增加，往往只是簡(jiǎn)潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不抱負(fù)的。因此，教師應(yīng)進(jìn)展新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與進(jìn)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說(shuō)明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地四周（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)進(jìn)展的外部條件”的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國(guó)的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，四周并無(wú)大型鐵礦、煤礦，但卻是聞名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置和興旺的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是打算性條件”的觀點(diǎn)）。通過(guò)上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的進(jìn)展，另一方面也明確了這種影響不起打算性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。

地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理學(xué)問(wèn)和技能的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生力量和方法的培育，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)、可操作的目標(biāo)?！芭嘤F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的根本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)進(jìn)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教育的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，能幫忙他們形成正確的地理觀。

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，課前都要對(duì)一節(jié)課進(jìn)展細(xì)心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)會(huì)消失多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比擬順當(dāng)?shù)亍吧伞绷?；其次。由于引?dǎo)不得法，消失“預(yù)設(shè)未生成”的為難局面；第三，雖然教學(xué)消失了“意外”，但教師通過(guò)奇妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。假如教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過(guò)程準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱蔽在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性熟悉，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控力量。長(zhǎng)此以往，教師駕馭課堂的力量會(huì)不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來(lái)越合理，學(xué)生的“主動(dòng)生成”會(huì)不斷取代“被動(dòng)承受”，教師的討論意識(shí)和力量會(huì)不斷得到提升。

在進(jìn)展地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)覺(jué)察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維力量是否提高等狀況進(jìn)展反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與討論力量得到提高。

我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供應(yīng)給學(xué)生更多獵取學(xué)問(wèn)的渠道和方式，在了解學(xué)問(wèn)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)懷現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積存肯定的感性學(xué)問(wèn)和實(shí)踐閱歷，使學(xué)生獲得了比擬完整的學(xué)習(xí)經(jīng)受。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培育學(xué)生一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

4、對(duì)自身教學(xué)行為的反思

教師在教學(xué)過(guò)程中要仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生公平的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

眾所周知，過(guò)去為了穩(wěn)固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題解決的常規(guī)思維、規(guī)律思索、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實(shí)行壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)潔否認(rèn)的做法。這樣大量地進(jìn)展反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”學(xué)問(wèn)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，肯定要慎重處理自身的教學(xué)行為，要能積極確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)拇_定和匡正。

5、對(duì)教學(xué)反應(yīng)的反思

教學(xué)中，我們不僅要留意觀看課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獵取教學(xué)反應(yīng)的信息，在信息反應(yīng)中對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握、力量的進(jìn)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獵取全方位的體察。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)生學(xué)問(wèn)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是教師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)本身更重要。

例如，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時(shí)，不要直接給出答案，而是請(qǐng)學(xué)生思索，要求學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生經(jīng)過(guò)思索，較簡(jiǎn)單地完成了這道題，并且把握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)力量。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反應(yīng)就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維力量、探究力量和創(chuàng)新力量，同時(shí)還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。所以，我們的地理作業(yè)必需是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身進(jìn)展的力量”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培育。

地理教學(xué)反思3

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和力量的增加，往往只是簡(jiǎn)潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不抱負(fù)的。因此，教師應(yīng)進(jìn)展新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

在進(jìn)展地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)覺(jué)察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中消失的”誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的學(xué)問(wèn)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能進(jìn)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品行。

新課標(biāo)下的地理教學(xué)反思

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和力量的增加，往往只是簡(jiǎn)潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不抱負(fù)的。因此，教師應(yīng)進(jìn)展新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

在進(jìn)展地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)覺(jué)察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的學(xué)問(wèn)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能進(jìn)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品行。

地理教學(xué)反思4

初二學(xué)生通過(guò)上學(xué)期對(duì)八年級(jí)地理上冊(cè)的學(xué)習(xí)，大局部對(duì)中國(guó)的地理概況已有了一個(gè)初步的了解，如中國(guó)的行政區(qū)劃、人口和民族、中國(guó)的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比擬細(xì)致的了解，并把握了一些學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級(jí)地理下冊(cè)打下了良好的根底；但要想讓全體學(xué)生都比擬系統(tǒng)全面地把握地理學(xué)問(wèn)，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。

教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自己有了一些體會(huì)和思索：

一、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀看地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)比，學(xué)生相互爭(zhēng)論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的力量和獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)的力量。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)展合作爭(zhēng)論等各個(gè)方面，從不同角度培育學(xué)生的力量。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中供應(yīng)的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生穩(wěn)固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還熬煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)力量和應(yīng)用力量。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件幫助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問(wèn)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問(wèn)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味學(xué)問(wèn)并進(jìn)展合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)進(jìn)展有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)展教學(xué)，不僅熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我進(jìn)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的仆人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培育學(xué)生思維力量，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我進(jìn)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明白，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

（2）圖像法：地圖是地理學(xué)問(wèn)的重要載體，但平常很多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用力量較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問(wèn)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。

（3）觀看法：日常生活中留意觀看地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問(wèn)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生把握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓舞學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并努力制造“民主、和諧、公平”的課堂教學(xué)氣氛，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，賜予必要的關(guān)懷、鼓勵(lì)、敬重和理解，培育學(xué)生積極參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、缺乏之處

（1）過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對(duì)學(xué)生。

（2）師生的溝通的公平性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)身，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對(duì)教師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用符合學(xué)生自身進(jìn)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地理教學(xué)反思5

學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的進(jìn)展“是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念，教師在敬重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生：

1、欣賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；

2、欣賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；

3、尤其要留意欣賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺(jué)。我們教師不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，尤其是初中生，天真爛漫的青少年時(shí)代，脆弱不成熟的心靈，非常在乎教師那原來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而難過(guò)于教師的批判與指責(zé)。可能對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于成人來(lái)講是一件很微小，很微缺乏道的批判，可是學(xué)生會(huì)覺(jué)得是很大的損害，由于初中生思索問(wèn)題是不全面的，不成熟的，簡(jiǎn)單鉆進(jìn)死胡同，所以我們要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是重要的，學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)笑。

地理教學(xué)反思6

地理學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)不是專業(yè)，再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、包括學(xué)生在內(nèi)都視為“副科”。因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不愿下大功夫，怎樣才能使學(xué)生喜愛(ài)地理課，愛(ài)上地理課，在平常的教學(xué)中我也在中苦苦的思考著。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、大事紛繁簡(jiǎn)單，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為避開(kāi)陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)問(wèn)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來(lái)嘗試著教學(xué)。

學(xué)問(wèn)性是要求學(xué)生把握教科書上地理學(xué)問(wèn)，這也是教學(xué)的主要目的。為此對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學(xué)生讀背的學(xué)問(wèn)自己首先全部把握（包括圖）。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)覺(jué)我們的教師竟然能把課本都背下來(lái)，讓他們?cè)趦?nèi)心里鄙視教師，受其感染的同時(shí)，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避開(kāi)課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)展的?；顒?dòng)是現(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成局部，假如運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思索地理問(wèn)題的結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和技能培育，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的學(xué)問(wèn)根底，引導(dǎo)學(xué)生思索課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟識(shí)和感興趣的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，以展現(xiàn)地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注意培育學(xué)生的分析力量、總結(jié)歸納的思索力量。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參加教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱忱。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)展興趣的激發(fā)和積極心情的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氣氛。

2.溝通師生感情，鼓舞學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特殊關(guān)懷學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡(jiǎn)潔問(wèn)題讓他們答復(fù)，即使答復(fù)錯(cuò)了，也確定他們敢于答復(fù)的精神，并盡可能找到他們答復(fù)中的合理局部加以確定，作為教師，準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其確定、表?yè)P(yáng)和鼓舞，消退他們的心理壓力，讓他們信任只要我舉手回答下列問(wèn)題，就是一種士氣、一份自信；慢慢地他們就變被動(dòng)答復(fù)為主動(dòng)舉手參加爭(zhēng)論了。

3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)治理學(xué)生

課代表作為教師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)潔了事。讓學(xué)生參加治理學(xué)生，一方面熬煉學(xué)生的工作力量，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到假如自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無(wú)法去要求別人。

4.教學(xué)中存在的缺乏

由于本人是非地理專業(yè)教師，對(duì)于全部地理學(xué)問(wèn)不能很好地融會(huì)貫穿，再加上地理學(xué)科學(xué)問(wèn)面牽涉甚廣，因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)往往不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于怎樣學(xué)好地理，本人也沒(méi)有什么較好的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課，多在理解的根底上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對(duì)于局部需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必需死記硬背。缺乏一種形象無(wú)意記憶方法。這樣就是把學(xué)問(wèn)變死了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)到枯燥無(wú)味。不能很好地落實(shí)素養(yǎng)教育精神。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我要以我滿腔的熱忱，關(guān)懷和愛(ài)惜每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿意于現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)展教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，勇于探究，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想熟悉水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)，為我所喜愛(ài)的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力！

地理教學(xué)反思7

期中考試已經(jīng)完畢了，然而新課程的教學(xué)仍在連續(xù)。回想從開(kāi)學(xué)至今，對(duì)新課改有所接觸，也有很多的體會(huì)?，F(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和缺乏總結(jié)如下，為今后的教學(xué)供應(yīng)更多的閱歷。

一、重視根底學(xué)問(wèn)這次期中考試。

我參加教學(xué)的四個(gè)班級(jí)當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平常重視根底學(xué)問(wèn)的把握是分不開(kāi)的。從開(kāi)學(xué)初，我就常常布置一些根底學(xué)問(wèn)的考察作業(yè)，并仔細(xì)批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開(kāi)頭就幫忙學(xué)生培育仔細(xì)做作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)后來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是事半功倍了。針對(duì)必需把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我還組織了一次小測(cè)，目的就是要求學(xué)生對(duì)該學(xué)問(wèn)點(diǎn)能夠堅(jiān)固地把握。

二、培育學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以幫忙學(xué)生更快更好地把握新學(xué)問(wèn)。

我在平常教學(xué)中，就注意培育學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進(jìn)一步培育學(xué)生觀看、分析、總結(jié)的力量，更有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。

三、培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

“興趣是最好的教師”，只有對(duì)地理產(chǎn)生深厚的興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此，我在上每節(jié)課前都仔細(xì)預(yù)備，在新課導(dǎo)入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話題入手，從開(kāi)頭就調(diào)動(dòng)他們的奇怪心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫忙學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破。固然，第一次接觸新課程難免有些缺乏：首先，對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)熟悉缺乏。從初中到高中，學(xué)問(wèn)的跨度大，學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)對(duì)承受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注意對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回憶，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)憂課程進(jìn)度，在教學(xué)中，學(xué)生參加的程度還不夠。最終，在這次考試中發(fā)覺(jué)，分?jǐn)?shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，爭(zhēng)取在班級(jí)平均分上也取得較好的成績(jī)。

地理教學(xué)反思8

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)力量

新一輪根底教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問(wèn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生共性的差異，關(guān)注學(xué)生力量的進(jìn)展和人生價(jià)值確實(shí)定，關(guān)注學(xué)生共性的張揚(yáng)，注意學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的共性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在討論學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的進(jìn)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成局部，它可將學(xué)問(wèn)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫忙學(xué)生形成空間觀念，理解穩(wěn)固學(xué)過(guò)的地理學(xué)問(wèn)，獵取新的地理學(xué)問(wèn)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看思索，培育學(xué)生的觀看力量。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具?怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問(wèn)題的力量?等等。

三、反思是否注意了活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息到達(dá)最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參加探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)力量。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有34個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思索、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動(dòng)，你得問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都培育了學(xué)生相應(yīng)的力量嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身進(jìn)展有用嗎?等等。

四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

聞名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！保皼](méi)有生活做中心的教育是死教育”。確實(shí)如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松開(kāi)心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問(wèn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)供應(yīng)內(nèi)在動(dòng)力，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量。地理新課程供應(yīng)了很多與學(xué)生生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注意學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如感受多變的天氣，依據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活閱歷心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活閱歷的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活閱歷分析把握新的地理學(xué)問(wèn)的等。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合;反思地理教學(xué)是否到處滲透了新課程的六大根本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的進(jìn)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)展教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

地理教學(xué)反思9

在地理教學(xué)中建立地理學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)教學(xué)體系，遵循地理學(xué)教育目標(biāo)分類的理論和方法，制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使地理教學(xué)遵循確定的目標(biāo)進(jìn)展，使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰，心中有數(shù)，激發(fā)師生共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的劇烈欲望，推動(dòng)地理學(xué)素養(yǎng)教育的進(jìn)一步深化。

一、完整的素養(yǎng)教育目標(biāo)

第一層次，學(xué)生全面進(jìn)展的目標(biāo)。貫徹這一目標(biāo)是由于它是學(xué)科教育本身的內(nèi)在要求。九年義務(wù)教育地理學(xué)教育大綱為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求，主要有學(xué)問(wèn)教育、力量培育和政治思想教育三方面。學(xué)生的全面進(jìn)展教學(xué)目標(biāo)必需建立在《大綱》根底之上，才能使目標(biāo)教學(xué)得以順當(dāng)實(shí)施。中學(xué)地理教育是學(xué)生全面進(jìn)展的目標(biāo)之一，是素養(yǎng)教育的組成局部，在中學(xué)各科中具有同等重要的地位。

關(guān)于學(xué)問(wèn)教育，必需深入淺出，生動(dòng)活潑，要調(diào)動(dòng)各種因素，講究教學(xué)藝術(shù)，摒棄單純傳授學(xué)問(wèn)的“滿堂灌”，運(yùn)用“啟發(fā)式”等方法，為學(xué)生構(gòu)架有條不紊的合理的融匯貫穿的學(xué)問(wèn)體系。地理學(xué)問(wèn)教育對(duì)地理學(xué)科教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同時(shí)也是學(xué)生全面進(jìn)展必備的根底，假如除卻學(xué)問(wèn)教育，那么，力量培育和政治思想教育便會(huì)失去基石，成為空中樓閣。

關(guān)于力量培育，這是教學(xué)的最終目的，是目標(biāo)教學(xué)的一大目標(biāo)，培育學(xué)生的力量必需自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。大綱指出，要培育學(xué)生的“閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表，以及填繪簡(jiǎn)潔地圖和圖表的技能；培育學(xué)生對(duì)地理事物的觀看、記憶、想象、思維等力量，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析一些地理問(wèn)題力量，并初步具有自學(xué)地理的力量?！边@是翻開(kāi)地理科學(xué)殿堂的金鑰匙，培育學(xué)生的地理力量，目的在于授人以漁，讓學(xué)生終生受益。

關(guān)于政治思想教育，要正確處理地理學(xué)科學(xué)問(wèn)教育，力量培育與加強(qiáng)政治思想教育的關(guān)系。無(wú)視其中的任何一方面，都是片面的觀點(diǎn)。在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強(qiáng)德育滲透，充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，“使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，愛(ài)國(guó)主義教育，國(guó)情和國(guó)策教育，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新學(xué)問(wèn)的精神；初步樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類進(jìn)展與環(huán)境的關(guān)系；培育學(xué)生具有肯定的審美力量和辨別是非的力量；樹(shù)立胸懷祖國(guó)、放眼世界，把祖國(guó)建立成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志?！?/p>

其次層次，面對(duì)全體學(xué)生的目標(biāo)。這是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)化，首先要實(shí)現(xiàn)從面對(duì)少數(shù)尖子學(xué)生向面對(duì)全體學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只有面對(duì)全體學(xué)生，樹(shù)立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)目標(biāo)，努力使全部學(xué)生都具備作為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，才是提高全民族素養(yǎng)的捷徑。

二、達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題。

目標(biāo)明確之后，達(dá)標(biāo)途徑確實(shí)立和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)的勝利與否，因此，教學(xué)中要力求擺正教與學(xué)的關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（一）仔細(xì)執(zhí)教，作地理教育事業(yè)的摯著追求者。

雖然有各種因素的影響，地理課在中學(xué)各科中處于不利地位，但面對(duì)漠視，作為對(duì)地理學(xué)有較深刻理解的地理教育工，應(yīng)一往情深，比別人投入更多的精力，以自己對(duì)地理教育事業(yè)摯著追求的精神，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)地理科學(xué)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。

應(yīng)用多種媒體（如幻燈、錄相、圖片、講座、版報(bào)等）、針對(duì)性實(shí)體（如地理模型、自然現(xiàn)象等）和難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望和興趣，讓學(xué)生熟悉地理科學(xué)與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。如高中地理以環(huán)境——資源——人類活動(dòng)為主線，從人——地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)動(dòng)身，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的環(huán)境觀、資源觀、人生觀教育；初中地理圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生眼、手、口、腦并用，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

（三）突出重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是完整性學(xué)科大目標(biāo)的組成局部，是戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)目標(biāo)，必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定目標(biāo)，并選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段加以實(shí)施。

（四）貫徹因材施教原則。

要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，除了要討論大綱、教材、教法外，還要討論受教育的對(duì)象，要盡可能普遍提高學(xué)生地理學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，讓寵愛(ài)地理學(xué)的學(xué)生脫穎而出。由于世界進(jìn)展的總趨勢(shì)是可持續(xù)進(jìn)展，其核心是人地系統(tǒng)的整體化，本世紀(jì)末至下世紀(jì)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，地理學(xué)在圍繞人口、資源、環(huán)境及人地關(guān)系等重大問(wèn)題上將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，培育跨世紀(jì)的地理專業(yè)人才，應(yīng)從中學(xué)地理教學(xué)開(kāi)頭。

地理教學(xué)反思10

地理教學(xué)反思：

九年義務(wù)地理教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是依據(jù)初中學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)，編排了大量的教學(xué)插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、讀圖要求、想一想、做一做等內(nèi)容相得益彰，從而使教材圖文并茂，增加了可讀性和說(shuō)服力。充分發(fā)揮插圖功能，加強(qiáng)和改良插圖教學(xué)，有利于培育學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展觀看、思維和想象力量，改良學(xué)習(xí)方法，提高多種素養(yǎng)。從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類，它們?cè)诮滩闹械牡匚缓妥饔酶饔袀?cè)重，因此，教學(xué)中的處理、素養(yǎng)培育的方向也應(yīng)有所不同。

一、地圖教學(xué)。

地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，說(shuō)明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長(zhǎng)度、水系特征），所以有人說(shuō)：地圖不僅是學(xué)習(xí)地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡(jiǎn)明的地理“書”。地圖教學(xué)，首先要明確讀圖要求，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，依據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底；第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并留意抓住主導(dǎo)因素，提醒聯(lián)系以形成深刻印象；四是依據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點(diǎn)，使學(xué)生能讀會(huì)填。地圖的教學(xué)程序可表述為“明要求——定位置——找關(guān)系——助記憶”。

二、地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)。

地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征，地理統(tǒng)計(jì)圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀。統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)不僅要有利于提醒地理事物變化規(guī)律，培育學(xué)生觀看分析力量，還要留意培育學(xué)生定量和定性分析結(jié)合、注意定量分析的科學(xué)方法與精神。統(tǒng)計(jì)圖可依以下程序教學(xué)：“讀圖名——讀座標(biāo)（或圖例）——讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢(shì)）——分析數(shù)據(jù)——用文字提醒聯(lián)系或規(guī)律——圖表轉(zhuǎn)換（或圖圖轉(zhuǎn)換）”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容，自己要讀什么，座標(biāo)（或圖例）則反映了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)、種類和數(shù)量上的大?。▎挝唬x圖名和讀座標(biāo)是讀統(tǒng)計(jì)圖的根底。讀數(shù)據(jù)一要讀全，二要留意讀變化趨勢(shì)，然后才能精確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和進(jìn)展變化特征。圖表（圖圖）轉(zhuǎn)換的目的在于穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，培育發(fā)散思維、求異思維和動(dòng)手制作等多種力量。

三、示意圖教學(xué)。

教材中的示意圖大局部是成因示意圖，假如說(shuō)地圖側(cè)重從空間分布，統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重從量上說(shuō)明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話，那么，成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)合消失，它們?cè)诮滩闹新?lián)系是很嚴(yán)密的。成因示意圖教學(xué)可這樣安排：“明確地理位置——分析要素狀況——提醒進(jìn)展歷程——抽象（或演繹）規(guī)律。”如進(jìn)展“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學(xué)時(shí)，可先明確這種氣候的地理位置（赤道四周），分析該地太陽(yáng)高度和氣溫狀況（正午太陽(yáng)高度大，氣溫高），天氣變化過(guò)程（日出后，氣溫快速上升，地表水不斷蒸發(fā)到空中，空氣中水汽不斷增多，云層增厚，午后14—16時(shí)產(chǎn)生雷陣雨，雨過(guò)天晴）；最終得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征。在進(jìn)展成因示意圖教學(xué)時(shí)，充分利用投影片和板畫動(dòng)態(tài)反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程是較為抱負(fù)的手段。

四、景觀圖。

從形式上看，主要有照片實(shí)錄景觀（彩圖）和素描景觀，從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過(guò)直觀形式增加學(xué)生感性熟悉、開(kāi)闊視野、豐富學(xué)問(wèn)、加深印象，教學(xué)中要留意圖文結(jié)合，并留意抓突出特征，避開(kāi)不著邊際，分散學(xué)生留意力。

五、史料圖教學(xué)。

史料圖有地理學(xué)家畫像、地理大發(fā)覺(jué)和地理學(xué)問(wèn)進(jìn)展圖。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解史實(shí)，更要留意培育學(xué)生勇于探究、攀登地理科學(xué)頂峰的士氣，樹(shù)立制造精神，并讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)覺(jué)和制造的一般方法。如我在進(jìn)展“魏格納得到了什么啟發(fā)”插圖教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀看和學(xué)習(xí)以培育學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、建功立業(yè)的志向，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的歷程，鼓舞同學(xué)們“細(xì)心觀看、大膽假設(shè)、多方求證、形成學(xué)說(shuō)”，用科學(xué)的方法去發(fā)覺(jué)去制造，激發(fā)了同學(xué)們的科學(xué)熱忱。

六、漫畫教學(xué)。

地理漫畫以夸大和擬人的手法，幽默和挖苦的筆觸提醒人類處理人地關(guān)系的成就和問(wèn)題，它不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，而且蘊(yùn)含著振聾發(fā)聵的教育力氣。漫畫教學(xué)一方面可依據(jù)“畫的什么現(xiàn)象——反映了什么現(xiàn)實(shí)（或抱負(fù)）——產(chǎn)生緣由是什么——如何辦——給我們什么啟發(fā)”的程序教給學(xué)生地理學(xué)問(wèn)和讀圖方法，另外還要留意培育學(xué)生幽默氣質(zhì)和審美力量，使學(xué)生在讀圖中陶冶情操，凈化靈魂，逐步形成關(guān)懷人地關(guān)系及進(jìn)展的責(zé)任意識(shí)。利用學(xué)生學(xué)到的漫畫技法，還可以組織學(xué)生觀看四周人地關(guān)系并以漫畫提醒這些關(guān)系。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們的環(huán)境意識(shí)、節(jié)省意識(shí)有了很大增加。

正確使用各種教學(xué)插圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的力量。到達(dá)教學(xué)效果。

地理教學(xué)反思11

在本校進(jìn)行的其次屆教學(xué)節(jié)中，我選擇《黃河的治理》一節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自己上課和各位聽(tīng)課教師的點(diǎn)撥與評(píng)析，使我看到了一些勝利之處和缺乏，通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課，給我留下了很多反思之處。

勝利之處：

1．注意了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究力量的培育，表達(dá)了新課改精神。

如：在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要爭(zhēng)論的題目，讓學(xué)生自己找出答案，再相互說(shuō)明所找的內(nèi)容，記住重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，這樣學(xué)生既穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)，又培育了他們的讀圖力量，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，同時(shí)，增加了小組之間合作探究的意識(shí)和力量，也表達(dá)了新課程改革中對(duì)學(xué)生自學(xué)力量的要求，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環(huán)境問(wèn)題，出示圖片后，讓學(xué)生讀圖描繪，最終得出問(wèn)題，教師準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，培育其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

2．注意了學(xué)問(wèn)的拓展和綜合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，表達(dá)開(kāi)放式的地理教學(xué)。

在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)峻的人為緣由時(shí)插入歷史學(xué)問(wèn)：古代比擬強(qiáng)盛的朝代建都長(zhǎng)安（今西安），古代的絲綢之路就從長(zhǎng)安動(dòng)身，到達(dá)歐洲，這樣，既拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，又表達(dá)了學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國(guó)水資源的現(xiàn)狀和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，從不同的角度去分析緣由，找出最合理的根治方法，并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí)，表達(dá)了開(kāi)放式的地理教學(xué)。

3．突出人文教育，培育可持續(xù)進(jìn)展的思想。

在根治黃河上，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展思想教育，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好根底，學(xué)好本事，為治理黃河和建立我們的國(guó)家，奉獻(xiàn)自己的力氣。還有，我們?nèi)绾稳ブ卫?，才能使我們四周的河流更好的為我們效勞等等。這些問(wèn)題中，既滲透著對(duì)學(xué)生的人文教育，又培育了學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展思想。

缺乏之處：

1．只注意了應(yīng)考，而對(duì)教材的重點(diǎn)——黃河的治理局部的教學(xué)無(wú)論從占用的時(shí)間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。

2．有些問(wèn)題自己提問(wèn)和引導(dǎo)的不到位，又沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消失學(xué)生回答下列問(wèn)題不積極、冷場(chǎng)現(xiàn)象。，《黃河的治理》教后反思

地理教學(xué)反思12

高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動(dòng)”的學(xué)問(wèn)要求，可以理解為以下幾個(gè)方面。

一、旅游資源的概念、分類及其三大價(jià)值

“凡能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的因素和條件，都稱為旅游資源”。所謂旅游動(dòng)機(jī)，是指供應(yīng)巡游、欣賞、學(xué)問(wèn)、樂(lè)趣、度假、療養(yǎng)、探險(xiǎn)、獵奇、考察討論等工程的旅游活動(dòng)，能滿意人們某種心理上的需要。

旅游資源可分為：

（１）自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于自然賦與的，如山水、生物、相宜的氣候等。

（２）人文旅游資源，是人類歷史文化的結(jié)晶，是民族風(fēng)貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡（共性特色）、長(zhǎng)存（永續(xù)利用）、多樣的特性。

旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動(dòng)機(jī)，就在于它的價(jià)值和功能。

１．藝術(shù)欣賞價(jià)值

指客體（旅游資源）景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構(gòu)成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與風(fēng)格和諧，季相變化有序，由此而形成的景觀內(nèi)容；豐富多彩，對(duì)景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。欣賞時(shí)有三項(xiàng)內(nèi)容值得留意：①地方顏色的濃郁程度，即共性的強(qiáng)弱程度，②歷史感的深淺，③藝術(shù)性的凹凸。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)欣賞價(jià)值。

２．歷史文化價(jià)值

文物古跡的歷史意義是評(píng)價(jià)歷史文化價(jià)值的主要依據(jù)，年月愈長(zhǎng)遠(yuǎn)，文物愈稀有、愈寶貴，文化價(jià)值愈高。我國(guó)的趙州橋，外觀平平，但它是我國(guó)現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價(jià)值很高。有很多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩(shī)畫、匾額等，出自名家之手，知名度越高，愈是寶貴的文化遺產(chǎn)。

３．科學(xué)考察價(jià)值

指景物的某種討論功能，或在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)上的理論價(jià)值，黑龍江省的五大連池，作為我國(guó)最完整、最典型的“火山博物館”，在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)討論方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的開(kāi)掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”，它已成為討論歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。二、三種類型旅游景觀組合美的欣賞價(jià)值

旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上打算著旅游資源價(jià)值的凹凸，尤以對(duì)景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領(lǐng)會(huì)旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。

１．景觀要素組合

通常把旅游景觀分為三種類型：

（１）自然風(fēng)景型

指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的自然景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號(hào)稱“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天”，陡崖怪石，越上越險(xiǎn)，越險(xiǎn)越奇，晴天群峰爭(zhēng)艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之宏偉，欣賞性和吸引力很強(qiáng)。而華山險(xiǎn)、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽(yù)世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動(dòng)植物、風(fēng)景氣候等都各有奇怪的造景特點(diǎn)和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽”，風(fēng)景名山雄、險(xiǎn)、奇，顯示出令人心曠神怡的陽(yáng)剛之態(tài)；河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，表達(dá)了清秀飄舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動(dòng)，動(dòng)中寓靜，構(gòu)成一幅幅奇妙絕倫的畫面，人游其間，若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總適宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育”的說(shuō)法，“桂林山水甲天下”、“陽(yáng)朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

（２）人文風(fēng)景型

人文旅游資源是人類活動(dòng)制造的，是人類才智的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會(huì)風(fēng)氣以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明四周興建“民族村”，呈現(xiàn)各個(gè)少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)工藝等，作為一種文化現(xiàn)象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對(duì)于異族旅游者具有很大吸引力，由于越是與原來(lái)所熟識(shí)的環(huán)境區(qū)分大，越能滿意旅游者求異求新的奇怪心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者華麗堂皇，后者樸實(shí)淡雅各有鮮亮的共性特色，風(fēng)姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會(huì)美、藝術(shù)美，就聽(tīng)?wèi){各人去領(lǐng)悟了。

（３）綜合風(fēng)景型

指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美，構(gòu)景要素越豐富，相互聯(lián)系越嚴(yán)密，藝術(shù)價(jià)值越高，感染力吸引力也就越大。世界上聞名旅游景點(diǎn)大都注意了這兩要素的綜合開(kāi)發(fā)。清幽舒適的山林風(fēng)光；襯以素雅樸實(shí)或宏偉壯闊的奇怪建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩(shī)詞點(diǎn)出風(fēng)景特征，抒發(fā)人們對(duì)山水林木的親切感受；加以古代傳奇、奇妙故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，猶如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境地，流連忘返，樂(lè)在其中。

由上可知，最正確組合的風(fēng)景區(qū)，應(yīng)當(dāng)是旅游資源密度大（在肯定地域上旅游資源集中的程度），欣賞景點(diǎn)相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)協(xié)作，兼有欣賞、討論、有用價(jià)值的多種功能，共享程度高，這就是人們所憧憬的旅游區(qū)。

２．景觀地域組合

各種旅游資源都分布在肯定的空間范圍內(nèi)，反映著肯定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

（１）點(diǎn)狀

在一個(gè)地區(qū)內(nèi)，旅游資源密度大，共性特征明顯，具有獨(dú)特功能，固然該地風(fēng)景知名度高，吸引力大。

（２）團(tuán)狀

在鄰近的幾個(gè)地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體，其旅游價(jià)值便成為復(fù)合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀；無(wú)錫的太湖風(fēng)光、黿頭渚、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增加了巡游內(nèi)容，又提高了它們各自的知名度。

（３）線狀

旅游景點(diǎn)呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿肯定線路，觀賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址（距今５０００年以前母系氏族公社所在地）——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收?！肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幓匦?。

看來(lái)，旅游價(jià)值的表達(dá)，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進(jìn)展海水浴，比大連、北戴河開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)得多，明顯，旅游價(jià)值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場(chǎng)之間的交通條件也會(huì)影響到“可進(jìn)入性”的程度，交通便利，簡(jiǎn)單進(jìn)得去、出得來(lái)、散得開(kāi)，旅游資源容量（肯定時(shí)間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動(dòng)量）大。假如交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國(guó)飛瀑之最，但“可進(jìn)入性”差，資源價(jià)值也難能發(fā)揮。

三、旅游景點(diǎn)欣賞的三點(diǎn)要求和三項(xiàng)要領(lǐng)

旅游的主要內(nèi)容是對(duì)景物的美學(xué)觀賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵，使旅游活動(dòng)具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會(huì)性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從欣賞要求來(lái)說(shuō)：

１．作好欣賞預(yù)備

包括旅游學(xué)問(wèn)上的預(yù)備，如旅游線路、旅游活動(dòng)方式、旅游對(duì)象的熟識(shí)；思想情感上的預(yù)備，旅游在心情上是開(kāi)心的，而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的準(zhǔn)備。

２．記住欣賞過(guò)程

旅游活動(dòng)是一種身心都投入的審美活動(dòng)，需經(jīng)過(guò)感知階段——思維（或悟性）階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無(wú)章的石鐘乳，并不覺(jué)得美在那里，緊隨導(dǎo)游指向，請(qǐng)看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說(shuō)人像人，說(shuō)物像物，千姿百態(tài)，絢爛奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶保尸F(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境地、新的意趣?；厥姿既?，洞中的藝術(shù)世界，淋漓盡致，猶如一個(gè)多樣統(tǒng)一的臺(tái)諧整體，無(wú)形中人的美感得到了升華。

多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要欣賞事物的形——大孝方園、凹凸、長(zhǎng)短、曲直、正斜等是否整齊一律、對(duì)稱均衡、調(diào)和比照，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)（質(zhì)感美）——?jiǎng)側(cè)帷⒋旨?xì)、強(qiáng)弱、潤(rùn)燥、輕重等；還要看其勢(shì)——?jiǎng)屿o、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚(yáng)、輕重等，這些對(duì)立因素統(tǒng)一在詳細(xì)事物上面，就形成了和諧美，給人以教育、學(xué)問(wèn)、啟發(fā)、樂(lè)趣和享受。

３．找準(zhǔn)欣賞著眼點(diǎn)

觀賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點(diǎn)應(yīng)有所不同。

觀賞自然風(fēng)光，從形象特征——雄、奇、險(xiǎn)、秀、幽、曠６個(gè)字入手，例如：山岳是構(gòu)成自然美的骨架，也是人們領(lǐng)會(huì)美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點(diǎn)，在欣賞時(shí)只有把高度與坡度結(jié)合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”與“險(xiǎn)”。也只有視野開(kāi)闊、奔騰豪放，才能表達(dá)平原湖海的“曠達(dá)”，抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點(diǎn)，便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。

觀賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，觀賞文物的古、特、雅，從而領(lǐng)會(huì)到建筑布局的構(gòu)造美、顏色美、形態(tài)美；觀賞作品的藝術(shù)美、思想美；觀賞歷史遺跡的古樸美、奇怪美；觀賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教育。

旅游收獲大小，與能否把握欣賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。

１．欣賞時(shí)機(jī)與欣賞狀態(tài)

有些景觀只在特定時(shí)間消失，如錢塘觀潮、洛陽(yáng)牡丹、那達(dá)慕大會(huì)、潑水節(jié)等，只要屆時(shí)前往，可滿意欣賞要求，過(guò)時(shí)則不候；但有的如海市蜃樓、鐵樹(shù)開(kāi)花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時(shí)前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。

景觀狀態(tài)打算著旅游者應(yīng)實(shí)行靜態(tài)欣賞、動(dòng)態(tài)欣賞、還是動(dòng)靜結(jié)合欣賞，隨機(jī)而定，各有所得。即使在動(dòng)態(tài)欣賞進(jìn)展中，走到地勢(shì)險(xiǎn)要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”，領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對(duì)環(huán)境的畫龍點(diǎn)睛作用。

２．欣賞位置

旅游者與景點(diǎn)的距離、遠(yuǎn)近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差異。

（１）近距離欣賞

宜于欣賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真實(shí)，所謂“睹芳草能一眼看清”，就是近距離欣賞的好處。

（２）遠(yuǎn)距離欣賞

宜于大體量景致，全景、遠(yuǎn)景、襯景的欣賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

（３）選擇適當(dāng)位置欣賞

對(duì)于某些特定的風(fēng)光，選擇適當(dāng)位置，方能清楚地觀看到借景（招外景、山色、寺廟于園內(nèi)）、框景（在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景）、障景（借假山、樹(shù)叢、亭閣攔住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外）、配景（襯托主題的風(fēng)光）以及對(duì)景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的奇妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。

３．欣賞視角

選好欣賞視角影響到觀看效果。

（１）正視（平視、平眺）

欣賞者面對(duì)主景，注視景物特征，清楚可見(jiàn)；或視遠(yuǎn)景，視線可以延長(zhǎng)到遠(yuǎn)處，窺其全貌；或觀賞渾為一體的山水，足以展現(xiàn)其開(kāi)闊坦蕩。

（２）側(cè)視（斜視）

為突出景物的某一特征，欣賞者與主景構(gòu)成肯定的角度，窺探其局部，形象逼真，精巧奇巧。對(duì)強(qiáng)化主景有肯定的作用。

（３）仰視

觀賞主景的高聳、險(xiǎn)峻，遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?；或站在谷底，觀賞“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺(jué)察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景，宏偉壯麗。

（４）俯視

欣賞者站在制高點(diǎn)看全景，能見(jiàn)景物的縱深層次，站得高，看得遠(yuǎn)，使欣賞者產(chǎn)生一覽眾山小，“登泰山而小天下”之感。有時(shí)貯立亭臺(tái)樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯美風(fēng)光，給人以一種意境深遠(yuǎn)、瀟灑拘束的感受。四、旅游活動(dòng)的三大效益和三個(gè)消極作用

高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)進(jìn)展”中的學(xué)問(wèn)要求，是從旅游活動(dòng)的正負(fù)面效應(yīng)提出的，就積極作用來(lái)說(shuō)，有三大效益。

１．社會(huì)效益

指對(duì)社會(huì)進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對(duì)人類增智長(zhǎng)知、思想道德、精神需求的影響。由于旅游是一種文化現(xiàn)象，對(duì)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個(gè)意義上講，旅游能滿意人的精神需要，促進(jìn)人的精神進(jìn)展。美國(guó)聞名心理學(xué)家馬斯洛（Ｈ＆amp；middot；Ｍａｓｌｏｗ）的需要論，把人的需要（或精神進(jìn)展過(guò)程）分為７個(gè)層次：

例如：生理需要，旅游是一種休閑活動(dòng)，巡游、消遣，消退疲憊，精神開(kāi)心。社交和敬重的需要，旅游是一種社會(huì)地域活動(dòng)，是傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育和精神文明建立的載體與媒介，而國(guó)際旅游又是促進(jìn)各國(guó)人民友好往來(lái)、相互敬重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要，旅游是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，游覽于寬闊的社會(huì)和自然界，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)視野，有如“讀天下之大書”，增智長(zhǎng)知、陶冶情操。審美的需要，旅游是一種審美活動(dòng)，從靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美，從自然美到社會(huì)美、藝術(shù)美，從觀看外在形式美到領(lǐng)悟內(nèi)在精神的美，培育人們的審美感知、審美觀賞、審美推斷力量和審美情趣。自我實(shí)現(xiàn)的需要，這是人的高級(jí)心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的表達(dá)。

２．經(jīng)濟(jì)效益

旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展到肯定歷史階段的必定產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)、人民收入增加，勞動(dòng)時(shí)間縮短，旅游活動(dòng)已成為人民群眾廣泛的一種社會(huì)地域活動(dòng)，于是，旅游業(yè)也就由此應(yīng)運(yùn)而生。英國(guó)學(xué)者Ｈ＆amp；middot；羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”，是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者供應(yīng)綜合性效勞，從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益。所以，當(dāng)前很多國(guó)家都把進(jìn)展旅游業(yè)作為獵取自由外匯、積存資金、制造財(cái)寶、擴(kuò)大就業(yè)時(shí)機(jī)、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)和其他經(jīng)濟(jì)部門共同進(jìn)展的一個(gè)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì)，１９９６年是世界旅游業(yè)蓬勃進(jìn)展的一年，法國(guó)是世界接納游客最多的國(guó)家，美國(guó)是國(guó)際旅游收入最多的國(guó)家，旅游業(yè)進(jìn)展速度最快的中國(guó)、中東也都上了一個(gè)新臺(tái)階。估計(jì)到２０００年，旅游業(yè)將以每年４％增長(zhǎng)率增長(zhǎng)，旅游人數(shù)將到達(dá)７億人次，收入超過(guò)６０００億美元，制造近１億個(gè)就業(yè)時(shí)機(jī)，由此說(shuō)明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門。

３．環(huán)境效益

指對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開(kāi)發(fā)利用并仔細(xì)愛(ài)護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動(dòng)植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與進(jìn)展，并能改善環(huán)境質(zhì)量；假如自然景觀配以人工景觀（如林中藏寺、山巔建塔），使原有特色更加突出，美化了環(huán)境；設(shè)立自然愛(ài)護(hù)區(qū)、劃為重點(diǎn)愛(ài)護(hù)文物，加強(qiáng)了治理，愛(ài)護(hù)好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續(xù)利用。

若從旅游活動(dòng)的消極面來(lái)看，也可能消失三種弊端：

１．污染

任意排放三廢，導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物，造成不應(yīng)有的視覺(jué)污染。

２．破壞

一是盲目的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)旅游環(huán)境質(zhì)量的影響，逢山開(kāi)路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風(fēng)景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識(shí)薄弱而造成的。二是由于缺少社會(huì)公德，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量，游人過(guò)多，足踏、呼吸、體溫也會(huì)對(duì)景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

３．對(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊

美國(guó)人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中，表達(dá)了旅游的積極作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無(wú)規(guī)劃的旅游業(yè)以及受外界掌握的旅游業(yè)，可造成旅游點(diǎn)過(guò)分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目艷羨西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟(jì)的影響”。

假如旅游區(qū)搞不安康的黃色效勞，還會(huì)影響社會(huì)治安和精神文明建立。

五、旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)進(jìn)展

旅游是美的享受，固然要在美麗的環(huán)境中活動(dòng)。假如環(huán)境惡劣，旅游則無(wú)價(jià)值可言。依據(jù)可持續(xù)進(jìn)展原則，既要求合理開(kāi)發(fā)利用旅游資源，也要愛(ài)護(hù)好資源，使旅游活動(dòng)與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)進(jìn)展，使旅游資源長(zhǎng)存、永續(xù)利用，美化人類的生活。

地理教學(xué)反思13

在5月份的地理教學(xué)中，值得反思的地方許多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維力量，并千方百計(jì)制造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

我執(zhí)教初一，二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的缺乏，改良教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的局部缺乏之處和今后的對(duì)策，盼望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，要圍繞并使學(xué)生把握與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)到達(dá)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、力量目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達(dá)最優(yōu)化。要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，培育學(xué)生對(duì)地理的興趣。

人無(wú)完人，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與缺乏，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理教學(xué)反思14

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè)；另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維力量和動(dòng)手實(shí)踐力量，制造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。

今年我執(zhí)教高三年級(jí)，反思以往教學(xué)上的缺乏，改良教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的局部缺乏之處和今后的對(duì)策，盼望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)確實(shí)立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體力量，沒(méi)有很好地把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高三年級(jí)學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過(guò)程中更多的采納教師教學(xué)問(wèn)，一堂課下來(lái)，覺(jué)得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消