企業(yè)員工培訓(xùn)課件：心理學(xué)課件能力

心理學(xué)課件能力企業(yè)員工培訓(xùn)能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進(jìn)行的心理特正。一般能力也稱智力，是指在進(jìn)行各種活動中必須具備的基本能力。Abilityofpsychologycourseware主講人：某某某20XX-XX內(nèi)容提要能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進(jìn)行的心理特正。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)研究者將能力劃分為不同的類型：01一般能力和特殊能力；02模仿能力和創(chuàng)造能力；03液態(tài)能力和晶體能力；04認(rèn)知、操作、社交和元認(rèn)知能力。內(nèi)容提要一般能力也稱智力，是指在進(jìn)行各種活動中必須具備的基本能力。心理學(xué)家關(guān)于智力結(jié)構(gòu)有不同的主張，形成了多樣的智力因素說。個體的智力存在差異，目前較公認(rèn)的能力的性別差異體現(xiàn)在：言語能力、數(shù)學(xué)能力和空間能力。目錄CONTENTS01能力的概述02智力及其測量03能力的個體差異04能力在教育中的應(yīng)用01能力的概述一、什么是能力二、能力與知識、技能的關(guān)系三、能力的種類一、什么是能力能力的概念很復(fù)雜。一般認(rèn)為，能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理條件。具體而言，能力直接影響活動的效率，使活動順利完成的心理特征。由此可見：能力是與活動緊密相連的；能力是順利完成某種活動直接有效的心理特征，而不是順利完成某種活動的全部心理條件；能力具有“個人現(xiàn)在實(shí)際能為者”和“個人將來能為者”兩層涵義能力的兩重涵義：在英語中，能力通常用兩個意義相近但不完全相同的詞來表示：ability和capacity。1．Ability即個人在行為上所表現(xiàn)的實(shí)際能力，它是個人在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境中努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，有時也稱為成就（achievement）。2．Capacity指容納、接受，或保存事物的可能性（類似的概念還有potentiality，潛力或潛能；aptitude，潛力，又稱性向）。在這個意義上，能力不是現(xiàn)有的成就，而是指個體具有的潛力和可能性。首先能力是掌握知識的前提；其次知識的掌握反過來可以促進(jìn)能力的發(fā)展。1、能力與知識知識是人腦對客觀事物的主觀表征，包括陳述性知識（“是什么”）和程序性知識（“如何做”）二、能力與知識技能的關(guān)系知識與能力既有區(qū)別又有密切聯(lián)系：區(qū)別：第一，所屬范疇不同，能力是個性心理特征，知識是人類心理活動對象、內(nèi)容與結(jié)果；第二，來源不同，能力具有一定的先天因素，知識完全是個體后天獲得的；第三，發(fā)展不同步，發(fā)展能力要比發(fā)展知識困難。聯(lián)系：二、能力與知識技能的關(guān)系2、能力與技能技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，活動方式有時表現(xiàn)為操作活動，有時表現(xiàn)為心智活動。按活動方式的不同技能可分為為操作技能和心智技能。區(qū)別：聯(lián)系：技能在一生中可以隨著年齡的增長而不斷的積累，是無止境的，但能力隨年齡的增長，是一個發(fā)展停滯和衰退的過程。技能是活動的自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的又一個組成要素，也是能力結(jié)構(gòu)的基本組成成分。（一）按照能力的活動領(lǐng)域劃分——一般能力和特殊能力三、能力的種類一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，也稱智力。人要順利地完成某種活動，必須具備一般能力和該種活動的持殊能力。特殊能力是順利完成某種專門活動中表現(xiàn)出來的能力。一般能力在某種活動中的特別發(fā)展，就可能成為特殊能力。特殊能力得到發(fā)展的同時也發(fā)展了一般能力。（二）按照創(chuàng)造性程度的多少劃分—模仿能力能力和創(chuàng)造能力三、能力的種類是指人們通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。例如：兒童模仿父母的說話、表情、以及各種行為。模仿能力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。例如：作家在頭腦中構(gòu)思新的人物形象，科學(xué)家提出新的理論模型，發(fā)明家發(fā)明出新的產(chǎn)品。創(chuàng)造力美國心理學(xué)家卡特爾(Cattell)根據(jù)能力在人的一生中不同的發(fā)展趨勢提出：液態(tài)智力和晶態(tài)智力。兩種智力包含在任何一種智力活動中，很難分開。具有相同經(jīng)歷的人，流體智力高者，晶體智力發(fā)展較好。（三）按照發(fā)展趨勢的特點(diǎn)來劃分—液態(tài)能力和晶體能力三、能力的種類液態(tài)能力(fluidintelligence)：指與基本心理過程有關(guān)的能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理能力。大部分是先天的，依賴于大腦神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)。它主要取決于個人的稟賦，較少受文化和知識的影響，一般人20歲以后，液態(tài)能力發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。晶態(tài)能力(crystallizedintelligence)：指獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力。它通過文化經(jīng)驗而獲得，主要取決于后天學(xué)習(xí)，如語言的詞匯量和數(shù)學(xué)能力。晶體能力一生中不斷發(fā)展，只有到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。流體智力與晶體智力的發(fā)展趨勢圖三、能力的種類（四）按照能力的功能和對象來劃分—認(rèn)知能力、操作能力、社交能力和元認(rèn)知能力三、能力的種類01020304是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即智力認(rèn)知能力是指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力操作能力是在人們的社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染力、判別決策的能力等。社交能力是指個體對自身認(rèn)知過程進(jìn)行認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對其認(rèn)知過程進(jìn)行自我覺察、自我反省、自我評價與自我調(diào)節(jié)，來反作用于主體的認(rèn)知活動能力元認(rèn)知能力02智力及其測量一、智力的定義二、智力的結(jié)構(gòu)三、智力的測量智商與大腦的大小有關(guān)系嗎？大腦中6%的灰質(zhì)數(shù)量與智商有關(guān)大腦體積大有助于聰明人的產(chǎn)生一、智力的定義有關(guān)智力概念的討論Spearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出。Binet&Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Thorndike（1921）：智力是從真理或事實(shí)角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。Wechsler（1939）：智力是個體有目的地行動，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。Piaget（1972）：智力是總括性的術(shù)語，指用來適應(yīng)物理和社會環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級形式。一、智力的定義Sternberg（1985）：智力是指自動信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，它包括元成分、操作成分和知識獲得成分。Eysenck（1986）：智力是將信息無錯地傳遞過皮層的能力。Gardner（1986）：智力是解決問題，制造在某些文化范圍內(nèi)有價值的產(chǎn)品的能力或技術(shù)。我國：智力是各種認(rèn)識能力的總和。目前據(jù)統(tǒng)計有150多條智力的定義，概括起來大概有六個種類：一、智力的定義智力是個體學(xué)習(xí)的能力與潛能智力是適應(yīng)環(huán)境的能力智力是一種高級抽象的思維能力智力是智力測驗的結(jié)果智力是信息加工的能力對智力的綜合理解主張智力單因素論的人認(rèn)為，人與人之間智力上有高低，但智力只是一種總的能力。例如，高爾頓、比奈、推孟等人都主張智力是單因素的，他們編制的量表只提供單一分?jǐn)?shù)(智商)，只測一種智力。

（一）單因素理論二、智力的結(jié)構(gòu)（二）二因素理論斯皮爾曼認(rèn)為智力包括兩種潛在的因素：一般因素、特殊因素一般因素（又稱g因素）：應(yīng)用于所有任務(wù)的單一的智力能力，會影響個體在所有智力測驗中的表現(xiàn)——智力的關(guān)鍵因素特殊因素（又稱s因素）：只影響個體在某一種能力測驗中的表現(xiàn)，如詞匯、算術(shù)計算、記憶等。1、2、3……指各種不同的測驗；

Sl、S2、s3……是這些測驗各自的特殊因素作業(yè)成績與二因素的關(guān)系在完成任何一個作業(yè)時，都有G因素和S因素的參加，不同活動中包含G因素越多，作業(yè)的相關(guān)越高；包含的S因素越多，相關(guān)越低。二、智力的結(jié)構(gòu)二、智力的結(jié)構(gòu)桑代克反對斯皮爾曼的二因素論，提出了“智力三因論”，他認(rèn)為可能有三種智力：（三）三因素論抽象智力（AbstractInteligence），包括心智能力，特別是處理語言和數(shù)學(xué)符號的能力。具體智力（Concreteintelligence），即一個人處理事物的能力。社會智力（Socialintelligence），即處理人與人之間相互交往的能力。主要測量抽象智力。這個量表共有17組測驗，每組測驗反映一定的智力水平。最低的第1組測驗運(yùn)用于三歲的兒童，而部分大學(xué)畢業(yè)生對最高水平的第17組測驗，還感到困難。每組測驗由40個項目構(gòu)成，平均含有4種內(nèi)容，每種內(nèi)容各占10個項目二、智力的結(jié)構(gòu)為了測量抽象智力，桑戴克還與其同事設(shè)計了CAVD智力量表。C.A.V.D.是量表中四種內(nèi)容的代號：（三）三因素論C-填空補(bǔ)缺：A-算術(shù)；V-詞匯；D-執(zhí)行指示，二、智力的結(jié)構(gòu)（四）瑟斯頓的群因素論用由56個測驗組成的一組測驗對218名大學(xué)生進(jìn)行測驗，然后用因素分析法求得智力由七種因素構(gòu)成。01詞的理解力：了解詞的意義的能力；02語詞運(yùn)用能力：講字正確迅速和同義聯(lián)想敏捷的能力；03計算能力：正確而迅速地解答數(shù)學(xué)問題的能力；04空間知覺能力：運(yùn)用感知經(jīng)驗正確判斷空間方向及各種關(guān)系的能力；05記憶能力：對事物強(qiáng)記的能力；06知覺速度：迅速而正確地觀察和辨別的能力；07推理能力：根據(jù)已知條件進(jìn)行推斷的能力。二、智力的結(jié)構(gòu)（五）智力的三維結(jié)構(gòu)理論美國心理學(xué)家吉爾福德(J.P.Guilford)認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個維度去考慮。智力活動就是人在頭腦里加工(即操作過程)客觀對象(即內(nèi)容)，產(chǎn)生知識(即產(chǎn)物)的過程。智力的操作過程包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價5個因素；二、智力的結(jié)構(gòu)智力加工的內(nèi)容包括圖形(具體事物的形象)、符號(由字母、數(shù)字和其他記號組成的事物)、語義(詞、句的意義及概念)、行為(社會能力)，共4個因素；智力加工的產(chǎn)物包括6個因素，即單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)含。這樣，智力便由4×6×5＝120種基本能力構(gòu)成。1971年，他把內(nèi)容維度中的圖形改為視覺和聽覺，使其增為5項，智力組成因素變?yōu)?50種。1988年，他又將操作維度中記憶分為短時記憶和長時記憶，使其由5項變?yōu)?項，智力結(jié)構(gòu)的組成因素便增加到5×6×6＝180種。吉爾福德認(rèn)為每種因素都是獨(dú)特的能力。例如學(xué)生對英語單詞的掌握，就是語義、記憶、單元的能力。又如，說出魚、馬、菊花、太陽、猴等事物哪些屬于一類，回答這類問題進(jìn)行的操作是認(rèn)知，內(nèi)容是語義，產(chǎn)物是類別。（五）智力的三維結(jié)構(gòu)理論智力活動內(nèi)容（包括）聽覺的它們是測驗時給與的信息，是智力活動的對象和材料。視覺的（我們所聽到的、看到的具體材料）符號的（字母、數(shù)字及其他符號）語義的（語詞的意義和觀念）行為的（本人和他人的行為）智力操作（包括）認(rèn)知智力操作指智力的加工活動，它根據(jù)測驗時所給與的信息內(nèi)容進(jìn)行加工。記憶發(fā)散式思維聚合式思維評價活動產(chǎn)物智力活動的產(chǎn)物是指智力加工所產(chǎn)生的結(jié)果。這些結(jié)果可以按單位計算（單元），可以分類處理（類別），也可以表現(xiàn)為關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和蘊(yùn)涵。由于三個維度中含有多個因素，因而人的智力可以區(qū)分為5×5×6=150種智力三維度的內(nèi)容吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論1960年英國心理學(xué)家阜南（P．E．Vernon）提出的智力層次結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為智力因素的結(jié)構(gòu)不是立體的模型，而是按層次排列的結(jié)構(gòu)。二、智力的結(jié)構(gòu)（六）智力的層次結(jié)構(gòu)理論01阜南把斯皮爾曼的智力普遍因素G作為最高層次；第二層分為兩個大因素群：言語和教育方面的因素以及機(jī)械和操作方面的因素；第三層分為幾個小因素群；第四層即指各種特殊因素，即斯皮爾曼的S。02由此可見，阜南的智力層次結(jié)構(gòu)理論是斯皮爾曼的二因素說的深化，在G和S之間增加了兩個層次。智力的一般因素言語和教育因素言語因素數(shù)量因素其他因素操作和機(jī)械因素機(jī)械信息因素空間信息因素用手操作因素其他因素智力的層次結(jié)構(gòu)模型美國心理學(xué)家加德納（HowardGardner）提出多元智能理論認(rèn)為：智力是在某種價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。智力包括語言能力、數(shù)理能力、空間能力、音樂能力、運(yùn)動能力、社交能力和自我反省等七種能力。多元智力理論擴(kuò)展了智力的概念，突破了認(rèn)知范圍的局限。它不再是單純的指出個體智力的水平差而是告訴個體究竟有什么方面的發(fā)展?jié)摿?。他將被傳統(tǒng)智力排除在外的非認(rèn)知的，但與個體取得某方面成功密不可分的因素納入智力的范疇之中，從而擴(kuò)大了智力的內(nèi)涵，能更好的解釋學(xué)生成績的變異和預(yù)測個體的成就。二、智力的結(jié)構(gòu)（七）多元智力理論

7種智能邏輯—數(shù)學(xué)智能社交智能內(nèi)省智能視覺—空間智能音樂—節(jié)奏智能語文智能肢體—動覺智能二、智力的結(jié)構(gòu)（八）智力的三重結(jié)構(gòu)理論0102030401斯騰伯格的智力三重結(jié)構(gòu)包括成分，經(jīng)驗，情境三個層面。02成分是三重結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，它是智力活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和心理機(jī)制，從功能上看有三種成分，元成分、操作成分和知識獲得成分。其中元成分是上位概念，它統(tǒng)領(lǐng)另兩個成分，元成分是智力活動的高級管理成分，它有幾種重要的功能。操作成分的功能是執(zhí)行元成分的指令，進(jìn)行各種具體的認(rèn)知加工操作，不同的任務(wù)需要不同的操作，知識獲得成分是學(xué)習(xí)如何解決新問題，學(xué)會如何選擇解決問題的策略。智力是元成分，操作成分和知識獲得成分的函數(shù)。03情境是指智力與外部環(huán)境相聯(lián)的那部分，可以通過適應(yīng)，選擇，塑造現(xiàn)實(shí)環(huán)境來展現(xiàn)其智力。04經(jīng)驗是指能否在不同的環(huán)境中把已有的智力表現(xiàn)出來，它包括應(yīng)對新任務(wù)和新環(huán)境時所尋求的能力和信息加工自動化的能力。在智力三重結(jié)構(gòu)理論中，形成了三個亞理論—情境亞理論、經(jīng)驗亞理論、成分壓理論。二、智力的結(jié)構(gòu)智力成分亞理論處于最底層。它是智力三重結(jié)構(gòu)理論的核心內(nèi)容。成分亞理論，描述智力活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和活動；經(jīng)驗亞理論，則提出了如何保證智力測驗是真正的智力活動的問題。智力測驗只有保持在基本相同的經(jīng)驗水平上，才能有效和公正。認(rèn)為處理新事物的能力和自動加工的能力是智力的最基本特質(zhì)之一；智力情境亞理論，認(rèn)為智力是一種對主體生存環(huán)境的適應(yīng)、選擇和改造行為。在某一特定的社會文化背景下，智力有特定的范圍。它從本質(zhì)上揭示了智力的社會文化內(nèi)涵。三重結(jié)構(gòu)間的關(guān)系斯騰伯格的三重智力理論模式戴斯的智力PASS模型(Plan-Attention-Simultaneous–Succesive)即“計劃－注意－同時性加工－繼時性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程。其中注意系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)。同時加工過程指人們認(rèn)識事物時，在特定的時間內(nèi)同時感知到事物的各個部分的特征。例如，圖形辨認(rèn)、人物辨認(rèn)、完行測驗、圖形組合等。繼時加工過程指人們認(rèn)識事物時，可以在某一時刻只感知事物的一種特征，隨著時間的推移陸續(xù)感知事物的各部分特征。例如，數(shù)字背誦、動作模仿和系列記憶。二、智力的結(jié)構(gòu)（九）智力的PASS模型123PASS模型中的三個系統(tǒng)在智能活動中各司其職，協(xié)調(diào)合作保證了一切智力活動的運(yùn)行：二、智力的結(jié)構(gòu)01注意-喚醒系統(tǒng)的主要功能是使大腦處于一種適宜的工作狀態(tài)，它處于心理加工的基礎(chǔ)地位，其功能狀態(tài)直接影響到另兩個系統(tǒng)的工作。02同時性-繼時性加工系統(tǒng)又稱作編碼系統(tǒng)，它負(fù)責(zé)對外界輸入信息的接收、解釋、轉(zhuǎn)換、再編碼和貯存。03最高層次計劃系統(tǒng)，負(fù)責(zé)認(rèn)知過程的計劃性工作對操作過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。二、智力的結(jié)構(gòu)智力測量已有100多年的歷史，它的發(fā)展同智力理論的發(fā)展及智力分?jǐn)?shù)的解釋發(fā)展息息相關(guān)，大致可以分為四個階段：三、智力的測量高爾頓和生理計量法比納和智力年齡斯坦福-比納智力量表韋克斯勒智力量表（一）高爾頓和生理計量法三、智力的測量01高爾頓是差異心理學(xué)之父，心理測量學(xué)先驅(qū)之一。02他以感覺敏銳度為指標(biāo)，設(shè)計了諸如判斷線條長短、物體輕重、聲音強(qiáng)弱的簡單測驗，來測量個體的智力。他還注意到白癡對于熱、冷、痛鑒別能力較低，因此這種生理計量法在判定個體差異方面是有一定功效的。他最早運(yùn)用“自由聯(lián)想”的實(shí)驗研究個體差異。03但將智力簡單地看做是感官能力，這顯然是不科學(xué)的，同時這種觀念在教育上也并無實(shí)用價值。19世紀(jì)后期，心理學(xué)家便開始嘗試用綜合的心理取向鑒別人類的智力。1．1905年量表法國心理學(xué)家比納和西蒙發(fā)表世界上第一個智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過7~15項。（二）比納和智力年齡比內(nèi)-西蒙量表三、智力的測量1、1905量表三、智力的測量30道題目按難度依次上升順序排列提供第一個人類智力的專業(yè)測驗運(yùn)用現(xiàn)在已經(jīng)過時的術(shù)語遲鈍者、低能者、白癡問題沒有提供效度資料、沒有常模數(shù)據(jù)、測量的單位內(nèi)容：增至58道題。方式：把測驗項目按年齡分組。每一歲一組。每個年齡組項目數(shù)量不等，最多8項，最少3項。年齡范圍：3~15歲。指標(biāo)：首次采用智力年齡作為兒童智力發(fā)展水平的指標(biāo)。智力年齡即智齡，兒童通過哪個年齡組的項目，便明他們的智力與幾歲兒童的平均智力水平相當(dāng)。三、智力的測量2．1908年量表例：一個4歲兒童智力（心理）年齡的計算年齡水平通過的測驗數(shù)目每項測驗得到的月數(shù)全部得分年月3歲6（起始年齡）—3—3歲半51—54歲31—34歲半21—25歲21—26歲12—27歲0（最高年齡）20總分314心理年齡（MA）：4歲2個月三、智力的測量斯坦福大學(xué)推孟修訂比納-西蒙量表即斯坦福-比納智力量表，該測驗有90個項目。智商（Intelligencequotient,IQ)由德國施特恩提出，推孟正式引用，智商是表示一個人智力高低的數(shù)量指標(biāo)，又稱為比率智商（RatioIQ）是心理年齡（MA)與實(shí)足年齡（CA）之比。如果一個15歲的人的智齡與他的實(shí)際年齡相同，那么這個人的智商就是100。三、智力的測量（三）斯坦福-比納智力量表三、智力的測量什么？智商等于智力年齡除以實(shí)際年齡？我的實(shí)際年齡不斷地增加，而智力年齡卻不怎么增加，那我的智商不是一年比一年低？我不是越來越笨嗎？不要擔(dān)心，我們現(xiàn)在用離差智商來表示智力的高低。你的智商是不變的。心理年齡與實(shí)際年齡并行增長是比率智商的基礎(chǔ)假設(shè)。然而這個假設(shè)與實(shí)際情況并不十分相符，造成了這個智力測驗的局限性。智力并非隨著年齡的增長而上升，因為智力發(fā)展到一定階段后便在很長的一個階段內(nèi)處在穩(wěn)定的水平，而這樣就會出現(xiàn)，智商在個體進(jìn)入成年后，因為智力水平的穩(wěn)定和實(shí)足年齡的增長，形成了智商反而下降的情況。三、智力的測量斯坦福-比納量表智商分布情況智商范圍等級理論百分?jǐn)?shù)（%）實(shí)際百分?jǐn)?shù)（%）140以上極優(yōu)秀1.61.3120~139優(yōu)秀11.311110~119中上、聰慧18.11890~109中等46.54680~89中下14.515.170~79臨界智能不足5.6569以下智力缺陷2.92三、智力的測量（四）韋克斯勒智力量表三、智力的測量1939年韋克斯勒編制了《韋克斯勒－貝勒維智力量表》（wechsler-bellevueintelligencetest)用于測量成人的智力1949年韋克斯勒編制《韋克斯勒兒童智力量表》（簡稱WISC)，適用于6-16歲兒童1955年韋克斯勒在韋克斯勒－貝勒維智力量表的基礎(chǔ)上加以修訂，發(fā)表了《韋克斯勒成人智力量表》（簡稱WAIS），1981年再次修訂（簡稱WAIS-R）適用于16－74歲的成人。1967年韋克斯勒編制了《韋克斯勒學(xué)齡前兒童和學(xué)齡初期兒童智力量表》（簡稱WPPSI）適用于4-6.5歲兒童。1988年進(jìn)行了一次修訂（簡稱WPPSI-R），修訂后的使用對象變成3-7.5歲兒童。韋氏測驗各版本修訂一覽表名稱簡稱編制年月修訂時間韋氏兒童智力量表WISC194919741991韋氏成人智力量表WAIS19551981韋氏學(xué)齡前兒童和學(xué)齡初期兒童智力量表WPPSI19631988三、智力的測量韋克斯勒采用離差智商離差智商（DeviationIQ)，用個人智力測驗的分?jǐn)?shù)在本年齡群體中的位置來表示，得到一個相對分?jǐn)?shù)。

IQ=100+15ZZ代表標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X代表個體的測驗分?jǐn)?shù)，X

代表團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)，SD代表團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。三、智力的測量你這個年齡的平均分?jǐn)?shù)是80分，標(biāo)準(zhǔn)差是5，你的Z分?jǐn)?shù)是（85-80）/5=1，比其他人高出一個標(biāo)準(zhǔn)差。你的智商是100+15×1=115我這次測驗得了85分，請問我的智商是多少？韋克斯勒兒童智力量表簡介三、智力的測量三、智力的測量03能力的個體差異一、能力發(fā)展水平的差異二、能力類型差異三、能力表現(xiàn)早晚差異四、特殊能力差異五、認(rèn)知能力的性別差異一、能力發(fā)展水平的差異能力有高低之分，能力在全人口中呈正態(tài)分布：處于中等水平的人占多數(shù)，偏離中等水平越多，所占的人數(shù)就越少。智商的理論分布圖一、能力發(fā)展水平的差異智商級別百分比（%）139以上極優(yōu)等1120－139優(yōu)異11110－119中上1890－109中智4680－89中下1570－79臨界智力670以下智力落后3

智商在人口中的分布

心理學(xué)家根據(jù)智力發(fā)展水平把兒童分為三個等級，即超常兒童、常態(tài)兒童、低常兒童。一、能力發(fā)展水平的差異（一）超長兒童一、能力發(fā)展水平的差異特點(diǎn)，推孟指出智商大于等于140的兒童可被稱為超長兒童；共同心理特征表現(xiàn)為：有較旺盛的求知欲和廣泛而強(qiáng)烈的認(rèn)識興趣，有較敏銳的觀察力和集中的注意力，有較強(qiáng)的記憶力，有探索精神和頑強(qiáng)意志，有堅持性，勤奮且進(jìn)取心強(qiáng)，不易受到具體情境的局限。比例，大約占人口的1%（二）低常兒童一、能力發(fā)展水平的差異低常兒童是指發(fā)展水平明顯低于同齡兒童的平均水平，并有適應(yīng)性行為障礙的兒童，又稱智力落后的兒童。特點(diǎn)①智商明顯低下②社會適應(yīng)不良③問題發(fā)生在早年輕度：IQ50－70——生活能自理中度：IQ25－50——生活半自理重度：IQ25以下——生活不能自理一、能力發(fā)展水平的差異智能不足兒童（低常兒童）及其特征：1954年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織，將智力不足兒童分為三類知覺：綜合型、分析型、分析綜合型。記憶：視覺型、聽覺型、動作型、混合型言語和思維：生動形象型、邏輯聯(lián)系型二、能力類型差異能力類型差異主要表現(xiàn)在：知覺、記憶、言語和思維的類型和品質(zhì)方面。根據(jù)歷史記載，我國許多名人在幼年時期就顯露其才華。李白“五歲讀六甲，十歲觀百家”；杜甫“七齡思即壯，開口詠《鳳凰》”；明末愛國詩人夏完淳五歲知五經(jīng)，九歲擅辭賦古文，十七歲壯烈犧牲。近年來，全國各地更是涌現(xiàn)出一些早慧兒童，成為小畫家、小音樂家、小文學(xué)家等。在中國科技大學(xué)，自1978年以來已招收多期少年班大學(xué)生，他們都是十四五歲就上了大學(xué)。能力早期顯露的事例，國外也不乏其例。莫扎特三歲時已在鋼琴上彈奏簡單的和弦，五歲開始作曲，八歲試作交響樂，十二歲創(chuàng)編歌??；控制論的創(chuàng)始人維納，四歲自由地閱讀書籍，七歲能閱讀但丁和達(dá)爾文的著作，九歲破格升人高中，十一歲寫出論文，十四歲大學(xué)畢業(yè)，十八歲就獲哈佛大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。據(jù)研究表明，能力早期表現(xiàn)在音樂與繪畫領(lǐng)域中最為常見。據(jù)哈克(Haecker)、齊漢(Ziehen)的統(tǒng)計，兒童在三歲左右開始顯露音樂能力的情況最多。1．能力早期的顯露三、能力表現(xiàn)早晚差異2．中年成才三、能力表現(xiàn)早晚差異多數(shù)科學(xué)家做出最大貢獻(xiàn)的最佳年齡是中年。研究結(jié)果表明20-40是成才的最佳年齡，而隨著從事的學(xué)科不同人的最佳創(chuàng)造年齡也不同。見下表；要說明的是，各種不同能力在發(fā)展速度上是不同的。某些能力發(fā)展得較早，有的卻很晚；到了老年，各種能力衰退速度也是不一樣的。有研究表明，知覺能力發(fā)展較早，也首先開始下降，其次是記憶力，然后是思維能力。比較、判斷能力80歲開始急速下降，動作反應(yīng)速度在18-29歲發(fā)展到最高峰，在以后年齡階段中仍保持較高的水平。從表書中9-5中可以看到，18-49歲這個年齡階段，四種能力的發(fā)展水平幾乎都處于最高水平，尤其是比較判斷能力的發(fā)展水平是最高。三、能力表現(xiàn)早晚差異3．大器晚成三、能力表現(xiàn)早晚差異缺乏早期成就的人，并不能認(rèn)為將來不可能有所作為。事實(shí)上，大器晚成的人在古今中外不乏其例：姜子牙輔佐周武王，72歲才任宰相；著名畫家齊白石40歲才表現(xiàn)出繪畫才能；人類學(xué)家摩爾根發(fā)表基因遺傳理論時已60歲了；蘇聯(lián)學(xué)者伊·古謝娃40歲才學(xué)文化，后跟兒子一起畢業(yè)于農(nóng)業(yè)大學(xué)，很快獲哲學(xué)副博士學(xué)位，73歲完成博士論文。這種現(xiàn)象的原因很多，有因所專攻的學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有某種長期性，不能一蹴而就，需長期努力；有的因早期不夠努力，后期加倍勤奮的結(jié)果；或者是某種特殊能力顯露較晚等。特殊能力的差異是指完成同一活動可以由能力的不同結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。個人在特殊能力上的差異是很明顯的。彼得羅夫斯基在《普通心理學(xué)》教科書中，介紹了組織能力方面類型差異的具體事例：“據(jù)教師們評定，九年級共青團(tuán)小組長尼古拉是個具有杰出組織能力的人，在他的身上觀察到下述心理品質(zhì)的綜合：主動、敏感、關(guān)心人，同時又對人要求合理，有觀察力、善于并樂意分析同學(xué)們的性格、興趣和才能，有描述能力，對集體有高度責(zé)任感……八年級的維克多大膽地組織過許多活動。他也是個卓越的組織者，但卻完全是另一種類型。他的組織能力是由另一些心理品質(zhì)的綜合組成：嚴(yán)峻、考慮周到并善于利用同伙中每個人的弱點(diǎn)、精明強(qiáng)干……”這種情況說明，構(gòu)成特殊能力的各種因素是不一樣的。同樣順利完成一項活動，可以由各種能力的各式各樣的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。各種不同能力的綜合，形成人與人之間特殊能力上的個別類型差異四、特殊能力的差異

根據(jù)你的經(jīng)驗說明，男女之間能力是否存在差異？若有，表現(xiàn)在哪些方面？問題第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。男性的視知覺能力較強(qiáng)，尤其是空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性。女性的聽覺能力較強(qiáng)，特別是對聲音的辨別和定位，女性明顯優(yōu)于男性。男性偏于抽象思維，喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科。女性長于形象思維，喜歡語言、歷史、人文地理等學(xué)科。一般地說，女性比男性口語發(fā)展早，在語言流暢性及讀、寫、拼等方面均占優(yōu)勢，但男性在語言理解、言語推力等方面又比女性強(qiáng)。五、智力的性別差異第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大，即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多；關(guān)于智力的性別差異，目前研究較多，而且結(jié)論各異，但基本一致的結(jié)論有兩方面：由于人在能力上存在以上方面的差異，所以對教師來說，針對學(xué)生能力的差異采取不同的教育措施，進(jìn)行個別的指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的各自特長，促使他們的才能進(jìn)一步發(fā)展，是十分必要的。五、智力的性別差異美國麥科比(E.E.Maccoby)曾于20世紀(jì)70年代根據(jù)對1600人的研究結(jié)果，再