高考語文復(fù)習(xí)語言文字運(yùn)用復(fù)習(xí)專題

騰八中2024屆語文二輪專題復(fù)習(xí)指南第六章語言文字運(yùn)用考查對(duì)象.語言文字應(yīng)用是以文化為核心,多方選材。選用的語言材料有多樣性、典型性和時(shí)代性的特征一既有體現(xiàn)當(dāng)代文化的材料,又有體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的材料;既有體現(xiàn)人文社科文化的材料,還有體現(xiàn)自然科學(xué)文化的材料。全面采用情境化命制。2021年以來新高考卷語言文字運(yùn)用部分依托兩則語言材料,建立起材料選擇、情境設(shè)置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系,將多種知識(shí)能力的考查融于一題。二、考查內(nèi)容（一）學(xué)科素養(yǎng)從語文學(xué)科角度出發(fā)，“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這項(xiàng)核心素養(yǎng)，可理解為“出于真誠對(duì)話的愿望，準(zhǔn)確理解對(duì)方的話語形式與話語意圖；精確妥帖地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流。（二）核心素養(yǎng)本專題重點(diǎn)考查高中語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)中的“語言構(gòu)建與運(yùn)用”在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用文字。（三）關(guān)鍵能力1.核心能力：有效地運(yùn)用文字的能力語言文字運(yùn)用能力2.具體能力：（1）.信息的獲取與加工能力,包括識(shí)別獲取能力、概括整合能力、轉(zhuǎn)述表達(dá)能力等。（2）.邏輯推理、判斷和論證的能力。（3）.文學(xué)鑒賞與審美的能力。（4）.語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力3.具體要求：(1)正確使用詞語(包括成語)的能力。(2)辨析并修改病句的能力。(3)選用、仿用、變換句式,擴(kuò)展語句,壓縮語段的能力。(4)正確識(shí)別、使用常見的修辭手法和分析修辭表達(dá)效果的能力。(5)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。(6)分析語言表達(dá)效果的能力。(7)語句銜接和補(bǔ)寫句子的能力。（四）必備知識(shí)1.必備通用基礎(chǔ)知識(shí),包括關(guān)鍵信息獲取與加工的一般方法,邏輯推理、判斷與論證相關(guān)的邏輯學(xué)知識(shí);語言建構(gòu)與運(yùn)用的要求(簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng));語段的構(gòu)成和邏輯結(jié)構(gòu);常見題型的考查方式和特點(diǎn)。2.語言文字運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),包括詞語(包括成語)的含義和用法,常見的病句類型和修改方法,選用、仿用、變換句式的知識(shí),常見修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,語言的表達(dá)效果賞析等知識(shí)。專題一必備知識(shí)詞語成語運(yùn)用解題法（一）考點(diǎn)小結(jié)1.語言文字運(yùn)用題,2022年高考命題形式全部改為“一拖三”加“一拖二”,即其中一個(gè)語段設(shè)置三道試題,另一個(gè)語段設(shè)置兩道試題,共五道試題隨機(jī)組合,隨文命題。“一拖三”加“一拖二”的命題形式成為常態(tài),體現(xiàn)了高考命題綜合化、應(yīng)用性、情境化的要求,預(yù)示著在未來一個(gè)時(shí)期內(nèi)會(huì)保持下去。2.以情境任務(wù)作為試題主要載體,以綜合考查作為命題導(dǎo)向,重視語言情境中語言策略與技能綜合化、應(yīng)用性的考查,考查學(xué)生的語言表達(dá)、思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。3.選材兼顧文學(xué)性、說明性、實(shí)用性、議論性語段,既注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的浸潤功能,又反映現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美,培養(yǎng)良好的生活情趣,關(guān)注科技前沿,增長學(xué)識(shí)見識(shí)。4.從考查題型來看,“詞語”“語病”“補(bǔ)寫”依然是必考題型,“銜接”“修辭”“壓縮”“標(biāo)點(diǎn)”呈現(xiàn)輪考趨勢(shì),今年出現(xiàn)的創(chuàng)新題型集中體現(xiàn)了高考命題穩(wěn)中有變和反套路化設(shè)計(jì)的特點(diǎn),尤其值得關(guān)注。5.詞語(包括成語)運(yùn)用由原來的正誤辨析的客觀題型,變成填寫成語的主觀題型,對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和能力素養(yǎng)要求更高,而且實(shí)詞、虛詞都可以以這種形式納入考卷,備考要全面。6.語病題由2021年的選擇修改正確選項(xiàng)的客觀題型,變成修改病句的主觀題型;語病的隱蔽性更強(qiáng),修改方式更加靈活,對(duì)學(xué)生的要求也更高。7.對(duì)修辭的考查呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn),既有客觀題,也有主觀題;既有對(duì)單一修辭的評(píng)析鑒賞,也有對(duì)多種修辭的評(píng)析鑒賞。8.對(duì)語言表達(dá)效果的賞析,題型更加多樣化,既有傳統(tǒng)的修辭手法的賞析,又出現(xiàn)了詞語使用的賞析,甚至還有由表達(dá)效果逆推表達(dá)技巧特點(diǎn)的題目。因此,表達(dá)效果賞析題考查的范圍有可能進(jìn)一步擴(kuò)大。9.2022年新高考I卷中句式變換題型的回歸,預(yù)示著一些多年未出現(xiàn)的傳統(tǒng)題型還有出現(xiàn)在高考試題中的可能。專題二辨析并修改病句必備知識(shí)答案：①一般無主次之分；②的；③動(dòng)詞、形容詞性；④地；⑤補(bǔ)充說明；⑥得；⑦說明主語“是什么”或“怎么樣”；⑧形狀、數(shù)量、所屬；⑨并列；⑩先后相承；?而；?但；?因?yàn)椤ぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁ?條件；?不合邏輯。70702022年在2021年的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，新高考II卷、全國甲卷、全國乙卷等均依托語境以簡(jiǎn)答形式考查語病，要求學(xué)生給出病句修改建議，試題難度增大，更加注重對(duì)學(xué)生分析能力、語言運(yùn)用能力的考查。7373?？疾【漕愋捅貍渲R(shí)一、語序不當(dāng)（一）定語位置不當(dāng)例：北京新發(fā)地市場(chǎng)組織300萬畝全國自有種植基地及商戶加大蔬菜進(jìn)京調(diào)配力度、開發(fā)新貨源。 應(yīng)改為“全國300萬畝”（二）多重定語語序不當(dāng)多重定語是指主語、賓語中心語前的多個(gè)修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表領(lǐng)屬的或時(shí)間、處所的詞或短語；②表指稱或數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。例：一位優(yōu)秀的有著20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球教練。應(yīng)改為“國家隊(duì)的一位有著20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球教練＂（三）狀語位置不當(dāng)例：①就文字本身來說，漢代學(xué)者總結(jié)的“六書”的方法在甲骨文中基本都已出現(xiàn)，已經(jīng)說明它是成熟的文字。（2020年全國II卷）應(yīng)改為“說明它已經(jīng)是成熟的文字”②為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德，我們學(xué)校決定組織開展義工服務(wù)活動(dòng)，三個(gè)月內(nèi)要求每名學(xué)生完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)。（2017年全國I卷）應(yīng)改為“要求每名學(xué)生三個(gè)月內(nèi)完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)”（四）多重狀語語序不當(dāng)多重狀語是指動(dòng)詞、形容詞前的多個(gè)修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表目的或原因的介賓短語；②表時(shí)間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表范圍或頻率的副詞；⑤表情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；⑥表對(duì)象的介賓短語。例：昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年縮減著，令人痛心。應(yīng)將表情態(tài)的介賓短語“以10％的速度”放在表時(shí)間的“每年”之后(五）定語和狀語語序不當(dāng)本來應(yīng)該作定語的詞語，卻作為狀語去修飾動(dòng)詞；或本來是狀語，卻放在名詞前作定語。這樣交換語法成分會(huì)導(dǎo)致語序不當(dāng)。例：請(qǐng)束的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士?！肮派畔恪弊鞫ㄕZ修飾“青銅器＂，應(yīng)放在“青銅器”前，不應(yīng)放在狀語的位置（六）并列詞語或并列短語位置不當(dāng)例：一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí)，才能成為人們自覺遵守和奉行的準(zhǔn)則。（2015年江蘇卷） 應(yīng)改為“理解、接受和掌握”（七）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)復(fù)句中兩個(gè)分句的主語相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語之后；兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在分句主語之前。例：一代代藝術(shù)家通過對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。前后兩個(gè)分句的主語分別為“一代代藝術(shù)家”和“藝術(shù)傳統(tǒng)”，應(yīng)將關(guān)聯(lián)詞“通過”放在“一代代藝術(shù)家”前（八）虛詞位置不當(dāng)例：在空軍航空兵某師飛行大隊(duì)長參加一次集訓(xùn)時(shí)，駕駛升空不到兩分鐘，突然發(fā)現(xiàn)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速異常、溫度下降。 介詞“在”應(yīng)放在“參加”前（九）分句語序不當(dāng)例：如何引導(dǎo)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年熱愛并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)這些青少年對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣，是北京冬奧申委正在關(guān)注的問題。（2015年安徽卷）應(yīng)先“培養(yǎng)興趣”而后“投身運(yùn)動(dòng)”，兩個(gè)分句互換位置二、搭配不當(dāng)（一）主謂搭配不當(dāng)例：由于空間和時(shí)間不斷壓縮，大大增強(qiáng)了互動(dòng)性，社會(huì)交往效率得到顯著提高。（2021年全國乙卷） 應(yīng)改為“互動(dòng)性大大增強(qiáng)”（二）動(dòng)賓搭配不當(dāng)例：①故宮博物院舉辦的那場(chǎng)名為《清明上河圖3.0》的高科技互動(dòng)展演藝術(shù)，將古代繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合。（2022年全國甲卷） 應(yīng)改為“藝術(shù)展演”②汽車影院以停車空間為電影放映場(chǎng)地，通常設(shè)置超大銀幕，觀眾坐在私家車內(nèi)就可以看到大銀幕上清晰穩(wěn)定的圖像和車內(nèi)收音機(jī)上接收的電影原聲。（2019年浙江卷）應(yīng)在“和”字后面加“收聽到”（三）主賓搭配不當(dāng)例：京劇是中國獨(dú)有的表演藝術(shù)，它的審美情趣和藝術(shù)品位，是中國文化的形象代言之一，是世界藝術(shù)之林的奇葩。（2016年天津卷） 應(yīng)改為“它具有獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)品位”（四）動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)例：第二航站樓交付使用后，旅客過安檢通道的時(shí)間將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。 “縮短”不能與倍數(shù)搭配，可改為“縮短為原來的十分之一”7979（五）修飾語與中心語搭配不當(dāng)1．定語和中心語不搭配例：央視《大國工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻(xiàn)的精神引發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和思考。（2016年山東卷）應(yīng)刪去“和思考”2．狀語和中心語不搭配例：公安機(jī)關(guān)要掌握犯罪嫌疑人活動(dòng)的規(guī)律，以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們?？蓪ⅰ胺€(wěn)準(zhǔn)狠”改為“精準(zhǔn)”3．補(bǔ)語和中心語不搭配例：一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門。可將“膽小如鼠”改為“膽戰(zhàn)心驚”（六）介詞搭配不當(dāng)例：①一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。 介詞“由于”和“所決定的”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“由于”改為“由”②應(yīng)用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。應(yīng)將“以及”改為“還是”；“也”改為“都”（七）關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語一般有不同的作用（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等），也有固定的搭配，有的單獨(dú)使用，有的組合使用。應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)詞的固定搭配，以免造成語病。例：正因?yàn)槟壳皣H空間站中有上百種餐品，使得宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——然而這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。（2021年新高考II卷）“正因?yàn)椤焙汀笆沟谩贝钆洳划?dāng)，可刪去“正因?yàn)椤薄笆沟谩?，也可刪去“正因?yàn)椤辈⒃凇笆沟谩鼻凹印斑@”，或?qū)ⅰ笆沟谩备臑椤八浴贝颂幤普厶?hào)標(biāo)示對(duì)前文的補(bǔ)充說明，“然而”表示后句與前句形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)改為“雖然”（八）一面與兩面搭配不當(dāng)“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞、榮辱、興衰”等這類詞語包含兩方面詞義，在使用時(shí)，句子的表達(dá)很有可能只涉及其中一個(gè)方面，造成一面與兩面搭配不當(dāng)。例：畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作至關(guān)重要的藝術(shù)法則。（2019年全國II卷）“能否”和“得到”兩面對(duì)一面，應(yīng)刪去“能否”（九）否定與肯定搭配不當(dāng)例：我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，只是說這希望是非常渺茫的。“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，可改為“我們承認(rèn)這首詩也透露了一些希望···”或“我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望···”三、成分殘缺或贅余（一）成分殘缺1．主語殘缺（1）濫用介詞造成主語殘缺一般缺少主語的病句，很多情況下都是在句首濫用了介詞，如“對(duì)、關(guān)于、對(duì)于、為了、通過、在、由于、當(dāng)、從”等。8080例：通過學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于他們?cè)诤图胰说南嗵幹懈皿w諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。（2021年全國甲卷）應(yīng)刪去“通過”（2）濫用使令動(dòng)詞造成主語殘缺例：我國傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”被列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，使得這一古老的文明再次吸引了世人的目光。（2017年全國II卷） 應(yīng)刪去“使得”（3）主語被套在介詞結(jié)構(gòu)中造成主語殘缺例：騎自行車健身時(shí)，因?yàn)樵谥芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以減肥、塑身效果都比較明顯。（2017年山東卷） 應(yīng)刪去“在”和“中”（4）濫用省略造成分句主語殘缺例：實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn)，是通過圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。（2016年全國I卷） 應(yīng)在“是通過”前加上“新媒體”（5）偏正短語中心語殘缺造成主語殘缺例：在日常教學(xué)工作中，課堂教學(xué)低效，一直未得到解決。其后缺少充當(dāng)主語的中心語，應(yīng)加上“的問題”（6）錯(cuò)用助詞造成主語殘缺例：2015年3月1日正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》,是我國首部關(guān)于全民閱讀的“了”造成“是我國.....”缺少主語，可將“了”改為“的”地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權(quán)益因此獲得了法律保障。（2015年湖北卷）2．謂語殘缺（1）句首陳述對(duì)象缺少相應(yīng)的謂語例：經(jīng)過幾十年的努力，我國已經(jīng)獨(dú)立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測(cè)檢地球同步通信衛(wèi)星的能力。應(yīng)在“已經(jīng)”后加上謂語“具備”（2）缺少與賓語呼應(yīng)的謂語中心詞 例：新冠肺炎疫情來勢(shì)洶洶，嚴(yán)重威脅全人類的健康與福祉，也暴露了全球公共衛(wèi)生治理上的短板，推進(jìn)全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性。（2020年浙江卷）應(yīng)在“推進(jìn)···的必要性”前加上“凸顯了”3．賓語殘缺（1）動(dòng)詞的賓語殘缺例：文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展必須自覺承擔(dān)起調(diào)動(dòng)各種文化力量、科技力量和市場(chǎng)力量，為中華民族的偉大復(fù)興、為人民所向往的美好生活、為中國價(jià)值更受世人尊重而砥礪前行。（2021年浙江卷） 應(yīng)在“砥礪前行”后加上“的重任”（2）介詞的賓語殘缺

例：這部電影在塑造人物形象所提供的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的。（3）中心語殘缺造成賓語殘缺介詞“在”需與賓語搭配，應(yīng)在“形象”后加“方面”例：具有自動(dòng)化生產(chǎn)、智能識(shí)別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機(jī)器人，正成為國內(nèi)不少裝備制造企業(yè)提高生產(chǎn)效率、解決人力成本上漲的利器。（2015年安徽卷）其后缺少“解決”的中心語，應(yīng)在“上漲”后加上“問題”4．定語殘缺例：當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi)，每年的就業(yè)人數(shù)都很多?！跋喈?dāng)”不能直接修飾“時(shí)間”，應(yīng)在“相當(dāng)”后加上“長的”一詞5．缺少修飾成分或其他（1）介詞殘缺例：聯(lián)合國設(shè)立“國際家庭日”的目的，是為了促使各國政府和民眾更加關(guān)注家庭問題，提高家庭問題的警覺性。 缺少介詞“對(duì)”，應(yīng)改為“提高對(duì)····的警覺性”（2）關(guān)聯(lián)詞殘缺應(yīng)在“大專生”前加“還是”，在“本科生＂前加“抑或”例：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無論是中專生、大專生、本科生，畢業(yè)后如要從事會(huì)計(jì)類職業(yè)，必須通過考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書才能上崗。（2011年遼寧卷） 在“必須”前加“都”（二）成分贅余1．主語贅余例：我國計(jì)劃在2011年向太空發(fā)射目標(biāo)飛行器“天宮一號(hào)”的試驗(yàn)，這一消息引起世界各國極大關(guān)注，被全球各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道。（2010年四川卷） 應(yīng)刪去“的試驗(yàn)”2．謂語贅余例：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維有助于優(yōu)化治理，比如“最多跑一次”改革，辦事程序能刪繁就簡(jiǎn)的原因，仰賴的就是政務(wù)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和辦事流程的全面再造。（2018年浙江卷）3．賓語贅余應(yīng)刪去“仰賴的”例：據(jù)說當(dāng)年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。（2015年浙江卷） “婦孺”包括“孩童”，應(yīng)刪去“及孩童”4．狀語贅余例：隨著廠商陸續(xù)推出新車型，消費(fèi)者又再次將目光聚焦到新能源車上，不少新能源車的增長在15％到30％。（2017年天津卷） 應(yīng)刪去“又”或“再次”5．修飾成分贅余及其他贅余現(xiàn)象（1）介詞贅余例：這種感冒新藥經(jīng)過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫(yī)院的400多個(gè)病例中臨床試用，80％的病例反映確實(shí)有療效。（2011年新課標(biāo)卷）“經(jīng)過”和“在···中”結(jié)構(gòu)重復(fù)，應(yīng)刪去“在”和“中”（2）語義重復(fù)例：因此患者最好能在2小時(shí)內(nèi)、最遲不超過4小時(shí)內(nèi)接受治療，才能盡可能保住自己的視力。（2022年全國乙卷） “內(nèi)”和“不超過”連用，導(dǎo)致語義重復(fù)，應(yīng)刪去其一四、結(jié)構(gòu)混亂（一）句式雜糅同一個(gè)意思，卻用兩種句式雜糅在一起來表達(dá)。例：①它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨別方向。（2018年全國III卷）應(yīng)將“通過”改為“以”②“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)旨在提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。（2019年天津卷）應(yīng)改為“旨在提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)”或“以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為目的”8282（二）中途易轍暗中更換主語，或第一句話說了一半，轉(zhuǎn)而又去說第二句話，抑或明明是兩句話，卻用一句話來表達(dá)。例：長征五號(hào)B運(yùn)載火箭自從首次飛行任務(wù)展開以來，各參研參試單位和全體同志團(tuán)結(jié)拼搏，經(jīng)歷嚴(yán)峻考驗(yàn)，克服重重困難，獲得了最后的勝利。（2020年浙江卷）可將“自從”移至句子最前，讓“自從長征五號(hào)B運(yùn)載火箭首次飛行任務(wù)展開以來”作狀語（三）藕斷絲連把結(jié)構(gòu)完整的一段話，用作第二句話的開頭部分，兩句話發(fā)生粘連。例：尤瓦爾·赫拉利寫作了《人類簡(jiǎn)史》一經(jīng)上市就登上了以色列暢銷書排行榜第一名，蟬聯(lián)榜首長達(dá)100周，30多個(gè)國家爭(zhēng)相購買版權(quán)。（2018年天津卷）應(yīng)將“寫作了”改為“寫作的”（四）反客為主把前面分句中主語以外的成分，用作下面分句的主語。例：我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)肅的問責(zé)，切實(shí)保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴(yán)食品安全法”。（2015年浙江卷）“食品安全法”是前面分句的賓語，卻在最后一個(gè)分句作主語，可在“修訂”后加“的”五、表意不明（一）指代不明“這位”指代不明，應(yīng)將“這位”放至“專家”前例：①這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標(biāo)志著我國大型商用飛機(jī)的研制已經(jīng)達(dá)到國際先進(jìn)水平.（2017年山東卷）②孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。應(yīng)在“一來到這里”前加上“李大伯”（二）停頓不明例：這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢瑢?duì)青少年觀眾很有教育意義。（2015年山東卷） 可改為“這部影片講述了一個(gè)工人身患重病的女兒···”（三）省略不當(dāng)例：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見班長扶著一位老人走下車來，手上提著一個(gè)黑色皮包。（四）詞性不明

應(yīng)在“手上”前加“老人”或“班長”例：他瞞著董事長和總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分給了急需救濟(jì)的公司職工。可改為“他瞞著董事長，跟總經(jīng)理···”（五）界定不明例：某人接到一學(xué)術(shù)會(huì)議秘書組來函，信上說：只要你單位同意，報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題由我們解決。可改為“只要你單位同意報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處及領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題由我們解決”（六）修飾不明例：今年是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，有近30個(gè)國家和國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。（2015年江蘇卷） 修飾兩可，可在“有”后加“來自”（七）語義不明例：父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。（2015年全國II卷）“也不例外”是指“梅蘭＂還是＂父親＂不明，可將＂她”刪去六、不合邏輯（一）自相矛盾例：畫家憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法則。（2019年全國II卷）可將“并行不?！备臑椤爸陵P(guān)重要”（二）并列不當(dāng)例：“五大道歷史體驗(yàn)館”項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。（2015年天津卷）可改為“結(jié)合歷史圖片、歷史物品、歷史人物等歷史資料”（三）強(qiáng)加關(guān)系 例：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人?！皟纱慰匆娝麖倪@個(gè)工廠走出來”不能說明他“是個(gè)工人”（四）主客顛倒例：①中國的哲學(xué)蘊(yùn)含于人倫日用之中，中國建筑處處體現(xiàn)著人倫秩序與和而不同的東方智慧，五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者。（2019年浙江卷）應(yīng)為“遺址是文明的見證者”②這部小說中的“邊緣人物”是一個(gè)玩世不恭、富有破壞性卻真實(shí)坦白的群體，人們面對(duì)這類形象時(shí)會(huì)引起深深的思索。（2015年全國I卷）應(yīng)改為“這類形象會(huì)引起人們深深的思索”（五）否定不當(dāng)例：今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調(diào)廠商和經(jīng)銷商不得以價(jià)格戰(zhàn)的手段進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。（2015年廣東卷） 雙重否定表肯定，應(yīng)刪去其一（六）不合事理例：該型飛機(jī)在運(yùn)營，優(yōu)勢(shì)明顯；在商載、航程、航速等方面也極具競(jìng)爭(zhēng)力。（2016年山東卷）“成本上是···”，不能算是“優(yōu)勢(shì)”，可將“”改為“50％至77％”（七）照應(yīng)不當(dāng)例：由此可見，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。（2014年新課標(biāo)I卷）應(yīng)在“技術(shù)活動(dòng)”前加“希望”（八）復(fù)句關(guān)系不當(dāng)例：此次植樹助學(xué)公益活動(dòng)，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而且種下的主要是晚秋貢梨的樹苗。 應(yīng)先說“種下的···樹苗”，再說“能加快···綠化建設(shè)”知識(shí)點(diǎn)2辨析修改病句解題法一、“十抓”法判斷語病角度方法一抓修飾語注意多層定語和多層狀語的順序，查看是否存在語序不當(dāng)?shù)恼Z病二抓并列結(jié)構(gòu)句子中一旦出現(xiàn)表示并列的詞，如“和”“與”“及”“同”“跟”等，就要注意判斷其前后詞語是否存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z病以及排列的順序是否存在不合邏輯等問題三抓介詞若句首出現(xiàn)介詞，可以考慮是否濫用介詞，致使主語缺失。如句中出現(xiàn)“通過···”“從···中”“在···中”“由于”“關(guān)于”“對(duì)于”等，后面的分句有可能缺少主語。若句中出現(xiàn)介詞或介詞結(jié)構(gòu)，則要注意前后句之間是否存在語序不當(dāng)、句式雜糅或表意不明等語病四抓關(guān)聯(lián)詞句子中有成套使用的關(guān)聯(lián)詞時(shí)，首先，要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；其次，要注意它們的位置，查看是否存在語序不當(dāng)?shù)恼Z病。如果搭配和位置都沒有問題，就要檢查分句間的邏輯關(guān)系是否合理五抓否定詞句子中出現(xiàn)了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞，或“阻止”“防止”“否認(rèn)”“懷疑”“避免”“幸免”“難免”“切忌”等動(dòng)詞，往往容易造成否定不當(dāng)?shù)恼Z病六抓代詞代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人稱代詞，如“自己”“他（她）”等。無論出現(xiàn)哪種情況，都應(yīng)考慮是否存在指代不明的問題七抓兩面詞句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”等詞時(shí)，要注意前后有無照應(yīng)的兩面詞，檢查是否存在“一面對(duì)兩面”的錯(cuò)誤八抓數(shù)量詞句中若有數(shù)量詞時(shí)，需注意：（1）表下降概念不能用倍數(shù)，如“降低”“減少”“縮小”等不能與倍數(shù)連用；（2）概數(shù)與確數(shù)不能同時(shí)使用；（3）概數(shù)前面不能加“至少”“最多”“最高”“最低”“超過”一類詞；（4）數(shù)量詞不能修飾集合概念九抓包含義某些詞語的意義已經(jīng)包含某個(gè)意思，語句中卻再次出現(xiàn)表示該意思的詞語，造成語義重復(fù)，如“十分酷愛”“十分懸殊”“非常奇缺”“過分溢美”“當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急”“否則不”等十抓文言詞有些語句中出現(xiàn)了如“諸”“之所以”“于”“即”“所致”“得以”“以期”等詞語，往往容易存在成分贅余的語病辨析修改病句解題法辨析修改病句解題法辨析修改病句解題法三、病句修改的原則和方法專題三補(bǔ)寫句子必備知識(shí)補(bǔ)寫句子5種題型01

填寫總起句總起句就是能領(lǐng)起或概括整個(gè)語段或下文層次的語句。這樣的語句補(bǔ)寫，實(shí)際上就是一個(gè)壓縮語段題，補(bǔ)寫句要能概括語段或下文內(nèi)容。同時(shí)，要考慮到前后句子的銜接連貫問題。02填寫總結(jié)句所謂總結(jié)句，就是指對(duì)整個(gè)語段或語段中某一個(gè)(兩個(gè))層次內(nèi)容做出總結(jié)的句子。在語句補(bǔ)寫題中，這樣的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可見”等提示性語言?？偨Y(jié)既要準(zhǔn)確，又要全面。有時(shí)是對(duì)上文兩至三個(gè)層次的內(nèi)容總結(jié)，補(bǔ)寫時(shí)不可漏掉要點(diǎn)。03填寫闡述轉(zhuǎn)換句闡述轉(zhuǎn)換句多出現(xiàn)在同一個(gè)句子的上半句或下半句中，通常是并列關(guān)系復(fù)句的另一半，條件關(guān)系復(fù)句的“條件”或“結(jié)果”等。補(bǔ)寫時(shí)或合理推出語段未有的新內(nèi)容，或根據(jù)上下文推出已有的內(nèi)容。04填寫照應(yīng)句前面提出的問題，后文有所著落；后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一。05填寫仿寫句填寫與上文或者下文的某個(gè)句子句式相同、內(nèi)容能銜接的句子。做題時(shí)，注意觀察句式，找到參照句子，注意句式邏輯（并列、對(duì)比），關(guān)聯(lián)詞不變，關(guān)鍵詞變化。

（一）考查特點(diǎn)題目提供一句話或一段話，要求考生根據(jù)題目所提供的具體語境補(bǔ)寫、續(xù)寫一句話或一段話。續(xù)寫的句子位置靈活，可在句段開頭、中間、結(jié)尾任何一處設(shè)題。續(xù)寫或補(bǔ)寫的句子必須做到與原句文意連貫，中心一致，語境和諧，語言風(fēng)格一致。補(bǔ)寫句子類題型的命制就是命題人預(yù)先選好一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文清楚的語段,人為挖去幾個(gè)空格所為。所以,理清語段的行文結(jié)構(gòu),明確句與句之間的關(guān)系是解答此類題目的關(guān)鍵。這種題型是一種綜合性題型，以考查語言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫和推斷能力的考查，考查學(xué)生的閱讀理解、分析推理、羅輯思維、規(guī)范表達(dá)等語言綜合能力。（二）解題步驟三、句意豐富型（一）考查特點(diǎn)對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單但意蘊(yùn)豐富的句子，要求采用記敘、描寫的表達(dá)方式，通過添加修飾成分或運(yùn)用修辭手法等，使之具體、生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)。（二）解題步驟第一步，拆分句子結(jié)構(gòu)，把握句子含義。注意把握表層含義和深層含義。第二步，綜合運(yùn)用多種方法擴(kuò)充語句。具體可采用的方法如下：1．添加修飾性詞語法：選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~、數(shù)量詞、副詞等來修飾中心詞，或在句子中添加表示情態(tài)、動(dòng)作等的修飾性定語、狀語或補(bǔ)語成分。2．恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法：抓住事物的特征，運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比、排比、對(duì)偶、設(shè)問、反問等修辭手法來描述事物，可以化平淡為生動(dòng)，化簡(jiǎn)單為豐富。3．運(yùn)用表現(xiàn)手法：運(yùn)用襯托、象征、以動(dòng)寫靜等表現(xiàn)手法來描述事物，可以化抽象為具體，突出表達(dá)內(nèi)容，豐富表達(dá)效果。第三步，組織答案，檢查是否符合題干要求。答案：①語言；②表意；③交流對(duì)象；④詞語；⑤句式；⑥修辭。115115補(bǔ)寫句子?？碱}型及解題方法（一）語句復(fù)位即所提供語段中有一處空缺，要求根據(jù)空缺處的前后語境，將事先提取出的句子，復(fù)位到語段中最符合語境、與上下文銜接最連貫的空缺處。解答此類試題時(shí)，可遵循下列方法：（二）語句排序即給出一組句子或語段中連續(xù)缺少的若干句子，要求根據(jù)句子間的邏輯關(guān)系，將其重新組合、歸位。解答此類試題時(shí)，可遵循下列方法：（三）語句補(bǔ)寫即給出一個(gè)語段，對(duì)空缺句子進(jìn)行補(bǔ)寫以使整個(gè)語段完整連貫、內(nèi)容貼切、邏輯嚴(yán)密，同時(shí)考查推斷等相關(guān)能力。專題四圖文轉(zhuǎn)換必備知識(shí)一、表格表格一般以行、列的形式呈現(xiàn)重要數(shù)據(jù)，能夠系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔、集中和對(duì)比性較強(qiáng)地呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)背后隱藏的內(nèi)容，直觀地表達(dá)事物的隸屬關(guān)系或?qū)Ρ攘康臏?zhǔn)確程度。二、柱狀圖柱狀圖是指將數(shù)據(jù)以直觀的柱形圖形式呈現(xiàn)出來，用坐標(biāo)表示兩個(gè)或多個(gè)關(guān)系項(xiàng)來介紹或展示某種情況。柱狀圖的呈現(xiàn)形式使讀者便于理解大量數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)相互之間的關(guān)系。三、曲線圖曲線圖往往以縱、橫兩個(gè)坐標(biāo)為主軸，有關(guān)數(shù)據(jù)通過曲線在兩個(gè)主軸上的變化來反映某種情況。曲線圖在表示數(shù)量多少的同時(shí)，能夠清晰、直白地反映同一事物在不同時(shí)間里的發(fā)展變化情況。144144四、餅狀圖餅狀圖一般用切餅的方法將幾個(gè)不同部分所占的比例形象地展示出來。餅狀圖的數(shù)據(jù)更為清晰，各部分占總體的比重大小也更為直觀。必備知識(shí)點(diǎn)框架圖（含流程圖、結(jié)構(gòu)圖）一、流程圖流程圖是用規(guī)定的符號(hào)和簡(jiǎn)單的文字說明描述數(shù)據(jù)處理步驟的圖式。此類試題一般給出一幅圖示，要求考生說明圖示的內(nèi)容。解答此類試題，可遵循如下步驟：二、結(jié)構(gòu)圖“結(jié)構(gòu)圖”圖文轉(zhuǎn)換題是將事物或某些概念連接起來，要求考生根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系（特別是要注意箭頭方向所表達(dá)的意思），用文字將所示內(nèi)容表達(dá)出來。結(jié)構(gòu)圖清晰地呈現(xiàn)事物之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，或事物內(nèi)部邏輯關(guān)系反思總結(jié)1.語言文字運(yùn)用題是高考改革的試驗(yàn)田,命題人每年都在命題形式方面進(jìn)行探索,命題形式將更加靈活。因此,應(yīng)避免機(jī)械刷題、押題的做法,充分樹立情境意識(shí),不斷培養(yǎng)動(dòng)態(tài)思維,從根本上提高語言文字運(yùn)用能力,尤其是提升思維能力。2.考試范圍上,除詞語、標(biāo)點(diǎn)、修辭、語病、連貫、句式、補(bǔ)寫句子等老題型納入了考查范圍。還出現(xiàn)了一些創(chuàng)新題型,而且一些多年不見的老題型又出現(xiàn)在考卷中,所以已經(jīng)不能說哪個(gè)考點(diǎn)是“熱”考點(diǎn),哪個(gè)考點(diǎn)是“冷”考點(diǎn)了,只有全面復(fù)習(xí)才是正道。3.對(duì)一些新題型除了要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,以防明年繼續(xù)出現(xiàn),更重要的是要解讀這些題目考查的核心知識(shí)和能力素養(yǎng),進(jìn)行有預(yù)見性的復(fù)習(xí)備考,否則高考復(fù)習(xí)就可能一直追在高考后面奔跑。修辭文體知識(shí)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)七大點(diǎn)號(hào)——頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)點(diǎn)號(hào)的作用在于點(diǎn)斷，主要表示說話時(shí)的停頓和語氣，是針對(duì)句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的。對(duì)于點(diǎn)號(hào)，要明確點(diǎn)號(hào)表示停頓的長短關(guān)系：頓號(hào)<逗號(hào)<分號(hào)<冒號(hào)<三個(gè)句末點(diǎn)號(hào)(句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào))。一、頓號(hào)(、)頓號(hào)是句子內(nèi)部并列詞語間的停頓，停頓較短。一般為詞、短語的并列，合起來作同一成分?？荚嚧蠖嗫疾閷哟侮P(guān)系。用法歸納并熟記1.并列詞語或句子之間用了“和”“與”“或”“及”“或者”“甚至”“以至”“以及”“但是”“而且”等連詞，連詞前不再用頓號(hào)。2.如果句子內(nèi)部并列成分不屬于同一層次，則小的并列成分之間用頓號(hào)，大的并列成分之間用逗號(hào)。3.鄰近的兩個(gè)數(shù)字連用，表示約數(shù)時(shí)不用頓號(hào)。但是如果是數(shù)字省略語，且表示確指，則必須用頓號(hào)。4.固定的集合性并列詞語中間，尤其是一些約定俗成的詞語中間，不停頓也不會(huì)產(chǎn)生歧義，則不必使用頓號(hào)。5.標(biāo)有引號(hào)的并列成分之間、標(biāo)有書名號(hào)的并列成分之間通常不用頓號(hào)。若有其他成分插在并列的引號(hào)之間或并列的書名號(hào)之間(如引語或書名號(hào)之后還有括注)，宜用頓號(hào)。6.不帶括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字、拉丁字母或羅馬數(shù)字做序次語時(shí)，后面用下腳點(diǎn)(外文標(biāo)點(diǎn)符號(hào))，而不用頓號(hào)。二、逗號(hào)(，)逗號(hào)表示句子中較小的停頓。比較長的句子或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、句式比較特殊的句子，中間常有停頓，停頓一般用逗號(hào)。用法歸納并熟記1.句子內(nèi)部主語與謂語之間，如果主語較長，或需要強(qiáng)調(diào)主語，或主語后有語氣詞時(shí)，主謂之間應(yīng)用逗號(hào)。2.較長的主語中間、謂語中間和賓語中間的停頓應(yīng)用逗號(hào)。3.強(qiáng)調(diào)的成分(句首狀語、主謂倒裝、后置狀語、后置定語等)和其他成分之間，如需要停頓都要用逗號(hào)。4.句內(nèi)并列成分，如帶語氣詞，應(yīng)用逗號(hào)，不用頓號(hào)。5.并列詞語作謂語或補(bǔ)語時(shí)，并列詞語之間要用逗號(hào)，不能用頓號(hào)。6.如果強(qiáng)調(diào)的是并列的詞語或短語，這些詞語或短語之間要用逗號(hào)。7.較長的并列短語之間，要用逗號(hào)。8.用頓號(hào)表示較長、較多或較復(fù)雜的并列成分之間停頓時(shí)，最后一個(gè)成分前可用“以及(及)”連接，“以及(及)”之前用逗號(hào)。9.并列成分之間用逗號(hào)時(shí)，末尾的“等”類詞前也用逗號(hào)。10.復(fù)指成分或插說成分前后應(yīng)用逗號(hào)。11.某些序次語(“第”開頭、“其”字頭及“首先”類序次語)之后用逗號(hào)，一般在逐條列舉時(shí)用到。但序次簡(jiǎn)單、內(nèi)容簡(jiǎn)短的序次語后不用標(biāo)點(diǎn)。三、分號(hào)(；)分號(hào)表示復(fù)句內(nèi)部不同分句之間的停頓。分號(hào)的主要作用是分清比較長的、層次比較多的復(fù)句的內(nèi)部層次。分號(hào)是介于逗號(hào)和句號(hào)之間的一種符號(hào)。用法歸納并熟記1.復(fù)句內(nèi)部用分號(hào)的前提是前后已有逗號(hào)出現(xiàn)。只有一重關(guān)系的復(fù)句，分句間一般用逗號(hào)，不用分號(hào)。如果分句內(nèi)部已用了逗號(hào)，并列分句之間必須用分號(hào)。2.表示非并列關(guān)系的多重復(fù)句的第一層分句(主要是選擇、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系)前后之間用分號(hào)。3.分條說明一個(gè)完整的意思時(shí)，在每一條里，不管是詞、詞組、單句，還是復(fù)句，都作為一個(gè)分句，各條末尾用分號(hào)，最后一條末尾用句號(hào)。4.分條列舉時(shí)，分項(xiàng)列舉的各項(xiàng)有一項(xiàng)或多項(xiàng)中已有句號(hào)時(shí)，各項(xiàng)的末尾不能再用分號(hào)。5.分項(xiàng)列舉的句子中用了余指代詞“等等”代表未說出的并列成分，在“等等”的前面也要用分號(hào)。四、冒號(hào)(：)冒號(hào)表示提示性話語后面或總括性話語前面的停頓，起提示下文或總括上文的作用，提醒讀者對(duì)下文有所注意。有時(shí)表示下邊是說明性內(nèi)容。用法歸納并熟記1.冒號(hào)用在提示語的后面或總括語的前面，表示提示下文或總括上文。2.提示語與提示內(nèi)容之間沒有停頓時(shí)不用冒號(hào)。3.直接引用別人的話時(shí)，一般使用冒號(hào)。間接轉(zhuǎn)述別人的話一般不能用冒號(hào)。4.“某某說”之類放在引語之前，用冒號(hào)；放在引語之間，用逗號(hào)；放在引語后面，用句號(hào)。5.冒號(hào)一般管到句子末尾(以句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)為標(biāo)志)，要避免冒號(hào)涵蓋范圍過窄或過寬。6.一個(gè)句子不能同時(shí)使用兩個(gè)冒號(hào)。如果一句中有兩個(gè)冒號(hào)，其中一個(gè)需改為逗號(hào)。7.在列舉式或條文式的表述中，如果不得不套用冒號(hào)，宜另起段落來分層次。8.冒號(hào)不能與表示提示的“即”“如”連用。9.表面上像但實(shí)際上不是提示性話語的，其后用逗號(hào)不能用冒號(hào)。五、句號(hào)(。)句號(hào)表示一句話說完的停頓，一般停頓較長。用法歸納并熟記1.陳述句以及語氣舒緩的祈使句末尾用句號(hào)。2.并列復(fù)句的分句間不用句號(hào)。3.獨(dú)立引語句末的句號(hào)不能放在引號(hào)外。六、問號(hào)(？)問號(hào)是表示疑問句末尾的停頓。用法歸納并熟記1.選擇問句中，通常只在最后一個(gè)選項(xiàng)的末尾用問號(hào)，各個(gè)選項(xiàng)之間一般用逗號(hào)隔開。當(dāng)選項(xiàng)較短且選項(xiàng)之間幾乎沒有停頓時(shí)，選項(xiàng)之間可不用逗號(hào)隔開。當(dāng)選項(xiàng)較多或較長，或有意突出每個(gè)選項(xiàng)的獨(dú)立性時(shí)，也可在每個(gè)選項(xiàng)之后都用問號(hào)。2.如果連續(xù)發(fā)問，就應(yīng)連續(xù)使用問號(hào)。連續(xù)問句是指連續(xù)問出數(shù)個(gè)問題，每個(gè)問題都需要回答的疑問句。3.只是句子的某一成分或部分有疑問語氣，整個(gè)句子不表疑問的，句末不使用問號(hào)。如何判斷使用了疑問詞的句子是不是疑問句呢？我們可以采用成分分析法來辨別，即先從整體上看一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，找出其中的主干成分，然后再看帶有疑問詞的部分在句子中所作的成分，如果帶有疑問詞的部分作句子的主語或賓語，那么整個(gè)句子非疑問句。4.問話中含有稱呼的，無論稱呼在前還是在后，問號(hào)都用在句末；成分前后倒置的問句，問號(hào)不能跟在倒置句中，仍然用在全句末尾。5.嘆詞“啊”“咦”等單用并帶有疑問語氣時(shí)，也是疑問句，后面要用問號(hào)。6.局部引用的語言單位，如果后有問號(hào)，則可保留。七、嘆號(hào)(！)嘆號(hào)表示一句感情強(qiáng)烈的話結(jié)束以后的停頓。用法歸納并熟記1.嘆號(hào)表示一句感情強(qiáng)烈的話結(jié)束后的停頓，有時(shí)語氣較強(qiáng)的祈使句、反問句末尾也用嘆號(hào)。2.主謂倒裝的句子，嘆號(hào)放在句末。3.同問號(hào)一樣，局部引用的語言單位，如果后有嘆號(hào)，則可保留。4.嘆號(hào)用于擬聲詞后，表示聲音短促或突然。五大標(biāo)號(hào)——引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)標(biāo)號(hào)的作用在于標(biāo)明，主要標(biāo)明詞語或句子的性質(zhì)和作用。標(biāo)號(hào)有9種，最常用、最容易考查到的是引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)。一、引號(hào)(雙引號(hào)“”單引號(hào)‘’)引號(hào)表示文中引用的部分，表示：①引用；②特殊意義；③特殊稱謂；④強(qiáng)調(diào)突出；⑤諷刺、否定；⑥特定的名稱，簡(jiǎn)稱，帶月、日的節(jié)日，紀(jì)念日；等等。用法歸納并熟記1.(1)如果引文獨(dú)立成句，意思又完整，引號(hào)之前一般用冒號(hào)，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)內(nèi)。(2)引文不完整或者引文作為句子的一部分時(shí)，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)之外或不使用點(diǎn)號(hào)。(3)帶有感嘆語氣的引用單位放在句尾，成為句子的一個(gè)組成部分，要把感嘆號(hào)放在引號(hào)內(nèi)。2.間接引語(引用的不是原話，而是轉(zhuǎn)述)，“說”“告訴”之類的字后的引號(hào)應(yīng)去掉，冒號(hào)改為逗號(hào)。3.使用引號(hào)，必須搞清楚引號(hào)的引用范圍，既不能多引，也不能少引。4.“題為……”“以……為題”中的“題”，如果是寫作、科研、辯論、談話的主題和非特定作品的標(biāo)題，應(yīng)當(dāng)用引號(hào)。5.“叢刊”“文庫”“系列”“書系”等作為系列著作的選題名，宜用引號(hào)標(biāo)引。二、括號(hào)[常用?？夹问健?)”]括號(hào)是對(duì)行文的注釋，分為句內(nèi)括號(hào)和句外括號(hào)兩種。用法歸納并熟記1.句內(nèi)括號(hào)是注釋句子里某些詞語的，括號(hào)緊跟在被注釋詞語之后，前半括號(hào)之前不用任何標(biāo)點(diǎn)，后半括號(hào)前(除問號(hào)、嘆號(hào)外)不用任何標(biāo)點(diǎn)。2.句外括號(hào)是注釋整個(gè)句子的，括號(hào)應(yīng)放在句末點(diǎn)號(hào)之后；句外括號(hào)內(nèi)的注釋若是一段話，末尾可用句末點(diǎn)號(hào)，也可不用。3.標(biāo)示訂正或補(bǔ)加的文字用括號(hào)括起來。三、破折號(hào)(——)破折號(hào)用來標(biāo)明行文中解釋說明的語句，或表示語意的轉(zhuǎn)換、遞進(jìn)，或表示語言、聲音的中斷、延長等。用法歸納并熟記1.破折號(hào)可以表示行文中解釋說明的部分，也可以表說話聲音的中斷和延長，還可以表示轉(zhuǎn)折或話題轉(zhuǎn)換。注意破折號(hào)與冒號(hào)的用法區(qū)別。2.破折號(hào)可以表意思遞進(jìn)(緊承)，這種情況下，通常能看出破折號(hào)前后在時(shí)間上的推移、在空間上的轉(zhuǎn)移、在意思上的推進(jìn)或在情節(jié)上的變化。另外，破折號(hào)也可以表分項(xiàng)列舉，還可以用于連接歇后語，標(biāo)明文章副標(biāo)題和詞、詩、文的作者或出處等。3.表注釋的破折號(hào)不要和功能相同的文字重復(fù)，即不能與判斷詞“即”“就是”等并用，一般也不與括號(hào)并用。四、省略號(hào)(……)省略號(hào)表示語言省略、語斷意留、狀態(tài)延續(xù)、語意含蓄等情況。它省去了那些啰唆的語言，不僅能使文章波瀾起伏，跌宕多姿，而且能使文章深沉含蓄，意味深長。用法歸納并熟記1.省略號(hào)一般表示引文等方面的省略。省略號(hào)前若是句意完整的句子，句號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)應(yīng)保留，反之不用任何標(biāo)點(diǎn)；省略號(hào)后除了后引號(hào)與括號(hào)外，一般不用任何標(biāo)點(diǎn)。2.并列的詞語達(dá)到三個(gè)或三個(gè)以上才能用省略號(hào)。3.省略號(hào)的作用相當(dāng)于“等”“等等”“之類”，因此省略號(hào)前后均不能再用“等”“等等”“之類”等詞語。4.表示語意未盡用省略號(hào)。5.表示說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)用省略號(hào)。五、書名號(hào)(雙書名號(hào)《》單書名號(hào)〈〉)書名號(hào)是標(biāo)號(hào)的一種，標(biāo)示語段中出現(xiàn)的各種作品的名稱。在掌握書名號(hào)的用法時(shí)，準(zhǔn)確理解和定位“各種作品”是關(guān)鍵。在最新版的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中，書名、卷名、篇名、刊物名、報(bào)紙名、文件名、電影名、電視劇名、歌曲名、詩詞名、雕塑名、電視節(jié)目名、欄目名、光盤名等均可使用書名號(hào)。用法歸納并熟記1.(1)書名、卷名、篇名、刊物名、報(bào)紙名、文件名等用書名號(hào)；電影、電視、音樂、詩歌、雕塑等作品的名稱也用書名號(hào)。(2)不能視為作品的課程、課題、獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀、商標(biāo)、證照、組織機(jī)構(gòu)、會(huì)議、活動(dòng)等的名稱，不應(yīng)用書名號(hào)。(3)“叢刊”“文庫”“系列”“書系”等作為系列著作的選題名，用引號(hào)，不能用書名號(hào)。(4)報(bào)社、雜志社的名稱不用書名號(hào)。2.標(biāo)示全中文或中文在名稱中占主導(dǎo)地位的軟件名時(shí)，應(yīng)用書名號(hào)。3.書名號(hào)里面還要用書名號(hào)時(shí)，外面一層用雙書名號(hào)，里面一層用單書名號(hào)。4.單獨(dú)的序文或者序文與正文同時(shí)存在，均應(yīng)使用書名號(hào)。分析句子表達(dá)效果及變換句式變換句式就是能根據(jù)一定的要求，將所提供的句子準(zhǔn)確改成適應(yīng)語境要求的句子。高考考查變換句式主要有長短句變換、整散句變換、重組句子、語體變換四種題型。一、掌握必備知識(shí)，了解句式特點(diǎn)(一)長句與短句類型特點(diǎn)表達(dá)效果長句修飾語(定語、狀語)多，并列成分多，某一成分的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。表意嚴(yán)密、精確、細(xì)致，主要用于書面語、議論、描寫之中。短句詞語較少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。表意簡(jiǎn)潔、明快、有力，主要用于口語、緊急場(chǎng)合、演講詞等。(二)整句與散句類型特點(diǎn)表達(dá)效果整句結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子，主要是排比、對(duì)偶句等。句式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明。散句結(jié)構(gòu)不整齊、各式各樣的句子交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子，主要是非排比句、非對(duì)偶句。比較靈活，富于變化，生動(dòng)感人。(三)口語與書面語類型特點(diǎn)表達(dá)效果口語句子比較短小，結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單，少用關(guān)聯(lián)詞語。表達(dá)活潑、自然。書面語多用長句，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，關(guān)聯(lián)詞語用得較多，有時(shí)用一些文言句式。表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、周密。(四)肯定句與否定句同一事物的意思可以用肯定判斷表示，也可以用否定判斷表示。否定句有兩種類型：一般否定句和雙重否定句。一般否定句中只有一個(gè)否定詞，雙重否定句最常見的是先后連用兩個(gè)否定詞，也可以用一個(gè)否定詞加上表否定意義的動(dòng)詞或反問語氣。雙重否定表示肯定的意思。雙重否定句比一般的肯定句語氣更強(qiáng)，更加肯定。一般來說，雙重否定句語意最重，語氣最強(qiáng)烈；一般否定句語意最輕，語氣最弱。(五)常式句和變式句常式句就是按照漢語慣常的結(jié)構(gòu)規(guī)律來組合的句子。變式句是為了突出強(qiáng)調(diào)某一方面的意思而改變了慣常的結(jié)構(gòu)形式的句子。常見的變式句有定語后置、主謂倒裝、狀語后置等幾種。掌握解題技法(一)答題角度總結(jié)(1)句子成分位置的變化——看突出強(qiáng)調(diào)了什么。(2)各種句式的變化——分析原句句式的表達(dá)效果。(3)語序的變化——分析原句語序的合理之處。(4)用詞的變化——分析原句用詞的妙處。(5)修辭的變化——分析原句使用某種修辭手法的妙處。(6)語體色彩的變化——分析原句語體的合理之處或原句語體的效果。無論側(cè)重什么，選用什么句式，都要注意與整個(gè)文段的語義、重點(diǎn)一致，與上下文協(xié)調(diào)一致。3.答題規(guī)則：從①句式(短句)，②內(nèi)容、表達(dá)效果，③語體(口語化)等角度作答。(二)分析句子表達(dá)效果“3步驟”第一步：作對(duì)比，找不同。先將原句與改寫后的句子進(jìn)行對(duì)比，找出二者不同的地方。第二步：辨句式，知類型。通過對(duì)比原句和變換后的句式特點(diǎn)，弄清楚屬于哪種句式變換。第三步：據(jù)內(nèi)容，析效果。根據(jù)句子的具體內(nèi)容，結(jié)合不同句式的特點(diǎn)，分析變換后的語句的表達(dá)效果。變換句式題型1長短句變換長句變短句就是把原來單句中的修飾成分變成幾個(gè)復(fù)句分句或一個(gè)句組。變換后的短句既可以是一組單句，也可以是一個(gè)復(fù)句或句群，但必須是一句或一段中心明確、內(nèi)容完整、語意連貫的話。長句變短句的步驟如下：第一步：找準(zhǔn)主干句“主干句”是指重要的中心的句子，不