幼兒園大班隨筆12篇

第第頁幼兒園大班隨筆12篇

幼兒園大班隨筆篇1

《善意的提示轉(zhuǎn)化成鼓舞支持》

我園為了豐富孩子們的戶外活動生活，新增加了大型玩具攀爬網(wǎng)，輪到我班玩的時候，我們把幼兒帶到攀爬網(wǎng)前，多數(shù)孩子望而卻步，但我發(fā)覺有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未勝利，我正想予以援助，高高的網(wǎng)架頂端突然涌現(xiàn)了一個靈活的身影，我本能的大叫起來："王藝航當(dāng)心點'，這時王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲擔(dān)心："老師我錯了'。王藝航的焦灼擔(dān)心讓我有點稀里糊涂，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提示阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機會，帶著反省和內(nèi)疚，我對王藝航說："你是個勇猛的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會勇猛的爬下來，但你肯定要當(dāng)心抓緊網(wǎng)子，安全著地'，和氣可親的話語清除了他的擔(dān)心。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的"加油'聲中，王藝航穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)陌踩亍?/p>

從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提示有時也會給孩子造成肯定的擔(dān)心和壓力。因此類似的情形，作為老師肯定要變換語氣，不要把自己的擔(dān)憂傳遞給孩子，要給孩子一種支持的能量!

幼兒園大班隨筆篇2

"車'帶來的主題

春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興致勃勃的樣貌，這天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝约旱陌l(fā)覺與感受。梓陽指著自己的大車說："我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕巧！'金航推起自己的小推車說："我的車能夠推許多土，玩起來也很好！'

看到這幾個孩子對車產(chǎn)生了深厚的愛好，我開始思索：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很興奮，，我還有意提出一些問題："你們都見過什么樣的車'"它們都有什么作用'？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同討論，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車立刻，我們的教室立刻成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點。

透過這次對"各式各樣的車'主題活動觀測與分析，讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車，在老師的引導(dǎo)下，在寬敞的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園大班隨筆篇3

幼兒是否遵守常規(guī)與老師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，那么事半功倍;方法不當(dāng)，那么適得其反。因此，老師要綜合而敏捷地運用多種方法，使幼兒在積極、歡樂的心情情感中，建立良好的常規(guī)。老師可以嘗試的方法包括：

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示老師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式呈現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。

例如：幼兒進餐后經(jīng)常忘卻需要做的事情，面對這種狀況，老師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順次做事。

2.強化幼兒的良好常規(guī)老師要通過實時的表揚和鼓舞，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不愿自己動手。當(dāng)老師一發(fā)覺這類幼兒有自己吃飯的行為時，就實時在集風(fēng)光前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

3.和幼兒一起制定常規(guī)針對班級常規(guī)中存在的問題，老師要和幼兒共同分析、爭論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。老師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危急，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

4.通過生動形象的故事、兒歌敏捷地規(guī)范班級常規(guī)比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時，老師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。老師邊做動作邊說兒歌："走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜靜靜，別人做事不打攪，大家夸我好寶寶。'幼兒愛仿照的特點在開心的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時，老師便可以告知幼兒："走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。'

在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)當(dāng)如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)依據(jù)幼兒喜愛游戲的特點，老師可以用游戲的形式或采納游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從"你需要這樣'轉(zhuǎn)化為"我要這樣'。比如，小班的幼兒特別喜愛游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。

幼兒園大班隨筆篇4

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的"呵護'下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們預(yù)備了粘土，當(dāng)我課前在預(yù)備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了："老師，您要干什么？'我說："你們猜猜看。'大多數(shù)孩子說不明白，行行小伙伴說："是為我們預(yù)備的嗎？'我夸獎："你真聰慧，情愿玩嗎？'孩子們在一旁拍著手說："情愿！'

當(dāng)把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團啊不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗"啪'，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，"耶'東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小伙伴說："老師，什么時候再玩？'婷婷請求說："老師，再玩會兒吧？'我無奈的告知他們："以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？'看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培育了孩子們的合作精神。

幼兒園大班隨筆篇5

《尊敬幼兒建立同等的師生關(guān)系》

作為一名幼教工要和孩子建立友好的同等關(guān)系，對于促進幼兒進展有至關(guān)重要的意義。而尊敬幼兒是建立這種關(guān)系最重要的前提，要尊敬幼兒我們老師應(yīng)當(dāng)做到三要三不要：

一要耐煩的去了解幼兒，不要主觀武斷。尊敬幼兒，就要努力做到不武斷的批判或否定他們的想法和做法，不簡約粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解事情的來龍去脈，再給與援助和指導(dǎo)。

二要常常蹲下來和幼兒平視，不要總是居高臨下，蹲下來平視幼兒，傾聽他們的心聲，對孩子來說是一種極大的關(guān)系和理解，是孩子能夠接受的一種愛惜。當(dāng)我們蹲下來上心傾聽

孩子們的心聲，會發(fā)覺一片完全不同于成人的、純潔而多彩的天空，假如我們總是站著面對孩子們，那么，我們與孩子的距離，就不是身高上的差距，而是兩代人之間的代溝。是心與心之間不能溝通的障礙。當(dāng)我和幼兒交談時，我總是自己蹲下，傾聽他們的心聲，幫他們來解決問題。當(dāng)我需要孩子援助時，我也總是用商量的語氣征求他們的看法，還要真誠的說"請'"感謝'。我從不以一個高高在上的形象自居，也不為了維護所謂師道尊嚴而固執(zhí)己見，只要孩子說的對，我就采用，就改正。

三要一碗水端平，不要偏愛。每個幼兒都需要老師的愛，老師應(yīng)讓每個幼兒都感到老師的愛。這樣才無愧與老師的稱號。為了做到這一點，我利用各種機會主動親近各個幼兒，和他們建立起感情。

記得剛開學(xué)時，我們班有個小女兒叫芳芳，她很膽小，說話很低，性格很內(nèi)向，很少和小伙伴或老師交談，間或說話時聲音發(fā)顫、手顫抖。于是，我就利用媽媽每次送她進園時，我先把她抱過來，和她交談。由于她畫的畫很好，我就常常將她的作品展覽，并要讓他講講作品內(nèi)容，然后我就表揚鼓舞她，并且讓活潑的幼兒跟她做游戲。漸漸的她能主動跟我交談了，還和小伙伴建立了歡樂、友好的關(guān)系、

我覺得要時時為幼兒營造一個寬松的精神環(huán)境，讓孩子們感受到老師的愛與尊敬，從而能夠健康健壯的成長。

幼兒園大班隨筆篇6

《孩子變得愛舉手了》

老師在組織教學(xué)活動時，常常會遇到這樣的狀況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠上心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，經(jīng)常是一副"事不關(guān)己，高高掛起'的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是由于對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時間的觀測，我漸漸發(fā)覺了這些孩子不愛舉手發(fā)言的緣由所在，并隨后采用了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是由于膽小而不敢回答下列問題，我就鼓舞他們大膽舉手，并實時對孩子的回答予以確定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對翔翔、一為這些留意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提示、引導(dǎo)，幫忙他們將留意力實時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡約些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對上心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答下列問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時間的培育，孩子們在大膽回答下列問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里上心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答下列問題時的聲音也日益洪亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充斥了期望和感動。

幼兒園大班隨筆篇7

把機會給每一位孩子

每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出"站隊'的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就快速跑過去，你推我，我擠你.常常會聽到："老師，他插隊'、"我站在這兒'。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批判他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的緣由。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問："你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?'"我想當(dāng)排頭!'"你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?'"當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚'。我又把常常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問："你們鐘愛當(dāng)排頭嗎?'有的孩子說："鐘愛。'有的孩子說："有時鐘愛，有時不鐘愛。'在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但老師只是選取幾個平常潛質(zhì)比較強的幼兒擔(dān)負。時刻長了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動的理解，潛質(zhì)弱的只有傾慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到熬煉，又能讓他們相互謙讓著排好隊呢?我決斷和孩子們一齊爭論一下，聽一聽他們的看法。于是，我說："那咱們一齊來想個方法吧!'孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子："大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?'陳天賜說："能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭。'其他孩子立即反對："不行，這樣還是有許多人當(dāng)不上的。'馬亦心說："能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。'孩子們爭辯不休。最末咱們確定"輪番當(dāng)排頭'。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要全神貫注。

新的輪番當(dāng)排頭建立后，孩子們都很興奮，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只著重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只著重孩子的聽從而忽視了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我熬煉、自我進展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為老師有須要把熬煉的機會分給每個孩子。不是嗎?

幼兒園大班隨筆篇8

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里?？蓚バ』锇閰s不同別的小伙伴，由于他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺他的小手在往外擺脫，并時常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對我說："老師，我也要去玩。'一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種性格的呵護方法起了疑問，我一邊說："偉偉，需要要留意，不要摔倒。'一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患殘疾，是只"受傷的小鳥'。但他卻有自己的抱負，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去制造、去飛行。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照看他，從這一點雖然充分說明白老師從身體這方面予以他無微不至的照看，卻忽視了他的性格進展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小伙伴想做的事情，他也想做；小伙伴想玩的事情，他也想去玩。假如別的小伙伴去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會不滿足老師對他的這種關(guān)懷和照看。因此，偉偉最末鼓起志氣，對老師說："老師，我也要去玩'。

老師就應(yīng)在照看他的同時，漸漸去熬煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參與，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照看，這樣不僅僅愛護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會照看關(guān)懷有殘疾的小伙伴，明白相互幫忙是一種美德，更能表達出一種人人同等、和諧相處的氛圍。

幼兒園大班隨筆篇9

《尊敬幼兒建立同等的師生關(guān)系》

作為一名幼教工要和孩子建立友好的同等關(guān)系，對于促進幼兒進展有至關(guān)重要的意義。而尊敬幼兒是建立這種關(guān)系最重要的前提，要尊敬幼兒我們老師應(yīng)當(dāng)做到三要三不要：

一要耐煩的去了解幼兒，不要主觀武斷。尊敬幼兒，就要努力做到不武斷的批判或否定他們的想法和做法，不簡約粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解事情的來龍去脈，再給與援助和指導(dǎo)。

二要常常蹲下來和幼兒平視，不要總是居高臨下，蹲下來平視幼兒，傾聽他們的心聲，對孩子來說是一種極大的關(guān)系和理解，是孩子能夠接受的一種愛惜。當(dāng)我們蹲下來上心傾聽

孩子們的心聲，會發(fā)覺一片完全不同于成人的、純潔而多彩的天空，假如我們總是站著面對孩子們，那么，我們與孩子的距離，就不是身高上的差距，而是兩代人之間的代溝。是心與心之間不能溝通的障礙。當(dāng)我和幼兒交談時，我總是自己蹲下，傾聽他們的心聲，幫他們來解決問題。當(dāng)我需要孩子援助時，我也總是用商量的語氣征求他們的看法，還要真誠的說"請'"感謝'。我從不以一個高高在上的形象自居，也不為了維護所謂師道尊嚴而固執(zhí)己見，只要孩子說的對，我就采用，就改正。

三要一碗水端平，不要偏愛。每個幼兒都需要老師的愛，老師應(yīng)讓每個幼兒都感到老師的愛。這樣才無愧與老師的稱號。為了做到這一點，我利用各種機會主動親近各個幼兒，和他們建立起感情。

記得剛開學(xué)時，我們班有個小女兒叫芳芳，她很膽小，說話很低，性格很內(nèi)向，很少和小伙伴或老師交談，間或說話時聲音發(fā)顫、手顫抖。于是，我就利用媽媽每次送她進園時，我先把她抱過來，和她交談。由于她畫的畫很好，我就常常將她的作品展覽，并要讓他講講作品內(nèi)容，然后我就表揚鼓舞她，并且讓活潑的幼兒跟她做游戲。漸漸的她能主動跟我交談了，還和小伙伴建立了歡樂、友好的關(guān)系、

我覺得要時時為幼兒營造一個寬松的精神環(huán)境，讓孩子們感受到老師的愛與尊敬，從而能夠健康健壯的成長。

幼兒園大班隨筆篇10

當(dāng)今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是"小皇帝'"小公主'，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用指令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)覺我班的李浩小伙伴用指令的口氣對小伙伴講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種緣由。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是"為我'而不是"為他'。4到5歲的幼兒是自我愛護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意"我的觀測'"我的能量'我的作用，這一時期"自我中心'占了上風(fēng)，所以4到5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選取和活動的，他們往往不去思索別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言溝通，往往認為自己不必客氣，經(jīng)常有意無意地以指令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更留意從自身做起，避開用指令的口氣對幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒予以更多的關(guān)懷、愛惜，其次要耐煩細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是同等的，請別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下指令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認識他人、理解他人、憐憫他人。

然后，要在一日活動中我要時刻持續(xù)高度的敏感性，隨時訂正幼兒指令式的講話。假如發(fā)覺幼兒是在心情不好時指令別人，老師就告知他："心里有什么不興奮的事就告知老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把心情帶給別人。'

透過一段時間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小伙伴漸漸改掉了用指令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我非常興奮。

幼兒園大班隨筆篇11

當(dāng)今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是"小皇帝'"小公主'，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用指令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)覺我班的李浩小伙伴用指令的口氣對小伙伴講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種緣由。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是"為我'而不是"為他'。4到5歲的幼兒是自我愛護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意"我的觀測'"我的能量'我的作用，這一時期"自我中心'占了上風(fēng)，所以4到5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選取和活動的，他們往往不去思索別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言溝通，往往認為自己不必客氣，經(jīng)常有意無意地以指令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更留意從自身做起，避開用指令的口氣對幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒予以更多的關(guān)懷、愛惜，其次要耐