2022年初中化學教師心得感悟范文

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第一篇:2022年中學化學老師心得感悟

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。要想大面積提高化學教學質量，需要從提高課堂教學效率做起，下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發(fā)愛好，引導同學樂學

當學到化學用語、元素符號和基本概念時，同學常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語'，有可能會使原有的愛好消逝。如何在教學中培育和保持同學學習化學的愛好，為此我們實時對同學進行了化學史教育，結合書本介紹科學家探究化學神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談著名世界的中國古代發(fā)現(xiàn)如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的親密關系。這樣做加強了他們學習的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學科技愛好小組，發(fā)動同學利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展清除了中學同學學習化學的畏難心情，使同學感到化學有趣，愿意學，使智力和技能同時得到了進展。

二、精講多練，提高教學效率

老師要在課堂四十五分鐘內向同學傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這需要要下一番工夫。所謂精講，既要協(xié)作教材內容，又要面對全體同學。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，制造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要細心設計一些針對性較強的問題，引導同學在分析討論這些問題的過程中，掌控所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌控知識，舉一反三的目的。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓同學親自動手，把常見儀器的運用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗使同學對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌控。

三、要加強和改進化學試驗，給同學制造條件。

運用多媒體幫助試驗教學，可以進一步援助同學裝形成化學概念、鞏固和理解化學知識。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的教學實踐，我們深深認識到，這一節(jié)內容抽象，同學難以理解和掌控。后來，我們改進了教學方法，用多媒體來突破這一難關。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的試驗，以讓同學獲得感性認識，然后再由感性認識上升到理性認識。老師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時老師借助多媒體的直觀教學查找答案，分析氯化鈉形成緣由、反應過程、反應結果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的試驗后果，這比老師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結晶時，從微觀講解并描述同學裝也難以聽懂，為了實在這一難關，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結晶;第四張是歸納微粒溶解，經溶解平衡、結晶的狀況。由于采納了多媒體教學，效果鮮亮，同學易懂。特別是對溶解平衡是一種"動態(tài)'平衡給同學留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在試驗教學中所起的作用是何等重要。

開拓化學的第二課堂，我校的試驗條件比起其他兄弟學校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采用了許多方法。第一、課余時間開放試驗室，讓更多的試驗愛好者補做試驗。第二、在各個班培育一支試驗隊伍，每次同學試驗由他們與試驗老師一道預備試驗。第三、利用板報定期刊登一些化學試驗基本操作方法的要領。第四、開設科普講座，進行試驗考核，舉辦化學游藝晚會等。第五、在升學考試前在畢業(yè)班級中進行集中試驗展示。

第二篇:2022年中學化學老師心得感悟

隨著教育改革的不斷深入，中學化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材著重從同學已有的閱歷出發(fā)，讓同學在熟識的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的親密關系；新教材強調了同學主體性學習的重要性，充分調動同學學習的主動性和積極性；新教材讓同學主動地體驗試驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的立場，獵取科學試驗的方法。即中學化學新教材已著重從書本走向生活；從以老師為主走向以同學為主；從著重知識走向著重活動。

一、從書本走向生活

教育的本意是面對生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書，提高技能就是會解難題，對老師來說，"教學'就是把書本上的內容講給同學聽；對同學來說，讀書就是讀課本，技能的提高就是學會解難題?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育把同學固定在"書本世界'里，把教育與人的"生活世界'分別開來，使教育在"生活世界'的意義失落中困難前進，不能為同學建立起教育全部的生活意義和生活價值。

中學化學新教材重視同學的生活閱歷和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的規(guī)律關系。新教材轉變了學科內容"難、繁、偏、舊'和過于著重書本知識的現(xiàn)狀，著重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和同學生活以及社會和科技進展的聯(lián)系。

新教材著重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯(lián)系親密的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛護，化學與生活等。在詳細內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使同學通過化學學習，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的親密關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。

新教材著重從同學生活閱歷出發(fā)。有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對同學已有閱歷的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確運用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問題，讓同學真真實切在感受到化學的有用性，化學就在我們身邊；要學好化學，就肯定要關注生活。

當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應當是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求老師"依據(jù)書本'，但不"依靠書本'。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合?；瘜W與我們的生活休戚相關，我們的教學要讓同學從書本走向生活。

二、從以老師為主走向以同學為主

傳統(tǒng)的教學活動，認為只要老師教得好，同學自然會學得好。因而整個教學過程中只有老師"教'的自由，而沒有同學"學'的自由，一切教學活動都是從老師主觀愿望出發(fā)，"我講你聽、我寫你記、我問你答'，"我要你怎么學，你就得怎么學'，老師牽著同學走，同學圍著老師轉。長此以往，同學習慣被動學習，學習的主動性慢慢丟失。這顯著不利于同學的潛能開發(fā)和身心進展。

中學化學新教材轉變了以老師為主的教學傾向，根據(jù)同學的心理進展規(guī)律建立起了有利于同學自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達同學身心進展特點，讓"教本'變成"學本'，變簡約傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素養(yǎng)量計算的探究等等。轉變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著知識走向同學轉變到老師帶著同學走向知識，從老師帶著問題提問同學轉變到讓同學發(fā)覺問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。

有人說，老師的教學好比"修橋'，目的是為了"過河'，離開了"過河'這一目的，"修橋'也就失去了意義，至于如何"過河'，應當放手讓同學去摸索，去探究，而老師不必把同學都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。

當然，強調同學的主體性，也不可忽視老師的主導作用。"師者，傳道授業(yè)解惑也'，老師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，老師是教學計劃的設計者、實施者和組織者，另一方面，老師又是教學實踐的參加者、合和引導者，不能認為同學主動學習活動多了，探究活動多了，老師就可以省力了。不能強調了同學的主體性和積極性，而放棄了老師的責任性和指導性。恰恰相反，從同學進展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費勁了。同學的主體性加強了，需要老師更多的培育、誘導和訓練。老師的主導性發(fā)揮得越好，同學的主體性加強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系。

第三篇:2022年中學化學老師心得感悟

隨著課程改革在全國范圍的開展，一個學習新課程標準、討論新的教學理念的熱潮正在興起。不論是否在用課改試驗教材，"用新的教學理念，指導教學實踐'這是廣闊老師的一個基本共識。課堂，是貫徹新課程理念的關鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學的分分秒秒里，建立起新的課堂教學摸式。那么作為一名老師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思索的問題。為此我結合教學談談在化學新課程教學中自己的一些實踐體會。

一、以同學進展為本，改革課堂教學

化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮同學主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高同學的素養(yǎng)是我們的目標，我們應以同學為本，進展同學的思維、培育同學的技能。而新型試題只是考查同學技能的一種形式，構建"以同學的進展為本'和培育同學的"創(chuàng)新精神、實踐技能'的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，同學是教學活動的主體，發(fā)揮同學主體作用就是引導同學主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。

目前從聽課中發(fā)覺一個突出的共性問題，就是課堂上老師講得太多，特別是畢業(yè)班的課。老師原來是一心為同學著想的，只擔憂漏講知識或少講而同學不會。老師講得很辛苦，但同學處在被好聽課狀態(tài)，同學獨立思維的空間太小，很難獵取較大的學習效益。因此，要實現(xiàn)主體教育思想就需要打破以講授、灌輸為主的教學方式，變"以教為中心'為"以學為中心'，構建同學主動參加、師生共同探究知識、相輔相成共同進展的教學情境。就要在平常教學和課外活動中，凡是能讓同學自己動腦、動口、動手的，老師不要包辦代替。在教學中我們還主動投入到同學中，和他們談抱負、談生活、談愛好、探究知識，尊敬他們、呵護他們。

二、營造和諧的教學氛圍，鼓舞同學大膽質疑

新課程理念下的化學試驗探究教學要求老師在創(chuàng)設問題情景的基礎上，鼓舞同學大膽想像、質疑、勇于求異，主動發(fā)覺和提出問題。老師對敢于質疑的同學應予以實時確定和表揚，努力建立一種同等、信任、理解的新型師生關系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛，讓同學清除思想障礙，敢于質疑。讓問題成為同學感知和思維的對象，使同學在問題中求知，在問題中進展，不斷提高發(fā)覺和提出問題的技能。

科學制造貴質疑，創(chuàng)新往往是"質疑'的開始。因此老師在教學中要多鼓舞同學善疑、多問、多思、多發(fā)覺問題、解決問題，同時還要創(chuàng)設質疑情境。因此，老師在課堂提問時，要擅長創(chuàng)設勝利的情境。對學習基礎教不太好的一些同學，提出一些簡約應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思索性的問題，留給學習基礎好一些的同學，使他們都有發(fā)言的機會，同學們都經受過勝利的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習愛好和培育創(chuàng)新精神有其積極作用。

三、在探究中學、學探究的方法

課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明明確提出"將科學探究作為課程改革的突破口'，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。這里的過程包含同學的思維活動過程、實踐互動過程等。但是，這并意味著在實際的教學中要先學科學探究，再學習其他的內容。換句話說，也就是要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學試驗教學中，從化學試驗內容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮亮、詳細地根據(jù)科學探究的思想來表達試驗內容，使同學明確與詳細的試驗內容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。

四、聯(lián)系生活實際，強化應用意識

貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐技能是同學的劇烈盼望和要求，是化學新課程的一個重要理念,也是同學適應現(xiàn)代生活和將來進展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在化學試驗教學中要有效落實這一理念，就要求老師運用多種教學形式和手段，積極創(chuàng)設各種真實、詳細、生動的化學試驗教學情景，在學習化學科學知識