大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

Word文檔大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)訓(xùn)練區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)訓(xùn)練中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把學(xué)問(wèn)告知幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是老師通過(guò)設(shè)計(jì)、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到進(jìn)展。下面，我為大家共享大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心!

大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)一：嬉戲是為了尋求歡樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的歡樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的歡樂(lè)。嬉戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：嬉戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強(qiáng)制的狀況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的愛(ài)好與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒嬉戲的類(lèi)型許多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了訓(xùn)練區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等嬉戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)，作一總結(jié)。

一、角色嬉戲在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。

幼兒在嬉戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的熟悉，并參加成人的社會(huì)生活。幼兒在嬉戲中，常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德訓(xùn)練，讓他們懂得相互謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培育。

第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其嬉戲開(kāi)展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：小伴侶在嬉戲開(kāi)頭前，要先商議?，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用一家人將他們間關(guān)系明確，示意他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。

第二，老師主動(dòng)加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛(ài)好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)媽媽?zhuān)瑫x杰當(dāng)爸爸。早晨起來(lái)，我對(duì)晉杰說(shuō)：我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧。他回來(lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：我買(mǎi)了蛋糕。吃過(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，晉杰說(shuō)：你快點(diǎn)走吧，我去送他。開(kāi)頭時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要?jiǎng)恿κ菒?ài)好和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色嬉戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗(yàn)中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的進(jìn)展。例如，在小老鼠面包房這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)阪覒蛑锌梢宰杂删惺仉S便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非常快樂(lè)。由此可見(jiàn)，在嬉戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓匕盐占寄艿耐瑫r(shí)，更增加了他們對(duì)角色嬉戲的愛(ài)好和信念。

二、訓(xùn)練區(qū)角嬉戲

訓(xùn)練區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)訓(xùn)練中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把學(xué)問(wèn)告知幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是老師通過(guò)設(shè)計(jì)、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到進(jìn)展。結(jié)合《叢書(shū)》中提出的區(qū)域活動(dòng)建議，本學(xué)期我們班的訓(xùn)練區(qū)角嬉戲開(kāi)展?fàn)顩r

首先，訓(xùn)練區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。

其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細(xì)狀況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)潔手工作品的示范圖，同時(shí)鼓舞幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)足的繪畫(huà)及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。

三、晨間自選活動(dòng)

除了角色嬉戲和訓(xùn)練區(qū)角嬉戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)頭，因而要細(xì)心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有方案，讓每個(gè)孩子都能樂(lè)觀(guān)開(kāi)心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開(kāi)心的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們實(shí)行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà);有的幼兒喜愛(ài)玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜愛(ài)

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好預(yù)備，對(duì)幼兒的愛(ài)好愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前預(yù)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們留意觀(guān)看每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的愛(ài)好，共性語(yǔ)言進(jìn)展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。

不論是角色嬉戲、訓(xùn)練區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有許多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組爭(zhēng)論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師教導(dǎo)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語(yǔ)來(lái)鼓舞幼兒的你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎?你嬉戲玩的很快樂(lè)，把你嬉戲中最歡樂(lè)、最好玩的事情講給大家聽(tīng)好嗎?由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的我發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好。又如：以老師的全面評(píng)價(jià)為主的今日哪一組小伴侶整理玩具最快?發(fā)覺(jué)有的小伴侶在更換嬉戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的嬉戲的玩具整理好再到另一個(gè)嬉戲去，下次活動(dòng)中不能再消失這種狀況了。你學(xué)習(xí)了什么新本事?為了使下次嬉戲玩得更快樂(lè)，還需要做什么?等等。

當(dāng)然，在本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排嬉戲角色、嬉戲任?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)力量強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)覺(jué)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)呼喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：我，我!可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿(mǎn)，種種表情馬上會(huì)消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對(duì)老師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不肯定滿(mǎn)足。

在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是嬉戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增長(zhǎng)了幼兒的生活學(xué)問(wèn)。在以后的嬉戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒嬉戲的觀(guān)看和指導(dǎo)，讓幼兒在嬉戲中歡樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

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2022大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

嬉戲是為了尋求歡樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的歡樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的歡樂(lè)。我整理了以下內(nèi)容大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)，供大家參考！

大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

嬉戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：嬉戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強(qiáng)制的狀況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的愛(ài)好與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒嬉戲的類(lèi)型許多，區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動(dòng)，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色嬉戲、區(qū)角嬉戲、晨間自選活動(dòng)。

新《綱要》提倡的以?xún)和癁楸镜挠?xùn)練理念盡管已經(jīng)深化人心，但在訓(xùn)練實(shí)踐中，在以集體活動(dòng)為主要模式的幼兒園生活中，敬重兒童的愛(ài)好和需要、敬重幼兒的進(jìn)展差異很難落到實(shí)處。我們常?？吹降倪€是幼兒排隊(duì)進(jìn)出活動(dòng)室、排排坐上課、異口同聲的回答問(wèn)題的場(chǎng)景，老師習(xí)慣于這樣的一種組織模式，以至于很難把理念上的熟悉落實(shí)到自己詳細(xì)的訓(xùn)練實(shí)踐中來(lái)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)區(qū)域活動(dòng)可以關(guān)心老師在實(shí)踐中詳細(xì)落實(shí)以?xún)和癁楸镜睦砟?，真正?shí)現(xiàn)促進(jìn)每個(gè)孩子富有共性地進(jìn)展的人文訓(xùn)練目標(biāo)。因?yàn)樵陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，老師會(huì)仔細(xì)思索本班幼兒的愛(ài)好、需要和進(jìn)展目標(biāo)，有針對(duì)性的選擇區(qū)角類(lèi)型，投放適當(dāng)?shù)牟牧希覅^(qū)域活動(dòng)是個(gè)別化的自由、自主活動(dòng)，幼兒可以在相對(duì)寬松和自由的氛圍中自由交往，老師不會(huì)有太多干涉，硬性掌握也較少。即使幼兒臨時(shí)不喜愛(ài)參加活動(dòng)，也可以選擇無(wú)所事事地游走或呆坐，這些都體現(xiàn)了老師對(duì)兒童的敬重和理解。

大班的幼兒已經(jīng)處于對(duì)學(xué)問(wèn)把握以及各方面飛速進(jìn)展的年齡段，對(duì)學(xué)問(wèn)的把握以及力量的進(jìn)展都需要老師為幼兒供應(yīng)正確且合理的引導(dǎo)。大班組共有三班級(jí)，在今年的區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)教研、評(píng)比等多項(xiàng)活動(dòng)，我們分別針對(duì)三個(gè)大班的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，從材料的投放方面是肯定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)并且讓幼兒有肯定的進(jìn)展空間。另外由于班級(jí)地方局限有限，我們從上午到下午實(shí)行分組區(qū)域活動(dòng)，并有效地利用起功能部室，讓幼兒的活動(dòng)豐富起來(lái)。

在幼兒嬉戲的過(guò)程中，老師對(duì)幼兒的指導(dǎo)不同于其他年齡段的幼兒，大班的幼兒在情感道德方面在逐步的進(jìn)展和成長(zhǎng)，老師的介入以及引導(dǎo)要恰當(dāng)。我們?cè)诒緦W(xué)期的指導(dǎo)中，盡量以啟發(fā)式的、平行時(shí)的介入引導(dǎo)幼兒自主解決遇到的問(wèn)題，長(zhǎng)期以此，大班幼兒在獨(dú)立解決問(wèn)題的力量方面有著顯著地提高。

但是在區(qū)域嬉戲訓(xùn)練意義的價(jià)值方面，我們?nèi)砸欢蔚募訌?qiáng)和努力。

2022幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

幼兒在輕松開(kāi)心、豐富多彩的操作環(huán)境里自由安排角色，增長(zhǎng)各方面的社會(huì)學(xué)問(wèn)。我園各班級(jí)依據(jù)實(shí)際狀況開(kāi)展了不同的區(qū)域活動(dòng)。我班開(kāi)設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，通過(guò)一學(xué)期幼兒的操作，對(duì)幼兒平常在操作活動(dòng)中所消失的問(wèn)題進(jìn)行以下反思。

1、合理投放活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必需盡可能豐富多樣，并且符合本區(qū)域的操作特點(diǎn)，富有肯定的趣味性。操作一段時(shí)間之后，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，應(yīng)充分地考慮幼兒愛(ài)好及共性進(jìn)展的需要，可以通過(guò)與幼兒共同商議?，更新材料。此外，活動(dòng)區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探究性，還應(yīng)依據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不同難度的材料。

2、老師適時(shí)合理的指導(dǎo)。老師在訓(xùn)練活動(dòng)中是支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，老師恰到好處的介入是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前，老師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動(dòng)要求與玩法，并且回憶上次活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，如何解決的方法。同時(shí)，老師應(yīng)具體介紹新添置的活動(dòng)材料，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容?；顒?dòng)中，老師請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，成為區(qū)域的仆人，自由安排角色，自主式、商議?式的操作。區(qū)域活動(dòng)中，既考慮到幼兒之間相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，探究問(wèn)題。活動(dòng)后老師與幼兒一起溝通活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒勝利得喜悅，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。

3、培育幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)特別重要，比如：根據(jù)正確的操作方法進(jìn)行，對(duì)操作材料要疼惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位。從小教幼兒疼惜物品是一種美德，這樣的話(huà)，老師細(xì)心預(yù)備的材料有肯定的操作期限?；顒?dòng)完幼兒習(xí)慣性地將材料整理好，提升了幼兒整理整理物品的力量以及自理力量，幼兒自身獲得一種成就感，同時(shí)也減輕了老師的工作量。

通過(guò)一學(xué)期我班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r，使我在實(shí)踐中不停地摸索總結(jié)，我熟悉到區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加。我將連續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的觀(guān)看者、指導(dǎo)者、合、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、歡樂(lè)地操作，在操作中學(xué)到各種學(xué)問(wèn)和本事。

2022幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

幼兒在輕松開(kāi)心、豐富多彩的操作環(huán)境里自由安排角色，增長(zhǎng)各方面的社會(huì)學(xué)問(wèn)。我園各班級(jí)依據(jù)實(shí)際狀況開(kāi)展了不同的區(qū)域活動(dòng)。我班開(kāi)設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，通過(guò)一學(xué)期幼兒的操作，對(duì)幼兒平常在操作活動(dòng)中所消失的問(wèn)題進(jìn)行以下反思。

1、合理投放活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必需盡可能豐富多樣，并且符合本區(qū)域的操作特點(diǎn)，富有肯定的趣味性。操作一段時(shí)間之后，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，應(yīng)充分地考慮幼兒愛(ài)好及共性進(jìn)展的需要，可以通過(guò)與幼兒共同商議?，更新材料。此外，活動(dòng)區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探究性，還應(yīng)依據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不同難度的材料。

2、老師適時(shí)合理的指導(dǎo)。老師在訓(xùn)練活動(dòng)中是支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，老師恰到好處的介入是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前，老師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動(dòng)要求與玩法，并且回憶上次活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，如何解決的方法。同時(shí)，老師應(yīng)具體介紹新添置的活動(dòng)材料，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容?；顒?dòng)中，老師請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，成為區(qū)域的仆人，自由安排角色，自主式、商議?式的操作。區(qū)域活動(dòng)中，既考慮到幼兒之間相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，探究問(wèn)題。活動(dòng)后老師與幼兒一起溝通活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒勝利得喜悅，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。

3、培育幼兒良好的操作常規(guī)。在