小學(xué)語(yǔ)文-21 畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫(huà)家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、

體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的

過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)

踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)

會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感

悟和思考?；谏鲜隼砟?，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，

以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具,

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)

對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感

悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

二、教材分析：

《畫(huà)家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年

級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢

地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人

公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面

對(duì)備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)

事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文

字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生

去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的

優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

三、學(xué)情分析：

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生

有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓

住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，

加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影

響和啟迪。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1.認(rèn)寫生字。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求

是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的

詞語(yǔ)和句子。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

結(jié)合插圖展開(kāi)想象,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

認(rèn)寫生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）難點(diǎn)：

結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)

慎。

六、教學(xué)策略與手段：

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的

實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法通過(guò)和學(xué)生談話,激發(fā)感情,

引起興趣。運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文.運(yùn)用點(diǎn)拔

教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

七、課前準(zhǔn)備：

（一）教師：課件、生字卡片

（二）學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集以畫(huà)動(dòng)物著名的畫(huà)家及作品。

八、教學(xué)過(guò)程：

（-）設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，激發(fā)興趣

1.古詩(shī)導(dǎo)入

同學(xué)們，誰(shuí)還記得一年級(jí)我們所學(xué)的古詩(shī)《所見(jiàn)》？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)

背誦一下。大家知不知道這首古詩(shī)里寫得是誰(shuí)呀？（生回答：牧童）

我們把什么樣的人稱之為牧童呢？（生回答：放?；蚍叛虻男『ⅲ┙?/p>

天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇和牧童有關(guān)的文章《畫(huà)家和牧童》。師板書(shū)課

題，生跟寫。

2.對(duì)比設(shè)疑

通過(guò)復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》我們明白了什么樣的人是牧童。那什么是畫(huà)家

呢？(生回答)我們把畫(huà)技巧高超的人稱為畫(huà)家。那一位大名鼎鼎的

畫(huà)家和小小的牧童之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課

文，

生齊讀課題：21.畫(huà)家和牧童

(-)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，并認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)生字詞

(1)指導(dǎo)難讀的字詞。

(2)生借助拼音自讀生字。

(3)排火車讀生字卡片，師借機(jī)指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)多音字“夾”。

PPT出示：兩牛相斗得時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾(jia)

在后腿中間的。

(三)細(xì)讀課文，朗讀感悟

1.再讀課文，整體感知。

2.品讀第一自然段：

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，思考：這一段告訴我們：

戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？生誦讀思考回答。

(2)研讀：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了?！?/p>

①重點(diǎn)理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的意思。

師：說(shuō)戴嵩著名，那戴嵩的畫(huà)技一定非常高超！文中有一個(gè)描寫他作

畫(huà)的句子，自己快來(lái)讀一讀吧。

PPT展示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。

師：這個(gè)句子中你又沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)呀？

生1：我不知道濃墨涂抹是什么意思。

生2：我不知道輕筆細(xì)描是什么意思。

生解釋詞語(yǔ)。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫(huà)中的繪畫(huà)技法，代表了兩種不同的畫(huà)法,

我們來(lái)欣賞一幅畫(huà)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)指一指，這一幅圖畫(huà)哪里是濃

墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（PPT展示一幅國(guó)畫(huà)）

②再讀句子。

師：現(xiàn)在你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了吧？有時(shí)候啊，借助生動(dòng)的畫(huà)面

就可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，把他

們積累下來(lái)?！皾饽磕ā弊x。

生齊讀：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。

師：理解了詞語(yǔ)相信你讀課文的時(shí)候就有了更深的體會(huì)了。自己再來(lái)

讀讀這個(gè)句子，感受戴嵩的畫(huà)技高潮。生齊讀。

③師：同時(shí)，在這個(gè)句子中作者用兩個(gè)“一會(huì)兒”分兩個(gè)不同的方面

寫出具體畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，值得我們學(xué)習(xí)。誰(shuí)能這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)。

PPT出示：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

④讀中悟，談體會(huì)，感受戴嵩畫(huà)技高超。

讀一讀，你有什么感受？覺(jué)得這位大畫(huà)家的畫(huà)技怎么樣？）師指

導(dǎo)朗讀。一邊讀一邊想象，畫(huà)的方法不一樣，我們讀得也要不一樣,

誰(shuí)來(lái)讀讀，體會(huì)一下。(個(gè)別讀一一齊讀)

⑤大畫(huà)家戴嵩也是用這些方法很快就畫(huà)好了《斗牛圖》，畫(huà)得很用心、

很熟練，不愧是一位著名的畫(huà)家！所以課文的第一段才說(shuō)，他的畫(huà)一

掛出來(lái)就有許多人觀賞。同學(xué)們拿起課本再來(lái)讀一讀第一自然段。開(kāi)

始：唐朝，起——

生齊讀第一自然段。

3.品讀2—4自然段。

(1)思考：人們?nèi)绾畏Q贊戴嵩的畫(huà)？

師：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的！快到課文中去找一找，人們都稱贊

了些什么？自己來(lái)讀一讀。

生自讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，你找到了哪里？請(qǐng)你來(lái)。

生回答。

PPT播放：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人

稱贊道。

“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)

先生贊揚(yáng)道?！?/p>

師：誰(shuí)能看著大屏幕再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。

生讀句子。

(2)欣賞戴嵩的《斗牛圖》，再讀感悟。

師：好！請(qǐng)坐！同學(xué)們，你們想不想欣賞一下這幅絕妙之作呀？

生：想。

師：那我們一起來(lái)看看吧。（PPT播放斗牛圖）

師：看！畫(huà)上的?；铎`活現(xiàn)、栩栩如生，相信你看到了這幅畫(huà)一定有

更深的感受，帶著你的感受自己再來(lái)好好地讀讀這兩個(gè)句子吧。自己

讀，讀吧。

生自讀句子。

師：看著這生動(dòng)的畫(huà)面，我們不禁想起了剛剛戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹,

一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了這一幅絕妙之作！難怪圍觀的人看了，

都要情不自禁地夸贊他。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀句子。

師：請(qǐng)你聽(tīng)我來(lái)讀，（師范讀）。你能再讀一遍嗎？相信你一定可以讀

得更好。

生再讀一遍。

師：多有進(jìn)步呀！請(qǐng)坐！誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

生讀。

師：我聽(tīng)出了你由衷的贊賞！還有想讀的同學(xué)嗎？

生讀。

師：哎呀，你已經(jīng)迫不及待地想要稱贊了！孩子們，帶著你此時(shí)的感

受，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子吧。（PPT展示：“圍觀的人看了一一

贊揚(yáng)道”）

生齊讀。

（3）理解詞語(yǔ)：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)

師：孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀的句子中有三個(gè)意思相近的詞語(yǔ),

發(fā)現(xiàn)了嗎？看一看。

生回答：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)。

師：真棒！真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子，請(qǐng)坐?。≒PT為"夸贊、稱贊、

贊揚(yáng)”變色）

師：我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)吧，夸贊、稱贊、贊揚(yáng)（每個(gè)兩遍）。

師：同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富呀，一個(gè)意思作者卻用了幾個(gè)

不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)，把他們積累下來(lái)。

夸贊夸贊讀一一

生讀：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)

（4）由學(xué)生來(lái)自由夸贊戴嵩的畫(huà)。

師：如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的化作，你也情不自

禁地想來(lái)夸贊夸贊，你會(huì)說(shuō)些什么呢？先想一想。

生自由夸贊。

（5）詞語(yǔ)加油站：

①師推薦幾個(gè)形容畫(huà)精美的詞語(yǔ)，學(xué)生運(yùn)用。

PPT展示：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖

師：同學(xué)們，在課文中，商人和教書(shū)先生在夸贊的時(shí)候用上了絕妙之

作這樣形容畫(huà)作精美的詞語(yǔ)，如果我們?cè)诳涞臅r(shí)候呀，也能用上類似

的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就變得更加生動(dòng)和形象了。我來(lái)給大家推薦幾

個(gè)詞語(yǔ)。（PPT展示：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖）先跟我來(lái)讀

一讀。

生跟讀。

師：這三個(gè)課外詞語(yǔ)能幫我們把句子說(shuō)得更加生動(dòng)呢，你想來(lái)試試

嗎？

生同桌互相練習(xí)。派代表發(fā)言。

②用上積累的詞語(yǔ)“稱贊、夸贊、贊揚(yáng)”來(lái)自由夸贊。

PPT展示："?！蔽业?。

生自由回答。

師小結(jié)：孩子們，看，這樣你也夸，我也夸，大家七嘴八舌地都

在夸贊，這樣夸就叫做：紛紛夸贊。（PPT展示：）這足以說(shuō)明，戴嵩

是一位多么（師手指板書(shū)）著名的畫(huà)家呀！

4.趣學(xué)第5——6段

過(guò)渡：正在大家紛紛夸贊之時(shí)，誰(shuí)料到，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)來(lái)喊道：

（1）［示：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。］（指名讀）

大家也來(lái)扮演牧童大聲喊喊。（生讀一互評(píng)）

（2）師：圍觀的人都在那兒夸贊，而你卻敢說(shuō)畫(huà)錯(cuò)了，牧童的聲音

猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家什么反應(yīng)？（生回答）

師：聽(tīng)了牧童的話，如果你是圍觀的人，你會(huì)怎么想？

生：哪來(lái)的黃毛小子，竟敢說(shuō)大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了。

小小牧童，你也懂畫(huà)？...

（3）正在大家狐疑的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？你是從哪個(gè)詞或

哪句話里讀懂的？

PPT出示：這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很

愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”

（4）角色扮演：小牧童指錯(cuò)

師：今天老師也把這幅畫(huà)帶到教室里面來(lái)，現(xiàn)在我就是戴嵩，哪位同

學(xué)愿意當(dāng)小牧童，說(shuō)一說(shuō)我的畫(huà)錯(cuò)在哪里？

生回答?？粗?huà)說(shuō)畫(huà)的錯(cuò)誤：“兩牛相斗的時(shí)候……”

師：同學(xué)們，聽(tīng)了小牧童的話語(yǔ)，我知道了我的畫(huà)錯(cuò)在哪里，你們知

道了嗎？

那么就讓我們回到課文當(dāng)中，找到牧童說(shuō)的話，我們一起來(lái)讀一讀。

（PPT展示）

生齊讀。

師：多謝各位小牧童。同學(xué)們，面對(duì)著名的畫(huà)家、教書(shū)先生、商人,

這么多的有身份的人，這個(gè)小牧童卻擠進(jìn)來(lái)說(shuō)畫(huà)錯(cuò)了，你覺(jué)得這個(gè)小

牧童怎么樣？

生：很聰明、很勇敢（師板書(shū)）

（5）角色扮演：戴嵩回應(yīng)

師：這就是我們的小牧童。那，面對(duì)小牧童說(shuō)的話之后，戴嵩是怎么

說(shuō)的？怎么做的？誰(shuí)來(lái)給我們表演表演？

生表演回答。

加上拱手動(dòng)作表演。

師生齊表演朗讀。

師：你覺(jué)得這個(gè)畫(huà)家怎么樣？

生：和藹、和氣、虛心（師板書(shū)）

師小結(jié)：一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，是難能可貴的。更何況是

一位大名鼎鼎的畫(huà)家呢！

5.在這個(gè)故事中，我們看到畫(huà)家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對(duì)

畫(huà)家或牧童說(shuō)些什么呢？（生回答，師相機(jī)板書(shū)）

師總結(jié)：戴嵩作為一名有名的大畫(huà)家，仍能虛心接受別人的意見(jiàn),

小牧童雖小，卻敢于向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

（四）知識(shí)拓展

1.這個(gè)有趣的故事已經(jīng)流傳了一千多年，清朝有一個(gè)叫乾隆的皇帝聽(tīng)

說(shuō)了這件事，還在這幅《斗牛圖》上親筆題了一首詩(shī)呢（PPT出示），

聽(tīng)老師吟誦，我們?cè)僖黄鸹仡櫼幌逻@個(gè)故事：

角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，

蹴踏轟騰各出奇。

想是牧童指點(diǎn)后，

股間微露尾垂垂。

2.師：乾隆欽佩牧童的膽識(shí)，也欣賞畫(huà)家戴嵩的畫(huà)作。除了戴嵩，在

我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中，不少人也以畫(huà)動(dòng)物而聞名，課前讓大家搜集：哪些

是靠動(dòng)物聞名的畫(huà)家？

生回答。

師：（配樂(lè)欣賞名畫(huà)）除了戴嵩，在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中，不少人也以畫(huà)

動(dòng)物而聞名，如，齊白石畫(huà)蝦，徐悲鴻畫(huà)馬，張大千畫(huà)虎，李苦蟬畫(huà)

鷹，黃胄畫(huà)驢……他們畫(huà)的動(dòng)物栩栩如生，人們特別喜愛(ài)。

人們喜愛(ài)齊白石的蝦,靈動(dòng)活潑，生機(jī)盎然；人們喜愛(ài)徐悲鴻的馬,

豪放不羈、飄逸灑脫；人們喜愛(ài)被徐悲鴻稱為“500年來(lái)第一人”的

張大千的虎，生龍活虎、栩栩如生；人們喜愛(ài)李苦蟬的鷹，古樸渾厚、

端莊素雅；我們這節(jié)課與眾人一起醉心于戴嵩的牛，醉心于他的的絕

妙之作《斗牛圖》。

（五）總結(jié)

一幅幅美圖展現(xiàn)在眼前，戴嵩的畫(huà)活靈活現(xiàn)，這節(jié)課，我們通

過(guò)一幅《斗牛圖》讀了一個(gè)有趣的故事，了解了兩個(gè)了不起的人物。

課下，把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)！

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

L愛(ài)積累的你：積累本課的好詞佳句；

2.愛(ài)表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；

3.愛(ài)講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

21.畫(huà)家和牧童

著名善于觀察

虛心勇敢

《畫(huà)家和牧童》學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生

有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓

住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,

加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影

響和啟迪。

班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解,

同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交

流，把自己所知道的告訴他人。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，

對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),

學(xué)生會(huì)毫不掩飾德流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、

討論、交流。

《畫(huà)家和牧童》效果分析

學(xué)生在一堂課中，對(duì)課文能感悟多少，能收獲多少，取決于教師

對(duì)教材的理解。教師理解得越深入，指導(dǎo)得越得當(dāng)，學(xué)生就能理解得

更多，收獲得更多。

從《畫(huà)家和牧童》這一實(shí)錄中，我們可以看到教師對(duì)教材的把握

是很準(zhǔn)確的，理解也是很深刻的。教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握、對(duì)教學(xué)難

點(diǎn)的突破也是非常準(zhǔn)確和到位的。教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生采取的各種

形式的讀有十幾處之多。學(xué)生在各種形式讀的過(guò)程中與文本對(duì)話，與

作者對(duì)話，與人物對(duì)話，充分體味了角色的內(nèi)心世界，感悟了人物的

思想品質(zhì)。同時(shí)，老師又將學(xué)生從文本中引出來(lái)，學(xué)生在感悟文本的

同時(shí)也感悟著生活，實(shí)踐了閱讀教學(xué)中的心靈升華。課堂上，學(xué)生聲

情并茂的朗讀，發(fā)自內(nèi)心的感悟，無(wú)不證明學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，體驗(yàn)著快樂(lè)。

對(duì)語(yǔ)文的感悟不能脫離文本，不能游離于文本之外。在新課程理

念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課，更呼喚語(yǔ)文教學(xué)回歸文本。學(xué)生的感受也要立足

于語(yǔ)言，回歸于文本。在本次課堂上，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生親近文本，感悟

文本。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中（如：教學(xué)生識(shí)字“拱”字），做到

了字不離詞，詞不離句，最大限度地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣,

發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性和能動(dòng)性。在理解詞語(yǔ)（如：“濃墨涂

抹，輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞）的過(guò)程中，運(yùn)用直觀教學(xué)法，達(dá)到了事半

功倍的效果。整個(gè)課堂，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句在讀中感悟，在讀中品

評(píng)，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用，在讀中提高了思想認(rèn)識(shí)。

所以，本次執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》，是一堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的

語(yǔ)文課。真正做到了將語(yǔ)文課堂還給了“語(yǔ)文”！

《畫(huà)家和牧童》教材分析

《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第

六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家

戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？文壇巨

匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬(wàn)事敬仰的孔夫子也有無(wú)法解

答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高和偉大。戴

嵩不就是這樣嗎？身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的

贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻

從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛

心之美德令人感動(dòng)。伽利略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小

小的牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著

的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于

挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人

的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)

所在。

《畫(huà)家和牧童》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、寫出畫(huà)橫線詞語(yǔ)的近義詞。

1.唐朝有一位羞名的畫(huà)家叫戴嵩。（）

2.看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭拉贊的。（）

二、給多音字注音并組詞。

‘（）________r（）________

斗]教＜

、（）[（）

三、用橫線上的詞語(yǔ)寫句子。

1.他的畫(huà)二掛出來(lái)，也有許多人觀賞。

（）一（），就

（）0

2.他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)好了。

（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒

()0

四、按課文內(nèi)容填空。

1、戴嵩一會(huì)兒濃墨（），一會(huì)兒（），很快就畫(huà)成了。

2、“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童（）喊著。這聲音好像（）

一樣，大家一下子都（）了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到（），

和藹地說(shuō)：“小（），我很愿意聽(tīng)到你的（），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什

么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”

3、學(xué)了《畫(huà)家和牧童》一課，我想對(duì)戴嵩說(shuō)：“我真佩服您！

您的畫(huà)兒（），可您還是那么（），向一個(gè)小牧童請(qǐng)教，

這種（）的精神真值得我們學(xué)習(xí)！”

4、我想對(duì)牧童說(shuō):“你真了不起！因?yàn)槟悴粌H（),還

敢向大畫(huà)家（），你這種（）的精神值得我們學(xué)習(xí)！”

五、我會(huì)連。

齊白石畫(huà)馬《三牛圖》

徐悲鴻畫(huà)蝦《八駿圖》

李苦禪畫(huà)竹《群蝦圖》

文與可畫(huà)鷹《偃竹圖》

戴嵩畫(huà)牛《群鷹圖》

測(cè)評(píng)后的分析:

對(duì)于這份檢測(cè)題,大部分同學(xué)掌握較扎實(shí)，近義詞測(cè)試、多

音字組詞、寫句子、我會(huì)連都是51人全對(duì)，優(yōu)秀率百分之百。

按課文內(nèi)容填空，45人會(huì)填，并且書(shū)寫正確，其余6人主要是

字詞書(shū)寫上的錯(cuò)誤。這樣的一張檢測(cè)試題，讓孩子在最短的時(shí)間

內(nèi)對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更牢固，題型多樣化也讓學(xué)生掌握得

更加全面。

《畫(huà)家和牧童》課后反思

《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的開(kāi)篇文,

是一篇人物形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻豐富，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。

教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以夯實(shí)雙基、以讀促悟?yàn)橹?/p>

線，力求在有限的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效又趣味盎然。本課

的成功之處在于：

一、言語(yǔ)訓(xùn)練扎實(shí)有效

1、自主識(shí)字，服務(wù)語(yǔ)言

識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，第一學(xué)段的重點(diǎn)。只有抓好它，學(xué)

生掌握語(yǔ)言才有根基。我充分運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多

彩的教學(xué)情境，如交流識(shí)字、小老師領(lǐng)讀等，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)

和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)

言。如在學(xué)習(xí)了句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就

畫(huà)成了?！焙螅寣W(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。在言

語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生較好地掌握了模仿說(shuō)句子的方法，同時(shí)又融入了自己

的創(chuàng)造。

二、朗讀想象趣味盎然

1、讀中感悟，輕松積累

語(yǔ)文教學(xué)，“