架設(shè)師生愛(ài)心橋梁課件-高三上學(xué)期心理健康教育

心理健康教育高三第九課架設(shè)師生愛(ài)心橋梁教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)1.提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)、維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理在學(xué)習(xí)生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面遇到的心理行為問(wèn)題。3.全面強(qiáng)化心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變。教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。（一）觀看視頻：《架設(shè)師生愛(ài)心橋梁》（二）出示教學(xué)目標(biāo)，指名讀一讀。匯報(bào)分享二、匯報(bào)分享，展示才能。（一）各小組根據(jù)課前預(yù)習(xí)，整理搜集到的資料。匯報(bào)分享漫漫求學(xué)歲月中，與我們接觸最多的就是老師了。你曾經(jīng)對(duì)老師有意見(jiàn)卻不敢告訴他嗎?你覺(jué)得老師誤解了自己?jiǎn)?你有覺(jué)得老師都是“勢(shì)利眼”，只喜歡好學(xué)生嗎?老師是跟我們一起拼搏在高考戰(zhàn)役中的戰(zhàn)友，師生之間不光是師生情更是戰(zhàn)友誼!請(qǐng)架設(shè)一座師生愛(ài)心橋，共同前往“高考戰(zhàn)役”的最前線。匯報(bào)分享匯報(bào)分享丁丁一直不明白為什么。有一天，他終于鼓起勇氣問(wèn)了阿鵬為什么，阿鵬卻用鄙夷的語(yǔ)氣說(shuō):“一個(gè)人連良心都沒(méi)有，誰(shuí)還敢跟他交朋友啊，什么時(shí)候被他害了都”很是郁悶，班級(jí)同學(xué)都覺(jué)得他心理有問(wèn)題……當(dāng)丁丁被問(wèn)到為什么不愿意去看老師時(shí)，他說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師太虛偽了!他表面上對(duì)我很好，但卻不是為了我，都是為了他自己。我如果在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，他不但臉上有光，而且還有獎(jiǎng)金可以拿，簡(jiǎn)直是名利雙收。全班同學(xué)都覺(jué)得他對(duì)我最好，可是如果不是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)好，他會(huì)對(duì)我這么好嗎?老師向來(lái)是喜歡好學(xué)生的，這是定律。他對(duì)我越好，我就越害怕，總是黨得他在利用我。我寧愿他別對(duì)我這么好!”匯報(bào)分享心理輔導(dǎo)丁丁對(duì)他的數(shù)學(xué)老師又愛(ài)又恨，他知道老師對(duì)自己很好，可是總覺(jué)得老師是在利用白己?，F(xiàn)在很多高三老師的獎(jiǎng)金等福利都與學(xué)生的成績(jī)掛鉤,這可能會(huì)給學(xué)生一種被利用的感覺(jué)，他們會(huì)覺(jué)得老師之所以很認(rèn)真地講課為他們輔導(dǎo)、嚴(yán)格要求，都是為了這些豐厚的獎(jiǎng)金和響亮的名聲，而不是為了學(xué)生本身。這就導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生越好，他們就會(huì)越害怕，甚至越討厭老師。匯報(bào)分享如果你也產(chǎn)生過(guò)這樣的想法，千萬(wàn)不要覺(jué)得自己就是有心理問(wèn)題、是心理變態(tài)，人和人之間的關(guān)系很多都是愛(ài)恨糾纏的，這并不是什么大不了的事。其實(shí)只要真誠(chéng)地跟老師相處，慢慢認(rèn)識(shí)到事實(shí)就好。如果你實(shí)在覺(jué)得想不通，可以試著這樣想想——老師并不虛偽，老師辛苦地為學(xué)生講課、輔導(dǎo)，最大的受益者并不是老師自己，而是學(xué)生。在為高考這場(chǎng)戰(zhàn)役準(zhǔn)備之時(shí)，老師所付出的精力、辛勞并不比學(xué)生付出的少，付出就會(huì)有回報(bào)，學(xué)生的回報(bào)是收獲好成績(jī)，那老師的回報(bào)是什么?匯報(bào)分享匯報(bào)分享方法指南老師也是人，人無(wú)完人，不可能從不犯錯(cuò)誤。有時(shí)候老帥看問(wèn)題會(huì)有此片面，可能會(huì)對(duì)一些事情產(chǎn)生誤解。那么老師對(duì)你產(chǎn)生了誤解怎么辦?1.沉住氣，切不可意氣用事。學(xué)生都比較看重老師的評(píng)價(jià)，被人誤解尤其是被老師誤解，自是痛苦難當(dāng).反應(yīng)敏感，怨恨、失落、焦慮的情緒不時(shí)泛濫開(kāi)來(lái)，甚至?xí)幸?些不理智的過(guò)激言行——急于找老師辯解，竭力為自已澄清;到處訴說(shuō)自己的委屈，抱怨老師對(duì)自己不公;采取以牙還牙的態(tài)度，干脆不再尊重老師，與老師對(duì)著干。但是，如果真能靜下心就會(huì)發(fā)現(xiàn)誤解無(wú)關(guān)乎老師的人品，既可能是老師的認(rèn)知偏差或個(gè)人成見(jiàn)，也可能是受錯(cuò)誤信息或流言鹽語(yǔ)干擾。如果因?yàn)檎`解而把老師想得太壞就不合適了，任何時(shí)候都要記得“對(duì)事不對(duì)人”。所以，最要緊是沉住氣，古語(yǔ)說(shuō)“事緩則圓”是有道理的，理智對(duì)待、坦然接受，弄清引起誤解的原因，冷靜地觀察分析，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，切忌年輕氣盛沖動(dòng)行事。匯報(bào)分享2.以靜制動(dòng)，用事實(shí)澄清自己。老師對(duì)學(xué)生的看法，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活的觀察得來(lái)的。在被老師誤解時(shí)，學(xué)生應(yīng)多運(yùn)用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)澄清自己，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護(hù)自己的形象?！扒逭咦郧濉保屑煞耆吮愕埂翱嗨?，到處“申訴”，一味發(fā)泄心中的不滿，過(guò)于公開(kāi)化被誤解之事。要善于把被老師誤解的壓力變成努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用實(shí)實(shí)在在的成績(jī)來(lái)展示自己的能力，用寵鮮不驚的坦蕩心胸和豁達(dá)的人生態(tài)度來(lái)展現(xiàn)自己的道德修養(yǎng)和良好人品。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)你不是他印象中的那種人時(shí)，就會(huì)主動(dòng)糾正自己的看法從而對(duì)你更加賞識(shí)。匯報(bào)分享3.尋找機(jī)會(huì)，捅破“窗戶紙”前面說(shuō)“清者自清”并不是鼓勵(lì)大家對(duì)誤解聽(tīng)之任之、像只鴕鳥(niǎo)一樣當(dāng)這事沒(méi)發(fā)生，我們固然無(wú)須對(duì)誤解過(guò)分繳感和介意，但對(duì)任何人際關(guān)系來(lái)說(shuō)消除誤解的過(guò)程被無(wú)限拖延都不是最好的處理方法。人很容易犯“以偏概全”的毛病，老師也是人，一旦戴上有色眼鏡，誤解就會(huì)像滾雪球一樣越來(lái)越大事實(shí)上，誤解有時(shí)好比一層窗戶紙，一旦摘破，誤解就會(huì)立馬消除。課堂小測(cè)4.反躬自問(wèn)，把誤解當(dāng)成一面鏡子。很多人都承認(rèn)“被人誤解的感覺(jué)很不爽”，一方面確實(shí)是冤枉:另一方面郁悶于“為什么老師偏就誤解你啊?肯定你還是有做得不對(duì)的地方”。既然如此，莫不如我們索性檢視一下自身。是學(xué)習(xí)不努力，還是團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠;是考慮問(wèn)題不周，還是辦事方式欠妥;是思想修養(yǎng)不佳，還是平時(shí)協(xié)調(diào)溝通不夠……作為學(xué)生，在被老師誤解后，要引起警覺(jué)，多進(jìn)行自我反思，多從自身找原因，多做自我批評(píng)，把誤解當(dāng)成一劑苦口的良藥，善于從老師的誤解中看到自身的不足。這不僅是一種處世策略，也是消除誤解的一大法寶，從一個(gè)側(cè)面折射出學(xué)生的思想境界和品德修養(yǎng)。從某種意義上說(shuō)，老師的誤解是一種清醒劑，它有利于學(xué)生保持清醒的頭腦。評(píng)選三、課堂小測(cè)，展現(xiàn)風(fēng)采。（一）出示測(cè)試題，各小組搶答。（二）主持人指名回答，評(píng)選優(yōu)秀小組。小結(jié)拓展訓(xùn)練營(yíng)從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從古代結(jié)繩記事到今天信息時(shí)代的來(lái)