《一棵小桃樹》說課稿

《一棵小桃樹》說課稿邢明艷商丘市梁園區(qū)第八中學(xué)《一棵小桃樹》說課稿一、說教材《一棵小桃樹》選自七年級下冊第五單元，是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，文章通過對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，來反映作者對美好未來、人生理想的執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念，數(shù)字教材里有本課的教案和課件，含有課文朗讀、自讀提示和重點(diǎn)字詞的音義。知識目標(biāo):自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程,勾畫描寫小桃樹的語句，作者情感變化的語句。能力目標(biāo):閱讀分析能力、表達(dá)能力、辨析能力。德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特感情。2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法理解作者寄托在小桃樹上的“志”。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。二、說教法含情誦讀、讀中感悟，自主研討，合作探究三、說學(xué)法書讀百遍，其義自見。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字感悟欣賞能力的一個(gè)有效的途徑就是朗讀;同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾畫標(biāo)記，培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。四、說備課的導(dǎo)入與導(dǎo)出根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在板書的同時(shí)針對文本進(jìn)行了批注，對需要學(xué)生深入理解的語句進(jìn)行標(biāo)注。五、說教程(一)展示圖片，導(dǎo)入課文。由圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望，積極主動地投入到課堂中來。(二)初讀課文，整體感知七年級的學(xué)生對文章主要內(nèi)容的把握有了一定的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我直接給學(xué)生提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生快速瀏覽課文，設(shè)置主問題了解小桃樹受到的委屈，了解小桃是的可憐。(再設(shè)置問題，風(fēng)雨中的小桃樹是怎樣的，了解小桃樹的頑強(qiáng)。這個(gè)過程主要是學(xué)生自主探究，合作研討。將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，尊重學(xué)生個(gè)體閱讀體驗(yàn)，適時(shí)給予點(diǎn)撥提示，使課堂環(huán)節(jié)自主、高效。)(三)精讀品析，體悟情感這一教學(xué)環(huán)節(jié)就是帶領(lǐng)學(xué)生深入品析文本語言、體會文章情感，感受小桃樹的不屈精神和它帶給作者的希望與信心，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。設(shè)置主問題，找出描寫小桃樹形象和生長環(huán)境的語句？探究作者直接抒發(fā)對小桃樹感情的語句？思考作者為什么要感激小桃樹？引發(fā)學(xué)生思考小桃樹與我的關(guān)系，了解本文明暗兩條線索的寫法，讓學(xué)生明白謝小桃樹就是為了寫我的經(jīng)歷和感受，進(jìn)而了解作者寫作目的。讓學(xué)生在思考作者為什么不直接寫直接的經(jīng)歷的過程中，再次體會托物言志的寫法。（四）總結(jié)全文，拓展延伸學(xué)生談啟示和感受，加深對文本的理解把握文章內(nèi)容、體會作者情感是學(xué)習(xí)語文的基本要求，但作為教者，我們還有義務(wù)讓美好的情感得到提煉、得到延伸。小桃樹的不屈精神給予了作者面對挫折的希望和信心，作為讀者的我們，也能從中吸取養(yǎng)分、獲得力量，將這種感悟?qū)懴聛淼倪^程就是一種體會情感，提煉情感，深化情感，傳播情感的過程，不僅充分體現(xiàn)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，更加凸顯了語文學(xué)科本身工具性與人文性的高度統(tǒng)一。六、說學(xué)法初讀感知文章主要內(nèi)容后，通過范讀、點(diǎn)名讀、自由讀，讓學(xué)生從讀中深刻感悟作者情感，并勾畫出描寫小桃樹的句子，體會小桃樹生長過程中經(jīng)歷的艱辛與磨難，學(xué)習(xí)作者滿懷真情抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法，積累語言、體味人生。比如：它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子，你的心中會產(chǎn)生怎樣的情感呢?引導(dǎo)學(xué)生從“委屈”一詞入手理解，結(jié)合“瘦瘦的”、“黃黃的”兩個(gè)形容詞，想象小芽瘦弱的樣子、神態(tài)，體會小桃樹的“先天不足”和作者對它憐惜的情感。再比如，讀風(fēng)雨中頑強(qiáng)的小桃樹時(shí)，提醒學(xué)生抓住文中一個(gè)“竟”字，充分體會作者對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美。雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。讓學(xué)生練習(xí)朗讀這個(gè)句子，指名讀，評價(jià)引導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，抓住兩個(gè)“千百次地”和一對具有強(qiáng)烈感情色彩的動詞“俯下身去”、“掙扎起來”，體會小桃樹在風(fēng)雨的摧殘中頑強(qiáng)不屈的拼搏精神。再次品讀后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者曲折的成長經(jīng)歷，體會句中所暗示的人在追求理想的過程中可能遭受的種種困難與挫折，體會到頑強(qiáng)拼搏精神的可貴之處。(含情誦讀、讀中感悟是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的最佳方法之一。通過一次次情感逐漸深入的朗讀，在品味詞句中把握作者的情感脈絡(luò)，因情賦聲，以聲傳情，成為溝通文本形象和學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的橋梁，促使知情和諧統(tǒng)一。)總之，本科教學(xué)注重朗讀，注重對重點(diǎn)語段的賞析，可以讓學(xué)生在讀讀說說中輕松自主的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。同時(shí)閱讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，適時(shí)圈點(diǎn)標(biāo)注，理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會重點(diǎn)詞句，起到事半功倍之效。七、說板書文章借小桃樹的生長來比喻“