2022年教師繼續(xù)培訓(xùn)心得體會(huì)

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****年老師繼續(xù)培訓(xùn)心得體會(huì)

臨城中學(xué)符嚴(yán)

我參與了本輪的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，有了更深刻、更直觀的理

解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

新課程改革的目的是讓同學(xué)更多、更廣泛、更簡(jiǎn)單地學(xué)到終身受益的知識(shí)。那么，什么才對(duì)同學(xué)終身有益呢？除了聽說讀寫、探究思考等心理技能外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)閱歷或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充斥睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)分的地方。假如對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)同學(xué)的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種狀況，結(jié)果造成了同學(xué)厭學(xué)，語(yǔ)文課堂索然無(wú)味。相反，假如單單著眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只著重文本內(nèi)容對(duì)同學(xué)的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。

語(yǔ)文課，需要上出語(yǔ)文味來(lái)！它要培育人在思想情感方面的進(jìn)展，培育同學(xué)提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓同學(xué)在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí)，提高技能。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感立場(chǎng)也應(yīng)在這個(gè)過程中發(fā)生潛移默化的演化。無(wú)論哪一種文體，都需要是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓同學(xué)思想情感受到熏陶感染，又要培育同學(xué)感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的技能。這種對(duì)老師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時(shí)，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓舞同學(xué)自主閱讀、鼓舞他們自由表達(dá)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視同學(xué)的獨(dú)特感受，老師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無(wú)疑是開放而富有活力的。所以在本次競(jìng)賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語(yǔ)文老師都說，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語(yǔ)文味的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別著重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌控。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七～九班級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和同學(xué)實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使同學(xué)通過考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活休戚相關(guān)。

這就提示我們需要繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培育同學(xué)語(yǔ)文技能的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開拓第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文老師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)當(dāng)是“語(yǔ)言＋一般教具＋現(xiàn)代媒體”。

總之，一