江蘇省揚州市邗江中學20202021學年高一上學期語文期中試卷

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江蘇省揚州市邗江中學2020-2021學年高一上學期語文期中試卷

一、選擇題

1．（2020高一上·揚州期中）例句：父母在，不遠游，游必有方——論語·里仁

下列四個選項中與例句所強調(diào)的孝的內(nèi)涵一致的一項是（）

A．子曰：父在，觀其志，父沒，觀其行，三年無改于父之道，可謂孝矣。

B．孟武伯問孝，子曰：“父母唯其疾之憂?！?/p>

C．子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)。不敬，何以別乎？”

D．子夏問孝，子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

2．（2019高一下·大慶月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

2018年9月2日，第18屆亞運會閉幕式在印度尼西亞雅加達舉行。閉幕式上，杭州作為2022年亞運會的主辦城市，從雅加達“手中”接過了亞運旗幟，并在閉幕式最后環(huán)節(jié)獻上了“杭州8分鐘”文藝表演，為杭州亞運會奏響了開篇。（），琵琶、笛子、飛檐、青瓷……無一不散發(fā)出江南風韻和中國氣息；演出的后半部分則，一改溫婉江南的特色，以酷炫為主色調(diào)，充滿了運動性、活力感和生命力的現(xiàn)代氣息。這里大量采用了電子音色、搖滾曲風和各種打擊樂，在西方交響樂的襯底之下，顯示了杭州多元文化和大同世界在音樂方面的一次激情迸發(fā)的融合。由易烊千璽與杭州本土優(yōu)秀青年歌手組合共同演繹的《向往》，在充滿現(xiàn)代音樂的曲調(diào)當中，又插入了《春江花月夜》的曲調(diào)，展示了杭州青年熱愛運動、陽光的特質(zhì)。在表演的最后階段，馬云和孫楊先后上場，向全世界的朋友發(fā)出了邀請——杭州歡迎你。

此次演出中地運用了高科技舞臺創(chuàng)意作品“智能舞屏”，它可以根據(jù)需求運動，給觀眾帶來巨大的震撼，此外，人們還利用3D全息投影技術，營造出荷葉、西湖之水等的場景，帶領觀眾進入虛實融合的雙重空間，令人。這些人工智能技術的運用既體現(xiàn)了科技引領杭州成為一座智能城市，也充分發(fā)揮了舞美的作用。

（1）下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．伴隨著悠揚的曲調(diào)，舞者在場地上翩翩起舞，古畫一般

B．舞者在悠揚曲調(diào)的伴奏下翩翩起舞，場景如同古畫一般

C．伴隨著悠揚的曲調(diào)，舞者在古畫一般的場景中翩翩起舞

D．在古畫一般的場景中，舞者伴隨著悠揚的曲調(diào)翩翩起舞

（2）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．別有洞天前所未有完美無缺拍手稱快

B．別開生面前所未有精美絕倫拍案叫絕

C．別有洞天首屈一指精美絕倫拍手稱快

D．別開生面首屈一指完美無缺拍案叫絕

（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這些人工智能技術的運用既表明杭州是一座引領科技的智能城市，也充分發(fā)揮了舞美的作用。

B．這些人工智能技術的運用既充分發(fā)揮了舞美的作用，也體現(xiàn)了杭州是一座引領科技的智能城市。

C．這些人工智能技術的運用既體現(xiàn)了杭州是一座引領科技的智能城市，也充分發(fā)揮了舞美的作用。

D．這些人工智能技術的運用既充分發(fā)揮了舞美的作用，也表現(xiàn)了科技引領杭州成為一座智能城市。

3．（2020高一上·揚州期中）下列加點詞語的解釋，有誤的一項是（）

A．而絕江河絕：橫渡而聞者彰彰：明顯，清楚

B．予出官二年出官：由地方到京城任職予左遷九江郡司馬左遷：貶官、降職

C．勢拔五岳掩赤城拔：超過枉用相存存：問候，探望

D．暮去朝來顏色故容顏蚓無爪牙之利爪子和牙齒

4．（2020高一上·揚州期中）下列選項對課內(nèi)詩歌作品的理解和分析，不正確的一項是（）

A．《短歌行》主要抒寫詩人歲月流逝而功業(yè)未就的急迫心情，表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)統(tǒng)一全國的政治理想而求賢若渴的寬廣胸懷。

B．《歸園田居》中的“久在樊籠里，復得返自然”與開頭相呼應，表述了詩人對官場生活的強烈厭倦和對自然的喜愛之情。

C．《琵琶行》中，春江花朝秋月夜的美景，讓詩人暫時忘記痛苦，在自斟自飲中獨得其樂。

D．用典是辛詞的最大特點，《永遇樂·京口北固亭懷古》上片用劉裕、孫權典故，表述自己力主抗金和恢復中原的偉大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。

二、現(xiàn)代文閱讀

5．（2020高一上·揚州期中）閱讀

不可無“我”

錢谷融

①藝術活動，不管是創(chuàng)造也好，欣賞也好，總離不開一個“我”。在藝術活動中要是抽去了“我”，抽去了個人的思想感情，就不成其為一種藝術活動，也就不會有感染人、影響人的藝術效果了。

②當然，離不開“我”，并不是只有“我”?！拔摇?，是時時處在“非我”的包圍影響中的“我”。所謂“非我”，就是“我”以外的一切人以及包圍著“我”的客觀現(xiàn)實。

③文學藝術總應該是生活現(xiàn)實的反映，而不能只是的自我表現(xiàn)。但文學藝術的反映，不同于其他形式的反映，它必須是具體的、形象的反映。不使自己化為張三李四，不感受體驗著張三李四的思想感情，就寫不出張三李四來；不使自己融入客觀現(xiàn)實之中，不呼吸著客觀現(xiàn)實的氣息，不感受著客觀現(xiàn)實的脈搏，就寫不出生動的客觀現(xiàn)實來。所以，創(chuàng)首先必須要有一個使“我”化為“非我”的過程。

④另一方面，文學作品之所以要寫出張三李四等人物來，要反映客觀現(xiàn)實，又不是無所為的，不是為寫張三李四而寫張三李四，為反映客觀現(xiàn)實而反映客觀現(xiàn)實；它是有目的的，它是為感染人、打動人而寫張三李四，為影響現(xiàn)實改造現(xiàn)實而反映現(xiàn)實的。所以，藝術家又不能使自己完全化為張三李四，完全沒入客觀現(xiàn)實之中，而一定仍要不失“我”之所以為“我”，要能在對張三李四的描寫中，在對客觀現(xiàn)實的反應中，表現(xiàn)出“我”的鮮明的是非愛憎之感來。所謂要在“非我”之中表現(xiàn)“我”，無非就是要在作品中滲入自己的思想感情。而這，我認為正是創(chuàng)作的主要之點。創(chuàng)正是為了要表現(xiàn)他對周圍人物、對客觀現(xiàn)實的態(tài)度，表現(xiàn)他對社會的歌頌或抗爭，才來進行創(chuàng)作的。所以，在創(chuàng)作活動中，決不可無“我”。

⑤表演藝術最能說明這種創(chuàng)作的辯證法。俗話說“裝龍像龍，裝虎像虎”。演員演岳飛就應該像岳飛，演秦檜就應該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應該使自己就變成岳飛，變成秦檜。演員不應該完全丟掉自己。他仍應該讓人透過他的表演，感知到他對他所演的角色的愛憎感情，而完成他的最高任務。

⑥對于欣賞者來說，他所面對的是一件藝術品，是一個藝術世界，要能欣賞它，首先必須走進這個世界中去。不跑進去，而只站在外面，站在旁邊，那是既不能領會作品中人物的思想感情，也不能領會創(chuàng)作的意圖和甘苦的。但是叫你跑進去，并不就是叫你完全跟著作品中的人物跑，把作品中人物的思想感情當作你自己的思想感情。也不是叫你完全聽任的擺布，對他所表現(xiàn)的是非愛憎態(tài)度表示絕對的順從。而是應該走進這個世界，又不能迷失在這個世界之中，要發(fā)現(xiàn)這個藝術世界與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，要能在這個“非我”世界中，找回你的自我來。要對作品中人物的所作所為，對所灌注在作品中的是非愛憎之感，表示出你個人的獨立的態(tài)度來，顯示出你的鮮明的個性—“我”來。所以，在欣賞活動中，也不可無“我”。

⑦藝術活動不可無“我”這一特點，可以最鮮明地從無論是創(chuàng)作還是欣賞，都首先要有一個體驗的過程上看出來。對于創(chuàng)來說，不但在他提筆之前，必須先有豐富的生活、真切的體驗；就是在他提筆之后，他的思維過程、創(chuàng)作過程，也還同樣是體驗的過程。他必須有一種如同身臨其境、親見其人的感覺，才能進行創(chuàng)作。對于欣賞者來說，他要是不能首先體驗創(chuàng)所灌注在這一作品中、灌注在他的人物身上的思想感情，他就不能領會欣賞這一作品。而他的領會欣賞的過程，同時也就是體驗的過程，至少是同體驗的過程不可分的?？傊?，要是沒有真實的體驗，缺乏一種“感同身受”的態(tài)度，不把“我”浸染于其間，那是藝術的門外漢，是既談不上創(chuàng)作，也談不上欣賞的。

（選自《錢谷融文論選》，有刪節(jié)）

（1）下列選項中不符合文意的一項是（）

A．對作家來說，作品以藝術形象反映客觀現(xiàn)實，也是在藝術世界中表現(xiàn)“我”。

B．在藝術創(chuàng)作中，要在“非我”中表現(xiàn)“我”，就是要體現(xiàn)出的愛憎感情與思想態(tài)度。

C．在藝術欣賞中，對在作品中所表現(xiàn)的是非愛憎，表示絕對的順從，就是在建立“我”。

D．在藝術欣賞中，表示出你的獨立思考和愛憎感情，就是從“非我”世界中找回了“我”。

（2）根據(jù)文意，下列判斷不正確的一項是（）

A．為演好孫悟空，演員需要事先觀察并模仿猴子的動作和神態(tài)，這是在創(chuàng)作前體驗“非我”。

B．清代一女子迷戀《紅樓夢》中的賈寶玉，最終抑郁成疾而死，這是她在欣賞活動中迷失了“我”。

C．一千個人眼里就有一千個哈姆雷特，這是欣賞者在“非我”中迷失了“我”。

D．在《琵琶行》中，白居易敘寫琵琶女的遭遇，感慨“同是天涯淪落人”，這是創(chuàng)在“非我”中表現(xiàn)了“我”。

（3）從藝術活動中，“我”與“非我”關系的角度，分析第五段畫線部分的內(nèi)容。

（4）藝術活動中為什么“不可無‘我’”？請從創(chuàng)作和欣賞兩方面回答。

6．（2020高一上·揚州期中）閱讀下面的作品，完成下面小題。

醫(yī)生的職責

澳大利亞斯蒂芬·凱倫

①諾頓將新來的病人領進診室，對索勒大夫說：“大夫，這個病人好像受到了驚嚇，總是惶恐不安。他是保加利亞人，英語說得不好。因為你也是保加利亞人，院長讓我把他帶到你這兒。”

②“交給我吧?！彼骼沾蠓螯c點頭，諾頓便離開了診室。新來的病人白發(fā)蒼蒼，他佝僂著身子站在那里，不一會兒全身就哆嗦起來，然后他顫巍巍地舉起左臂遮住了自己的臉。

③索勒醫(yī)生操著保加利亞語對他說：“請坐，你不用害怕。我叫索勒·格鮑爾，你的主治醫(yī)生?！?/p>

④熟悉的鄉(xiāng)音使病人感到寬慰，他坐下來，探過身子低聲地問道：“真高興聽到我們自己的語言，大夫，你是我們的同胞嗎？”

⑤“我也是保加利亞人?！彼骼蔗t(yī)生點點頭。

⑥“謝天謝地！”病人舒了口氣。緊接著他又變得驚慌起來：“索勒大夫，他們窮追不舍，想殺死我。我吃不下、睡不著。昨天有人跟蹤了我一整天，他們也許會對我下毒。索勒大夫，救救我，我不想死……”

⑦“你在這里很安全，沒人想殺死你！”索勒大夫平靜地告訴他。

⑧“他們會的，他們一定會殺死我！”病人堅持說道。

⑨索勒知道要想解開病人的心結，就應該了解問題的實質(zhì)：“他們是誰？”

⑩“是那些猶太人！我是科洛內(nèi)爾·扎卡洛夫，當年曾是索菲亞一個集中營的司令官，這些猶太人一直追蹤我來到了澳大利亞，他們要殺死我……”

⑾索勒大夫默默地坐在那里傾聽著病人近似呻吟的訴說，過了一會兒，他大聲地對病人說道：“好了，科洛內(nèi)爾·扎卡洛夫，你可以走了！”

⑿“謝謝，謝謝！”扎卡洛夫很感激。索勒大夫起身按鈴，諾頓進來領走病人。病人剛一離開，索勒大夫便一屁股坐在椅子上，全身上下情不自禁地顫抖了起來。當年他和家人在集中營里慘遭迫害的情景又浮現(xiàn)在眼前。他趴在桌子上哭了起來，就像當年在科洛內(nèi)爾·扎卡洛夫的集中營里目睹親人慘死時那樣無聲地抽泣著。那個時候他還是個十四五歲的孩子，親眼看到了爸爸、媽媽和姐姐被處死的情景。也不知哭了多久，索勒慢慢地抬起頭來，咬牙切齒地說道：“蒼天有眼，這個該死的惡魔終于落到我的手上，我要親手殺死他，為死去的親人報仇！”說著，他打開一個上了鎖的柜子，小心翼翼地拿出一個小藥瓶，把它和一管注射器放進一個小盒子里。可是他抬頭看到了掛在墻上的那幅《希波克拉底誓言》，不禁愣住了，腦中又閃出了在醫(yī)科大學宣誓的那個場景，他想：“我是一名醫(yī)生，醫(yī)生的職責是治病救人。他現(xiàn)在是我的病人，我怎么能害死我的病人呢？”索勒醫(yī)生痛苦地揪著自己的頭發(fā)。整個下午，索勒大夫一直坐在那里沒動，內(nèi)心深處，醫(yī)生的職責和復仇的欲望交織在一起，讓他不能自拔。

⒀臨近下班，索勒醫(yī)生嘆了一口氣，站起身來取出盒子里的藥瓶和注射器，把它們放回原處，然后收拾東西回家。

⒁這天晚上索勒大夫徹夜未眠，少年時代在集中營里遭受的苦難像演電影一樣出現(xiàn)在腦海里。天快亮的時候，他才迷迷糊糊地閉上眼。忽然一陣猛烈的敲門聲把他驚醒。索勒大夫打開門，看到諾頓站在那里。“不好了，新來的病人出事了！”諾頓驚慌失措地說道?！八趺蠢玻俊薄拔蚁肟赡苁俏业脑挻碳ち怂?！”諾頓說?！暗降自趺椿厥?？”索勒大夫很著急。“昨天下午我送他回病房，曾經(jīng)比劃著告訴他，你當年曾在索菲亞的集中營里呆過。他似乎聽懂了我的話，問我你為什么被關進集中營。我告訴他是保加利亞的納粹分子把你一家投入了集中營，因為你是猶太人?！?/p>

⒂“他聽后什么反應？”索勒大夫問?！八宦暡豢?，不過臉色非常難看，當時我也沒在意。今天早上我去他病房，發(fā)現(xiàn)他倒在血泊中。他割斷了自己的靜脈，身邊還留著一張紙條?！?/p>

⒃索勒大夫接過紙條，只見上面用保加利亞文寫著：“假如有來生，我再也不會做過去的那些事情了，醫(yī)生，對不起，請饒恕我們這些罪人吧！”盡管索勒大夫有一種解脫感，可他卻高興不起來，內(nèi)心深處多少也感到了一些內(nèi)疚，他趕緊對諾頓說：“快帶我去他那兒，我們要救活他，絕不能讓他死！”

（有刪改）

（1）下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說通過言行、心理描寫，刻畫了索勒醫(yī)生這一典型的戰(zhàn)爭受害者形象，反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的嚴重的心理創(chuàng)傷。

B．諾頓告訴科洛內(nèi)爾·扎卡洛夫，索勒醫(yī)生是猶太人而且是集中營幸存者，是為了讓科洛內(nèi)爾·扎卡洛夫感到內(nèi)疚，并作出反省。

C．科洛內(nèi)爾·扎卡洛夫用“近似呻吟”的語氣訴說自己的身份和經(jīng)歷，表明他年老體衰、并為自己可能被報復而驚恐萬分。

D．小說擅長在平淡的敘述中制造波瀾，如：索勒醫(yī)生在聽完病人扎卡洛夫自敘身世后大聲讓他離開，既出乎意料又埋下伏筆。

（2）小說題目為《醫(yī)生的職責》，請結合文本分析其“職責”的具體體現(xiàn)。

（3）有人認為小說結尾處“索勒醫(yī)生選擇救助扎卡洛夫”正是文章的精妙所在，如果將結尾改寫為“索勒醫(yī)生沒有救助扎卡洛夫而任其死亡”，將會對小說產(chǎn)生怎樣的影響？請從小說的人物塑造、情節(jié)安排和主題表述三個角度簡要分析。

三、文言文閱讀

7．（2020高一上·揚州期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

盧象昇，宜興人。象昇雖文士，善射，嫻將略，能治軍。（崇禎）六年，賊流入畿輔，據(jù)西山，象昇擊卻之。賊走還西山，圍冷水村，象昇設伏大破之。象昇每臨陣，身先士卒，與賊格斗，刃及鞍勿顧，失馬即步戰(zhàn)。逐賊危崖，一賊自巔射中象昇額，象昇提刀戰(zhàn)益疾。賊駭走，相戒曰：“盧廉使遇即死，不可犯?！毕髸N以是有能兵名。

（十年）九月，清兵駐與牛蘭。召宣、大、山西三總兵楊國柱、王樸、虎大威入衛(wèi)。賜象昇尚方劍，督天下援兵。象昇麻衣草履，誓師及郊。當是時，嗣昌、起潛主和議。象昇聞之，頓足嘆曰：“予受國恩，恨不得死所，有如萬分一不幸，寧捐軀斷脰耳?！睕Q策議戰(zhàn)，然事多為嗣昌、起潛撓。疏請分兵，則議宣、大、山西三帥屬象昇，關、寧諸路屬起潛。象昇名督天下兵，實不及二萬,次順義。

清兵南下，三路出師……象昇提殘卒，宿三宮野外。十二月十一日，進師至賈莊。起潛擁關、寧兵在雞澤，距賈莊五十里，象昇遣廷麟往乞援，不應。師至蒿水橋，遇清兵。

象昇將中軍，大威帥左，國柱帥右，遂戰(zhàn)。旦日，騎數(shù)萬環(huán)之三匝。象昇麾兵疾戰(zhàn)，呼聲動天，自辰迄未，炮盡矢窮。奮身斗，后騎皆進，手擊殺數(shù)十人，身中四矢三刃，遂仆。楊陸凱懼眾之殘其尸而伏其上，背負二十四矢以死。一軍盡覆。

侯弘文者，奇士也。散家財，募滇軍隨象昇討賊。弘文率募兵至楚，巡撫王夢尹以擾驛聞。象昇上疏救，不得，弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇。

贊曰：危亂之世未嘗乏才顧往往不盡其用用矣或摯其肘而驅(qū)之必死若是者人實為之要之亦天意也。

（選自《明史·盧象昇傳》，有刪改）

[注]①嗣昌、起潛：指楊嗣昌、高起潛。

（1）對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是（）

A．善射，嫻將略熟習

B．逐賊危崖危險

C．國柱帥右統(tǒng)率

D．惜弘文而多象昇贊許，推崇

（2）文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．危亂之世/未嘗乏才/顧往往不盡其用/用矣/或掣其肘而驅(qū)之必死/若是者/人實為之/要之亦天意也

B．危亂之世/未嘗乏才/顧往往不盡其用/用矣/或掣其肘而驅(qū)之必死/若是者/人實為之要之/亦天意也

C．危亂之世/未嘗乏才/顧往往不盡其用/用矣或掣其肘/而驅(qū)之必死/若是者/人實為之/要之亦天意也

D．危亂之世/未嘗乏才/顧往往不盡其用/用矣或掣其肘/而驅(qū)之必死/若是者/人實為之要之/亦天意也

（3）下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．盧象昇作戰(zhàn)總是勇往直前，甚至身負重傷也斗志不減，令賊寇聞風喪膽。

B．楊嗣昌、高起潛主張同清軍和談，盧象昇反對這種妥協(xié)行為，決心以死報效祖國。

C．盧象昇陷入清軍的重圍之中，仍然奮勇殺敵，體現(xiàn)了大無畏的英雄氣概。

D．侯弘文追隨盧象昇討伐賊寇，在驛站受到圍攻，盧象昇趕去救援，但未成功。

（4）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①象昇麾兵疾戰(zhàn)，呼聲動天，自辰迄未，炮盡矢窮。

②象昇名督天下兵，實不及二萬，次順義。

③雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。

（5）盧象昇為什么會兵敗？請結合文本概括。

四、古代詩歌閱讀

8．（2020高一上·揚州期中）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

京口月夕書懷

（宋）林景熙

山風吹酒醒，秋入夜燈涼。

萬事已華發(fā)，百年多異鄉(xiāng)。

遠城江氣白，高樹月痕蒼。

忽憶憑樓處，淮天雁叫霜。

（注）林景熙老家在溫州平陽，此詩是他轉(zhuǎn)徙京口（今江蘇鎮(zhèn)江）時的感懷之作。應當是宋亡之后的作品。

（1）下列對《京口月夕書懷》中詩句的理解，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)寫初醒，從身邊環(huán)境寫起，給讀者描畫出一個深夜對孤燈而悶坐的詩人形象。

B．頸聯(lián)集中寫景，既呈現(xiàn)出環(huán)境的混沌一片，又符合詩人酒方醒時朦朧的視覺感受。

C．尾聯(lián)再回眼前之景。以“雁叫霜”收尾，戛然而止，留給讀者豐富的想象空間。

D．此詩以“山風吹酒醒”開端，再用“淮天雁叫霜”收尾，整首詩自然連貫、結構完整。

（2）請簡要分析詩歌的主要情感。

五、情景默寫

9．（2020高一上·揚州期中）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《夢游天姥吟留別》中描繪登山途中各種聲響震動山林的兩句是“，”。

（2）《笑傲江湖》第七回描寫合奏琴簫：“突然間，錚的一聲急響，琴聲立止，簫聲也即住了。霎時間四下里一片寂靜，明月當空，樹影在地?！薄杜眯小分信c之運用相同手法表現(xiàn)演奏技巧高超的是“，”。

（3）杜甫的《登高》中，借“落葉”“長江”抒寫心中愁苦的詩句是：“，不盡長江滾滾來?！?/p>

（4）曹操在《短歌行》中借《詩經(jīng)》中的句子表述了自己對人才的渴望。這兩句詩是“，悠悠我心”。

六、其他

10．（2020高一上·揚州期中）《吶喊》中知識分子形象眾多，有的深受封建科舉制度的毒害，如《白光》中的；有的表面進步，實則落后，缺乏同社會黑暗作斗爭的勇氣，如《端午節(jié)》中的；有的積極投身革命運動，不惜英勇獻身，如《藥》中的。

七、語言表述

11．（2020高一上·揚州期中）使整段文字語意完整，邏輯嚴密，前后連貫。

大顱欖樹是曾經(jīng)生長在毛里求斯的一種珍稀樹種。如今在地球上已難覓蹤影。

？科學家對此提出了多種假說。美國一位科學家的研究認為，，而渡渡鳥在三百年前滅絕了，因此，大顱欖樹也跟著消失了；后來，有學者研究發(fā)現(xiàn)大顱欖樹的種子不需要動物的腸胃軟化也能發(fā)芽。于是，又有研究者們提出了新的假說：外來物種的入侵導致了大顱欖樹的消失。不過，這個假說需要進一步驗證：；如果被證偽，則會被拋棄。

12．（2020·安康模擬）閱讀下面文字，簡要概括“強基計劃”的四個主要特點，不超過50個字。

2020年1月15日，教育部發(fā)布了《教育部關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》?！兑庖姟分赋?，自2020年起，在部分高校開展基礎學科招生改革試點(也稱“強基計劃”)，不再組織開展高校自主招生工作。強基計劃主要選拔有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求的學生，重點在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等基礎學科的相關專業(yè)安排招生。強基計劃將考生高考成績（不低于85%）、高校綜合考核結果和綜合素質(zhì)評價等折算成綜合成績，按從高到低的順序錄取，逐步建立起基礎學科拔尖創(chuàng)新人才選拔的有效機制。錄取后將實行小班化、導師制，并探索“本—碩—博”銜接的培養(yǎng)模式，暢通學生成長發(fā)展通道，實現(xiàn)招生培養(yǎng)良性互動。

八、材料作文

13．（2020高一上·揚州期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國乃禮儀之邦，國人重禮尚往來。我們曾收到過很多禮物，也曾送出過很多禮物，有的禮物讓人欣喜激動，有的禮物讓人惶恐不安。有時會為選禮物而猶豫糾結，有時會為該不該送禮物而矛盾斗爭。禮中有感情真?zhèn)?，禮中有人情善惡，禮折射出人間萬象。

要求：自擬標題，自選角度，自定立意；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

解析解答部分

1．B

課文理解

本題考查對文章觀點的評價和理解。例句，“父母在，不遠游，游必有方”意思是父母活著的時，子女不遠游外地；即使出遠門，也必須要有一定的去處。強調(diào)子女應奉養(yǎng)并孝敬父母（遠游就做不到了）。A項，孔子說；“當他父親在世的時候，（因為他無權獨立行動），要觀察他的志向；在他父親死后，要考察他的行為；若是他對他父親的合理部分長期不加改變，這樣的人可以說是盡到孝了?！睆娬{(diào)了兒子對父親的依從。B項，孟武伯向孔子請教孝道?？鬃诱f：“對父母，要特別為他們的疾病擔憂。（這樣做就可以算是盡孝了。）”強調(diào)的是子女對父母健康的擔憂，要奉養(yǎng)父母。C項，子游問什么是孝？孔子說現(xiàn)在所謂的孝就是能贍養(yǎng)父母就行了，但是家中的狗和馬一樣有人供養(yǎng)。如果我心中不存敬意，那與飼養(yǎng)狗、馬又有什么區(qū)別呢？強調(diào)對父母要心存敬意，要尊重敬愛父母。D項，子夏問什么是孝，孔子說：“（當子女的要盡到孝），最不容易的就是對父母和顏悅色，僅僅是有了事情，兒女需要替父母去做，有了酒飯，讓父母吃，難道能認為這樣就可以算是孝了嗎？”強調(diào)對父母要和顏悅色，不能動不動發(fā)脾氣，對父母使臉色，也不僅僅是提供物質(zhì)上的幫助。

故解析為：B

本題考查對文章觀點的評價和理解。首先要理解每個句子的含義，然后根據(jù)題干的要求，分析、判斷。

2．（1）C

（2）B

（3）B

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；成語的使用；語序不當；成分殘缺或贅余；不合邏輯

（1）從語境來看，括號前語句說“奏響了開篇”，那么緊接著就要介紹表演的內(nèi)容。B項將場景單獨介紹，中心不夠突出，可排除?！肮女嬕话恪闭f的應該是“場景”，而不是“舞者在場地上翩翩起舞”，據(jù)此可以排除A項。根據(jù)后文中“琵琶、笛子、飛檐、青瓷”的語序提示，應為“曲”在前，“畫”在后，據(jù)此可排除D項。故選C。

（2）第一空，“別有洞天”：另有一種境界，形容景物等引人入勝?！皠e開生面”：另外開展新的局面或創(chuàng)造新的形式。句中說的是演出后半部分和前半部分風格不同，而非境界不同，所以應選“別開生面”。排除A項、C項。第二空，“前所未有”：歷史上從來沒有過?！笆浊恢浮保簭澫率种割^計數(shù)，首先彎下大拇指，表示位居第一。句中說的是高科技舞臺創(chuàng)意作品的運用，強調(diào)的是新穎，而非排位第一，所以應選“前所未有”。排除D項。第三空，完美無缺：十分完善、美好，沒有缺點。精美絕倫：精致巧妙到了極點，沒有可以相比的。句中說的是荷葉西湖之水等場景很美，沒有強調(diào)“沒有缺點”，所以應選“精美絕倫”。第四空，拍手稱快：拍著手喊痛快，多指仇恨得到消除。拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好，形容贊賞至極。句中說的是演出好看，讓人叫好，所以應選“拍案叫絕”。綜上，故選B。

（3）分析畫線句，從語序來看，“充分發(fā)揮了舞美的作用”是運用人工智能技術的直接作用，故應放在前；而“體現(xiàn)了科技引領杭州成為一座智能城市”則是其間接意義，故應放在后。從句子結構來看，“科技引領杭州成為一座智能城市”是一個結構完整的句子，不能直接作“體現(xiàn)”的賓語。所以，畫線句存在不合邏輯、成分殘缺的語病。再分析題中的四個選項，A、C兩項沒有修改不合邏輯的語病，故可排除；D項后半句把“體現(xiàn)”改成了“表現(xiàn)”，成分殘缺的問題依然存在，故可排除。故選B。

故解析為：⑴C；⑵B；⑶B

（1）本題考查考生語言表述連貫的能力。此類試題的解答，一般要考慮六個一致：陳述話題一致、陳述對象一致、陳述邏輯一致、語言風格一致、陳述句式一致、內(nèi)容銜接一致。題干選取的句子在語段中一般起著過渡性作用，因此在解答過程中要多考慮前后照應關系。

（2）本題考查成語辨析與運用能力。此類題目要準確把握成語的含義和用法，結合語境具體分析，然后做出判斷。注意常見的成語錯誤類型：望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、矛盾。

（3）本題考查考生辨析病句的能力。此類試題的解答，要求考生熟練掌握高考命題辨析病句的六大類型（語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯），根據(jù)類型的特征去排除錯誤選項。

3．B

理解實詞在文中的含義

本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。B項，予出官二年，意思是“我離京調(diào)外任職兩年”。出，一般指離開京城，因此“出官”應當指“離京調(diào)外任職”。選項正好表述反了。

故解析為：B

從歷年高考出題規(guī)律來看，實詞的考查具體涉及一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語言現(xiàn)象。考生備考時要準確理解文言實詞的詞義，一是識記和積累，掌握文言實詞的基礎知識；二是學會推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：①根據(jù)學過的課內(nèi)實詞來推斷詞義。②使用組詞法來推斷詞義。③利用相似的語言結構推斷詞義。④借助成語來推斷詞義。⑤根據(jù)字形推斷詞義。⑥語境分析推斷。

4．C

形象、意象、意境類題目；表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表述技巧與評價的觀點態(tài)度、思想感情的能力。C項，“忘記痛苦，在自斟自飲中獨得其樂”錯誤。以樂景寫哀情，春花秋月美景反襯了內(nèi)心的苦悶與失意。白居易被貶謫潯陽后，盡管有春江花朝秋月夜這樣美好的意象，仍然只能擁有取酒獨傾的孤寂。

故解析為：C

此題考查學生對文言文內(nèi)容的理解、分析和概括的能力以及鑒賞作品的形象（人、事、物、景等）的能力。解答此類題時，要在通讀全文的基礎上，根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，逐項進行分析、判斷。

5．（1）C

（2）C

（3）①演員演岳飛像岳飛，演秦檜像秦檜，就是從“我”進入“非我”。②演員在表演中不應使自己變成岳飛、秦檜，則是不應在“非我”中失去“我”（或者在應“非我”中體現(xiàn)了“我”）

（4）①在創(chuàng)作中，只有滲入的思想感情，表現(xiàn)他對客觀現(xiàn)實的態(tài)度，作品才能感染人、打動人，才能影響現(xiàn)實、改造現(xiàn)實，達到創(chuàng)作目的，所以不可無“我”。②在欣賞中，只有表現(xiàn)出個人獨立的態(tài)度和鮮明個性，才能發(fā)現(xiàn)藝術世界和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，否則會在欣賞中迷失自我。所以，不可無“我”。

社會科學類

（1）本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點的能力。C項，“在藝術欣賞中，對在作品中所表現(xiàn)的是非愛憎，表示絕對的順從，就是在建立‘我’”說法錯誤。與原文第⑥段“也不是叫你完全聽任的擺布，對他所表現(xiàn)的是非愛憎態(tài)度表示絕對的順從?！币馑枷噙`背。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C項，“這是欣賞者在‘非我’中迷失了‘我’”理解錯誤?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特”，正體現(xiàn)了欣賞者能走進藝術世界，能夠欣賞它。

（3）本題考查理解文中重要句子的含意的能力。題干中明確提示從“我”與“非我”關系的角度分析。閱讀文本，可知，“非我”就是創(chuàng)融入客觀現(xiàn)實之中，感受客觀現(xiàn)實的脈搏，這要有一個使“我”化為“非我”的過程?！拔摇本褪钦f創(chuàng)作中要表現(xiàn)出“我”的鮮明的是非愛憎之感。故畫線的句子“演員演岳飛就應該像岳飛，演秦檜就應該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應該使自己就變成岳飛，變成秦檜”中，“演員演岳飛就應該像岳飛，演秦檜就應該像秦檜”，就是從“我”進入“非我”?！暗皇窍裨里w像秦檜，而不能也不應該使自己就變成岳飛，變成秦檜”，則是不應在“非我”中失去“我”（或者在應“非我”中體現(xiàn)“我”。

（4）本題考查對文章內(nèi)容的理解和概括能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后篩選主要的信息，并對篩選的信息按照不同的角度進行整合，最后得出解析。文章在開篇就說：“藝術活動，不管是創(chuàng)造也好，欣賞也好，總離不開一個‘我’。在藝術活動中要是抽去了‘我’，抽去了個人的思想感情，就不成其為一種藝術活動，也就不會有感染人、影響人的藝術效果了”，情調(diào)了藝術活動是不可無“我”的。從創(chuàng)作的角度看，由“但文學藝術的反映，不同于其他形式的反映，它必須是具體的、形象的反映。不使自己化為張三李四，不感受體驗著張三李四的思想感情，就寫不出張三李四來；不使自己融入客觀現(xiàn)實之中，不呼吸著客觀現(xiàn)實的氣息，不感受著客觀現(xiàn)實的脈搏，就寫不出生動的客觀現(xiàn)實來。所以，創(chuàng)首先必須要有一個使‘我’化為‘非我’的過程”。創(chuàng)正是為了要表現(xiàn)他對周圍人物、對客觀現(xiàn)實的態(tài)度，表現(xiàn)他對社會的歌頌或抗爭，才來進行創(chuàng)作的。所以，在創(chuàng)作活動中，決不可無“我”。從欣賞的角度看，由“對于欣賞者來說，他所面對的是一件藝術品，是一個藝術世界，要能欣賞它，首先必須走進這個世界中去”“要對作品中人物的所作所為，對所灌注在作品中的是非愛憎之感，表示出你個人的獨立的態(tài)度來，顯示出你的鮮明的個性——‘我’來。所以，在欣賞活動中，也不可無‘我’”，分析可知，藝術在欣賞中，不可無“我”。藝術活動中為什么“不可無‘我’”。

故解析為：⑴C⑵C⑶①演員演岳飛像岳飛，演秦檜像秦檜，就是從“我”進入“非我”。②演員在表演中不應使自己變成岳飛、秦檜，則是不應在“非我”中失去“我”（或者在應“非我”中體現(xiàn)了“我”）(4)①在創(chuàng)作中，只有滲入的思想感情，表現(xiàn)他對客觀現(xiàn)實的態(tài)度，作品才能感染人、打動人，才能影響現(xiàn)實、改造現(xiàn)實，達到創(chuàng)作目的，所以不可無“我”。②在欣賞中，只有表現(xiàn)出個人獨立的態(tài)度和鮮明個性，才能發(fā)現(xiàn)藝術世界和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，否則會在欣賞中迷失自我。所以，不可無“我”。

⑴本題主要考查學生對文章內(nèi)容的分析、歸納、概括的能力。要通讀全文，整體把握文章內(nèi)容與主旨，然后對選項進行分析判斷。

⑵本題考查對文章有關內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析，進而推理判斷正誤。

⑶此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解句子。

(4)此題考查學生篩選整合文本信息、把握文本觀點的能力。先要對作品有整體的了解和準確的把握。要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，把握作品主旨。并要注意緊扣題目的要求進行分析。

6．（1）B

（2）索勒具有醫(yī)生的職業(yè)敏感，通過簡單的觀察和談話就細心發(fā)現(xiàn)病人有心結；索勒有醫(yī)者仁心，哪怕知道病人是殺害自己親人的仇人，最終還是放棄了復仇；索勒堅守職責，在得知病人割腕后履行醫(yī)生的職責，趕去救治。

（3）①使人物變得扁平。索勒醫(yī)生選擇救助扎卡洛夫與前文預備復仇的心理形成對比，有助于塑造人物復雜而立體的形象，如果改寫則會使索勒醫(yī)生的形象扁平化和臉譜化，缺少真實感。②使情節(jié)缺少波瀾。索勒醫(yī)生選擇救助扎卡洛夫的情節(jié)，出人意料又在情理之中，這一突轉(zhuǎn)增加了故事情節(jié)的起伏變化，如果改寫則會使小說結尾趨于平淡而缺少波瀾。③使小說主題不夠鮮明，小說贊美醫(yī)生堅守職業(yè)道德，不因個人仇恨而漠視生命。如果改寫，扣文題不緊，削弱了小說的藝術感染力。

對文本進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；對文本的價值判斷和審美取向作出判斷；小說

（1）本題考核對文學作品的思想內(nèi)容與藝術特色的綜合賞析能力。B項，“諾頓……是為了讓科洛內(nèi)爾扎卡洛夫感到內(nèi)疚，并作出反省”說法錯誤。諾頓只是無意中說出索勒醫(yī)生的猶太人身份，并沒有特別的意圖。

（2）本題考查理解小說中重要詞語含義以及篩選重要信息的能力。題干要求結合文本分析題目《醫(yī)生的職責》中“職責”的具體體現(xiàn)。結合“索勒知道要想解開病人的心結，就應該了解問題的實質(zhì)：‘他們是誰？’”“索勒大夫默默地坐在那里傾聽著病人近似呻吟的訴說”分析可知，索勒具有醫(yī)生的職業(yè)敏感，通過簡單的觀察和談話就細心發(fā)現(xiàn)病人有心結；結合“病人剛一離開，索勒大夫便一屁股坐在椅子上，全身上下情不自禁地顫抖了起來。當年他和家人在集中營里慘遭迫害的情景又浮現(xiàn)在眼前”“也不知哭了多久，索勒慢慢地抬起頭來，咬牙切齒地說道：‘蒼天有眼，這個該死的惡魔終于落到我的手上，我要親手殺死他，為死去的親人報仇！’”“可是他抬頭看到了掛在墻上的那幅《希波克拉底誓言》，不禁愣住了，腦中又閃出了在醫(yī)科大學宣誓的那個場景，他想：‘我是一名醫(yī)生，醫(yī)生的職責是治病救人。他現(xiàn)在是我的病人，我怎么能害死我的病人呢？’”“臨近下班，索勒醫(yī)生嘆了一口氣，站起身來取出盒子里的藥瓶和注射器，把它們放回原處，然后收拾東西回家”分析可知，索勒有醫(yī)者仁心，他知道病人是殺害父母和姐姐的仇人且想為他們報仇，但是他想到“我是一名醫(yī)生，醫(yī)生的職責是治病救人”，最終還是放棄了復仇；結合“不好了，新來的病人出事了”“盡管索勒大夫有一種解脫感，可他卻高興不起來，內(nèi)心深處多少也感到了一些內(nèi)疚，他趕緊對諾頓說：‘快帶我去他那兒，我們要救活他，絕不能讓他死！’”分析可知，最終索勒堅守職責，在得知病人割腕后履行醫(yī)生的職責，趕去救治。

（3）本題考查小說結尾的作用。小說結尾作用可從如下幾個角度分析理由：情節(jié)、主題、手法、情感。本題作答時要注意題干的特點及要求。本題要求：“如果將結尾改寫為‘索勒醫(yī)生沒有救助扎卡洛夫而任其死亡’，將會對小說產(chǎn)生怎樣的影響？請從小說的人物塑造、情節(jié)安排和主題表述三個角度簡要分析?！币虼丝忌紫纫僭O結尾做了改動，然后再分析改動后的表述效果，同時題干明確了從“人物塑造、情節(jié)安排和主題表述”三個角度分析，因此考生應把改動后的結尾和原結尾從“人物塑造、情節(jié)安排和主題表述”三個方面進行對比分析，說明改動后所具有的問題。從人物形象的塑造來看，假如索勒醫(yī)生沒有救助扎卡洛夫而任其死亡，那么索勒醫(yī)生的仇看似是報了，但他作為一名醫(yī)生在前文中體現(xiàn)的高尚的品質(zhì)瞬間打了折扣，使人物形象趨于平淡；從情節(jié)安排來看，索勒醫(yī)生選擇救助扎卡洛夫的情節(jié)，出人意料又在情理之中，如果索勒醫(yī)生沒有救助扎卡洛夫而任其死亡，結尾也就沒有了突轉(zhuǎn)的藝術效果，使情節(jié)缺少波瀾，削弱藝術感染力。從主旨的表述來看，小說通過對索勒大夫和病人形象的刻畫，一方面講了戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，另一方面通過病人的自殺也表現(xiàn)了人們對戰(zhàn)爭的反思，改寫后，小說的主題僅僅聚焦于戰(zhàn)爭的帶來的苦難，使主題狹隘化，從而削弱了主題的表現(xiàn)力。

故解析為：⑴B⑵索勒具有醫(yī)生的職業(yè)敏感，通過簡單的觀察和談話就細心發(fā)現(xiàn)病人有心結；索勒有醫(yī)者仁心，哪怕知道病人是殺害自己親人的仇人，最終還是放棄了復仇；索勒堅守職責，在得知病人割腕后履行醫(yī)生的職責，趕去救治。⑶①使人物變得扁平。索勒醫(yī)生選擇救助扎卡洛夫與前文預備復仇的心理形成對比，有助于塑造人物復雜而立體的形象，如果改寫則會使索勒醫(yī)生的形象扁平化和臉譜化，缺少真實感。②使情節(jié)缺少波瀾。索勒醫(yī)生選擇救助扎卡洛夫的情節(jié)，出人意料又在情理之中，這一突轉(zhuǎn)增加了故事情節(jié)的起伏變化，如果改寫則會使小說結尾趨于平淡而缺少波瀾。③使小說主題不夠鮮明，小說贊美醫(yī)生堅守職業(yè)道德，不因個人仇恨而漠視生命。如果改寫，扣文題不緊，削弱了小說的藝術感染力。

⑴此類題，題目內(nèi)容往往涉及文章內(nèi)容的主旨，藝術手法，情感抒發(fā)，結構思路等各個方面，答題時一定要通讀文章，在文章中找到選項對應的內(nèi)容，仔細分析比照，判斷正誤。

⑵做這類題型，首先要通讀全文，明了文章大意，再根據(jù)題干的提示，有針對性地精讀全文，然后緊扣“職責”進行概括，分條作答。

⑶此題考查探討的創(chuàng)作意圖及個性化閱讀探究能力。解答此題，可根據(jù)對文本內(nèi)容的理解，從各個角度來探究。本題要求從小說的人物塑造、情節(jié)安排和主題表述三個角度簡要分析。作答時要有針對性，分條作答。

7．（1）B

（2）A

（3）D

（4）①盧象昇指揮士兵奮勇作戰(zhàn)，（指揮的）的聲音（震到云間），從早晨到下午，炮彈發(fā)射光了，箭都用完了。②盧象昇名義上統(tǒng)領國內(nèi)軍隊，但實際上不到兩萬人，（盧象昇的軍隊）駐扎在順義。③即使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直，用火萃取使它成為這樣的。

（5）兵力不足，受到阻撓，缺乏救援，敵軍勢大。

理解實詞在文中的含義；文言語段綜合訓練；翻譯；斷句；概括分析；課文理解

（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。B項，逐賊危崖，意思是“把賊人追逼到高峻的懸崖邊”。危：高峻。

（2）本題考查學生文言斷句的能力。句子大意是：危險動亂的時代，不是沒有賢能人士。只是經(jīng)常無法讓他們發(fā)揮才能。即使他們被任用，有的人就開始阻礙他們做事甚至一定要逼死他們。如此，人如果實在要做這樣的事（也是無法阻止的），總之，這都是天意?！坝靡印豹毩⒊删洌耙印笔蔷淠┱Z氣詞，表示即使他們被任用，有的人就開始阻礙他做事甚至逼死他，排除CD項。“人實為之”，“人”是主語，“為”是謂語，“之”是賓語，意思完整，后面斷開；“要之”的意思是“總而言之”，表示下文是總括性的話，要與下文相連，排除B項。

（3）本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。D項，“盧象昇趕去救援”錯誤，原文為“象昇上疏救，不得”，可見并沒有“趕去救援”，只是上奏章救助他。

（4）本題考查理解并翻譯文言句子的能力。麾，指揮；疾戰(zhàn)，奮勇作戰(zhàn)；辰、未，都是時辰，辰時指的是每天早上的7點到9點，未時是下午一點至下午三點；窮，盡。名，名義上；督，統(tǒng)領；實，實際上；次，駐扎。有，同“又”；暴，同“曝”，曬干；“輮”通“煣”或“揉”，用火烘木使彎曲；者也，判斷句。

（5）本題考查的是理解文本內(nèi)容、篩選相關信息并概括要點的能力。盧象昇兵敗的原因可以從內(nèi)因（兵力不足）和外因（受到阻撓和敵方勢強）兩方面分析。原文對應的句子有“象昇名督天下兵，實不及二萬”，兵力不足；“當是時，嗣昌、起潛主和議”“起潛擁關、寧兵在雞澤，距賈莊五十里，象昇遣廷麟往乞援，不應”，可見他的意見不被認同，受到阻撓，缺乏救援；“旦日，騎數(shù)萬環(huán)之三匝”，可見敵方勢利強大。

故解析為：⑴B⑵A⑶D(4)①盧象昇指揮士兵奮勇作戰(zhàn)，（指揮的）的聲音（震到云間），從早晨到下午，炮彈發(fā)射光了，箭都用完了。②盧象昇名義上統(tǒng)領國內(nèi)軍隊，但實際上不到兩萬人，（盧象昇的軍隊）駐扎在順義。③即使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直，用火萃取使它成為這樣的。(5)兵力不足，受到阻撓，缺乏救援，敵軍勢大。

⑴此題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。要求學生要熟記《測試大綱》中規(guī)定的120個文言實詞的含義。結合已學過的知識和本段文本進行分析。

⑵此題考查學生文言文斷句的能力。斷句的前提是粗通文意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言此虛詞、句子結構等斷句。

⑶解答此類題時，要在通讀全文的基礎上，根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，逐項進行分析、判斷。所設的誤區(qū)主要有：曲解文意，張冠李戴，強加因果，以偏概全。

(4)此題考查學生理解并翻譯文中句子的能力。翻譯文言文首先要結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯(某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯)，注意字句的落實。翻譯時還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。

(5)解答此類題時，要在通讀全文的基礎上，根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，找到相關的語句，用自己的話概括出來，分點作答。

盧象昇是宜興人。盧象昇雖然是個讀書人，但是他擅長射擊，嫻熟于用兵謀略。（崇禎）六年，賊子侵犯到京城附近的地區(qū)，占據(jù)著西山，盧象昇攻打他們使他們退出占領區(qū)。賊子逃跑回到西山，包圍了冷水村，盧象昇策劃埋伏狠狠地重創(chuàng)了賊人。盧象昇每次上陣地（參加戰(zhàn)斗），作戰(zhàn)時將領親自帶頭，沖在士兵前面。和賊人搏斗，賊人的刀都碰到馬鞍都不在意，沒有了馬就徒步作戰(zhàn)。把賊人追逼到高峻的懸崖邊（的時候），一個賊子從山頂射箭射中了盧象昇的額頭，盧象昇卻提著戰(zhàn)刀作戰(zhàn)更加迅猛。賊人驚駭逃走，互相警告說：盧廉使（官職名，指象昇）誰遇到誰就會死，不可以進攻他。象升因此獲得了軍事本領大的聲名。

（十年）九月，清兵駐扎在牛蘭這個地方。皇帝召喚宣、大、山西三總兵楊國柱、王樸、虎大威進入營地護衛(wèi)?；实圪p賜盧象昇尚方寶劍，監(jiān)督指揮國內(nèi)增援的部隊。盧象昇穿著麻布衣服和草鞋，出征前在城郊向戰(zhàn)士宣布作戰(zhàn)意義表明決心。在那個時候，楊嗣昌、高起潛主張和清兵停戰(zhàn)、講和。盧象昇聽說這件事之后，情緒激昂（用腳跺地）地感嘆說：“我蒙受國恩，（不知如何報答），遺憾不能死得其所，如果國滅，我寧愿斷頭死去?。　北R象昇定出計策討論作戰(zhàn)方案，然而事情再三被楊嗣昌、高起潛阻撓。盧象昇上書請求分配兵力，于是選擇了宣、大、山西三帥屬于盧象昇指揮，關、寧諸路則歸屬高起潛。盧象昇表面上監(jiān)督指揮國內(nèi)軍隊，但實際上可以指揮的不到兩萬人。盧象昇的軍隊駐扎在順義。

清兵從三條路分別向南方進軍……盧象昇率領著戰(zhàn)敗剩馀的軍隊，住在三宮野外。十二月十一日，進軍到賈莊。高起潛掌握關、寧的軍隊在雞澤這個地方，雞澤距離賈莊有五十里路程，盧象昇派遣楊廷麟前往高起潛處請求支援，高起潛沒有答應請求。盧象昇的軍隊在到達蒿水橋的時候遭遇清軍。

盧象昇帶領中軍，虎大威帶領左軍，楊國柱帶領右軍，成功作戰(zhàn)。第二天，清軍數(shù)萬騎兵包圍了盧象昇軍隊三圈。盧象昇帶領軍隊跟敵人打仗，喊話（指揮的）的聲音很大（震到云間），從上午到下午，炮彈發(fā)射光了，箭也沒有了。盧象昇奮力投身作戰(zhàn)，后面隨從的騎兵都和他一起上前作戰(zhàn)，盧象昇搏殺了幾十個敵人，身上遭到四支箭三把刀的傷害，才倒地（死去）。楊陸凱擔心敵眾毀壞盧象昇的尸體，所以趴在盧象昇的身上（掩護），楊陸凱背上被射了二十四支箭而死。盧象昇整個軍隊全都覆滅了。

侯弘文是一個德行或才智出眾的人。將自己的家產(chǎn)分發(fā)，招募滇軍追隨盧象昇討伐賊人。侯弘文率領著招募兵到達楚地，巡撫王夢尹將侯弘文以侵擾驛站的罪名上報給皇帝。盧象昇上書解救侯弘文，但沒有成功，侯弘文最后被放逐至邊地、軍臺戍守。老百姓因此為侯弘文的（遭遇）感到遺憾而贊嘆盧象昇的（義舉）。

（筆者）評價說：危險動亂的時代，不是沒有賢能人士。只是經(jīng)常無法讓他們發(fā)揮才能。即使他們被任用，有的人就開始阻礙他們做事甚至一定要逼死他們。如此，人如果實在要做這樣的事（也是無法阻止的），總之，這都是天意。

8．（1）C

（2）對事事皆不如意的苦悶；對年華逝去的無奈；對長期漂泊異鄉(xiāng)的愁苦；對南宋覆亡的悲慨。

形象、意象、意境類題目；表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。C項，“再回眼前之景”錯，尾聯(lián)意思是：忽然耳邊傳來一陣南歸大雁的啼聲，讓我回過神來。哎！故鄉(xiāng)！所以并非是眼前之景。(2)本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映；然后還要品詩句，悟感情，在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。首聯(lián)寫初醒，山風、秋、夜、燈、涼都是室內(nèi)所感覺到的，在這兩句詩的背后，可以清晰地看見一位深夜對孤燈而悶坐的詩人形象，由此可總結出詩人對事事皆不如意的苦悶和對年華逝去的無奈；頷聯(lián)是初醒所想：“萬事”而使生白發(fā)，可見事事皆不如意，百年又“多”在異鄉(xiāng)，可見長期漂泊之苦，由此可總結出詩人對長期漂泊異鄉(xiāng)的愁苦；根據(jù)全詩的情感態(tài)度和的經(jīng)歷總結出詩人對南宋覆亡的悲慨。

故解析為：⑴C⑵對事事皆不如意的苦悶；對年華逝去的無奈；對長期漂泊異鄉(xiāng)的愁苦；對南宋覆亡的悲慨。

⑴本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

⑵此題考查考生評價作品思想感情的能力。解答此類題的基本思路是：情感+分析（手法技巧）。詩歌情感的把握需要借助詩歌的細節(jié)、意象、顯現(xiàn)情感的特殊用字等。

9．（1）熊咆龍吟殷巖泉；栗深林兮驚層巔

（2）東船西舫悄無言；唯見江心秋月白

（3）無邊落木蕭蕭下

（4）青青子衿

名句；名篇

本題考查名句名篇默寫的能力。易錯的字有：殷，栗，巔，舫，唯，蕭，衿。

故解析為：⑴熊咆龍吟殷巖泉栗深林兮驚層巔⑵東船西舫悄無言唯見江心秋月白⑶無邊落木蕭蕭下(4)青青子衿

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。本題屬于直接性默寫。默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。此題需要注意以下字的書寫：殷，栗，巔，舫，唯，衿。

10．陳士成；方玄綽；夏瑜

欣賞文本的形象

本題考查識記文學作品中的人物形象的能力?！栋坠狻肥乾F(xiàn)代文學家魯迅于1922年創(chuàng)作的短篇小說。通過講述在科舉測試中一個屢屢落第的文人陳士成，聽信祖宗傳言，受白光的啟示在院子里挖銀子未果，精神迷幻，到大山里尋寶卻墜湖而死的故事，批判了封建社會病態(tài)的科考制度，揭示了十年苦讀反而無用的讀書人的悲慘命運?！抖宋绻?jié)》是近現(xiàn)代作家、思想家魯迅于1922年創(chuàng)作的短篇小說作品。此文所反映的是“五四”大潮退落以后，知識分子發(fā)生了分化的情形，文中運用輕松幽默的方式對“方玄綽”這類表面上進步，骨子里落后的舊知識分子發(fā)出了辛辣的諷刺，從而告誡人們要擺脫這種糊涂意識，正視現(xiàn)實。《藥》是中國現(xiàn)代文學奠基人魯迅創(chuàng)作的一篇小說。這篇小說通過茶館主人華老栓夫婦為兒子小栓買人血饅頭治病的故事，揭露了長期的封建統(tǒng)治給人民造成的麻木和愚昧，暗中頌揚了革命者夏瑜英勇不屈的精神，指出了辛亥革命未能貼近群眾的局限性。

故解析為：陳士成；方玄綽；夏瑜

此題考查學生對文化常識的了解、掌握的能力。此題考查學生對文化常識的了解、掌握的能力。做此類題目，平時要多積累，特別注意與政事相關的常用詞、官職人物常用詞、表人物個性的詞、值得了解的相關復音詞、表示時間的詞等。

11．這是為什么呢/這是什么原因造成的呢；大顱欖樹的種子要靠渡渡鳥的腸胃軟化才能發(fā)芽；如果被證實，大顱欖樹滅絕的疑團就可以解開

語言表述簡明、準確、鮮明、生動

本題考查補寫句子的能力。此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎上，結合具體語境，根據(jù)上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷。第①空，從前句“已難覓蹤影”和后句“提出多種假說”可得出“這是為什么呢/這是什么原因造成的呢”；第②空，由“而渡渡鳥”“不需要動物的腸胃軟化也能發(fā)芽”可得出“大顱欖樹的種子要靠渡渡鳥的腸胃軟化才能發(fā)芽”；第③空，由“如果……，則……”可得出相反的內(nèi)容，故可填寫“如果被證實，大顱欖樹滅絕的疑團就可以解開”。

故解析為：這是為什么呢/這是什么原因造成的呢；大顱欖樹的種子要靠渡渡鳥的腸胃軟化才能發(fā)芽；如果被證實，大顱欖樹滅絕的疑團就可以解開

句中補寫題，要注意以下幾個方面：第一，要綜觀材料，把握材料的中心；第二，要弄清材料的陳述對象，語段的結構特點、感情基調(diào)，主要句子的句式特點等；第三，語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，應看句子的內(nèi)容是否前后照應，意思是否連貫順暢。

12．①服務國家重大戰(zhàn)略需求②重點關注基礎學科③建立綜合考核選拔機制④探索利于學生成長發(fā)展的培養(yǎng)模式

壓縮語段

本題要求“簡要概括‘強基計劃’的四個主要特點”，這類題目解答時要認真閱讀所給文段，明確文段內(nèi)容，然后劃分層次篩選重點語句進行概括。材料一共有五句話，第①②句簡單介紹《教育部關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》的發(fā)布時間以及主要內(nèi)容，不屬于“強基計劃”的特點；第③④⑤句，重點介紹“強基計劃”的主要特點，結合第③句“強基計劃主要選拔有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求的學生，重點在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等基礎學科的相關專業(yè)安排招生”可以概括“強基計劃”的特點是服務國家重大戰(zhàn)略需求和重點關注基礎學科；結合第④句“強基計劃將考生高考成績（不低于85%）、高校綜合考核結果和綜合素質(zhì)評價等折算成綜合成績，按從高到低的順序錄取，逐步建立起基礎學科拔尖創(chuàng)新人才選拔的有效機制”可以概括“強基計劃”的特點是建立綜合考核選拔機制；結合第⑤句“錄取后將實行小班化、導師制，并探索“本—碩—博”銜接的培養(yǎng)模式，暢通學生成長發(fā)展通道，實現(xiàn)招生培養(yǎng)良性互動”可以概括“強基計劃”的特點是探索利于學生成長發(fā)展的培養(yǎng)模式。

故解析為：①服務國家重大戰(zhàn)略需求②重點關注基礎學科③建立綜合考核選拔機制④探索利于學生成長發(fā)展的培養(yǎng)模式

本題考查語言表述應用中的壓縮語段的能力。本題屬于新聞類材料（敘述類）壓縮語段。新聞類壓縮語段，它主要考察提煉主要內(nèi)容、概括語意的能力。對于此類材料壓縮后的表述，要突出有新聞價值的語句，比如時間、地點、中心事件等具體要素。

13．

“禮”中有真意

饋贈為禮，為表寸心。禮，無分輕重，不論厚薄，講究的是一份情誼，一份真心。

古人贈禮，情人之間，一縷青絲能訴相思綿綿，一幅裙、一支釵能致思慕無極；朋友之間，折柳亦可，摘梅亦可，村酒鄉(xiāng)肴亦可；俠士之間，寶劍名駒，千金宅邸，身家性命均可真誠相贈；君臣之間，也能上演出“禮輕情意重，千里送鵝毛”的佳話。一份禮物，承載的是送禮人厚重的心意和祝福，是送禮人無聲而專注的情感表述，許多需要瞞天過海不能宣之于口的話語，可以借助禮物來傳遞，一些過于幽微隱秘不可直言其事的心思，也可以借助禮物來表述。送出一份禮物的時候，既猜測著對方收到禮物時的心情，又想像對方能否明白自己送禮的心意，還揣摩著對方會如何看重自己的禮物——于慰藉歡喜中，添多一分遙遙的等待，使得送禮的人和收禮的人心里都亮起了小小的燈光。

富若天家，贈予心愛的妃子金雀釵、玉搔頭，印度莫臥兒王朝的第五代皇帝沙賈汗送給阿姬曼·芭奴一座泰姬陵；薪火相傳，喬丹退役時贈予隊友自己的比賽用鞋以寄厚望；為表敬慕，1962年瑪麗蓮·夢露為美國總統(tǒng)肯尼迪公開獻唱《生日快樂，總統(tǒng)先生》作為生日禮物；心懷天下，孫中山送給宋慶齡的新婚禮物是一把手槍：“這槍配了二十顆子彈，十九顆給敵人準備，最后一顆，是危急時留給自己的。”禮物的種類不一而足，但不管怎樣的禮物，都承載著一顆真心，一片真情。禮物不能用俗世的價格去衡量輕重，只要融入了真實的心意，就應該被重視、被珍惜。

反觀今天，人們已經(jīng)被快節(jié)奏的生活打亂了那份能夠精心挑選、準備禮物的情懷，沒有人再耗費時間和精力去琢磨一份小小的禮物。無論是父母的壽辰還是妻兒的生日，無論是同事的婚宴還是朋友的喬遷，似乎“紅包”是最萬能、最大眾也最實用的禮物。沒有什么比紅包更合適了，情人節(jié)的一枝玫瑰不如一個“520”，紀念日的一張卡片不如一個“1314”，新店開業(yè)的花籃不如一個“888”，新年小禮物變成了群發(fā)紅包大家搶——感激、愛慕、思念的情緒用紅包來表述，糾紛、矛盾、裂痕的消弭用紅包來辦妥。我們很難再看見游子親手在明信片上寫下字句，很難再看見少女笨拙地疊起一顆顆小星星，很難再看見往日街頭林立的“精品店”“禮品屋”的招牌，也很難再看見簇擁在柜臺前、為了尋一張漂亮的包裝紙而滿頭大汗的孩童身影。

紅包自然輕松、便捷。送的人理直氣壯，收的人也樂在其中?？墒牵谶@日新月異、飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會里，我們已經(jīng)不再愿意為他人而花費時間和精力，不愿意為了一份禮物去仔細琢磨、鄭重準備。禮物逐漸淡出人們的視線，我們已經(jīng)逐漸丟失了一份往日的恬靜和真摯，逐漸忘卻了一份往日的親密和誠懇，我們用金錢來維系著彼此之間的情誼，我們看似堅固的情感聯(lián)系其實已經(jīng)脆弱不堪。

《紅樓夢》里，寶玉將自己的兩塊舊帕子當作禮物送給黛玉，黛玉感動，深覺“他能知我”。“禮”中有真意，欲辨已忘言。愿你我在這世間，能保有一份不滅的真摯情懷，能準備一份真正的禮物，送給你我最想贈予的人。

材料作文

本題考查語言表述的能力。審題：這是一篇材料作文。材料中多次出現(xiàn)“禮物”和“禮”這兩個詞語，無疑指出了寫作的重點。材料中強調(diào)了“禮”對國人的重要性，也指出了“禮”中包含著種種不同的情感內(nèi)蘊，指出了“禮物”給人帶來的情緒波動：或欣喜激動，或惶恐不安，或猶豫糾結，或矛盾斗爭。寫作的時候，首先是要圍繞“禮”或“禮物”來立意，其次是要選擇一個自己熟悉、便于寫作的角度。比如，可以抓住“有的禮物讓人欣喜激動”這個信息點，圍繞著禮物是表述情意的載體來寫作；也可以抓住“有的禮物讓人惶恐不安”這個信息點，圍繞著某些受賄行賄的社會亂象來寫作；還可以抓住“為該不該送禮物而矛盾斗爭”這個信息點，圍繞著禮物中承載的人情世故來寫作?？傊?，寫作的角度很多，只要選擇與“禮”“禮物”有關的角度都可以。最后，要注意材料中“禮中有人情善惡，禮折射出人間萬象”，要注意結合生活實際，聯(lián)系身邊的人和事來進行寫作。立意：（1）禮物是傳達感情的橋梁。（2）堅守底線，警惕不能收的“禮物”。（3）真情之禮，值得珍惜。（4）禮物是心意，不能用價格衡量。結構層次：文章開篇提出了禮不分輕重，講究的是情誼和真心的觀點，然后列舉古人的事例，論述了禮物的作用和意義，用唐玄宗、沙賈汗、喬丹、瑪麗蓮·夢露、孫中山的事例作論據(jù)，進一步論證了禮物的價值不能用俗世的價格去衡量輕重，而在于有無融入真誠的心意。接下來，再用當今社會人們已經(jīng)不再重視禮物，而是用紅包來應付人情的現(xiàn)狀作對比，深化主題。最后，呼吁人們要保有一份不滅的真摯情懷，能準備一份真正的禮物，送給最想贈予的人，回扣題目，總結全文。

材料作文是命題者為寫提供一定的材料(包括文字或其它的語言形式),要求寫按照材料的內(nèi)涵來立意作文寫材料作文，最關鍵的是審題立意，給的材料本身包含著深刻道理,并"成為寫的立意指向",因此讀懂材料就是寫好作文的關鍵,審題其實就是審材料一般來說,材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準確地分析出材料所表述的深刻道理，繼而確定自己對這個道理的正確態(tài)度對材料的理解是多元的,因而構思立意也是多樣的。材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個不同的審視角度。

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江蘇省揚州市邗江中學2020-2021學年高一上學期語文期中試卷

一、選擇題

1．（2020高一上·揚州期中）例句：父母在，不遠游，游必有方——論語·里仁

下列四個選項中與例句所強調(diào)的孝的內(nèi)涵一致的一項是（）

A．子曰：父在，觀其志，父沒，觀其行，三年無改于父之道，可謂孝矣。

B．孟武伯問孝，子曰：“父母唯其疾之憂。”

C．子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)。不敬，何以別乎？”

D．子夏問孝，子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

B

課文理解

本題考查對文章觀點的評價和理解。例句，“父母在，不遠游，游必有方”意思是父母活著的時，子女不遠游外地；即使出遠門，也必須要有一定的去處。強調(diào)子女應奉養(yǎng)并孝敬父母（遠游就做不到了）。A項，孔子說；“當他父親在世的時候，（因為他無權獨立行動），要觀察他的志向；在他父親死后，要考察他的行為；若是他對他父親的合理部分長期不加改變，這樣的人可以說是盡到孝了。”強調(diào)了兒子對父親的依從。B項，孟武伯向孔子請教孝道?？鬃诱f：“對父母，要特別為他們的疾病擔憂。（這樣做就可以算是盡孝了。）”強調(diào)的是子女對父母健康的擔憂，要奉養(yǎng)父母。C項，子游問什么是孝？孔子說現(xiàn)在所謂的孝就是能贍養(yǎng)父母就行了，但是家中的狗和馬一樣有人供養(yǎng)。如果我心中不存敬意，那與飼養(yǎng)狗、馬又有什么區(qū)別呢？強調(diào)對父母要心存敬意，要尊重敬愛父母。D項，子夏問什么是孝，孔子說：“（當子女的要盡到孝），最不容易的就是對父母和顏悅色，僅僅是有了事情，兒女需要替父母去做，有了酒飯，讓父母吃，難道能認為這樣就可以算是孝了嗎？”強調(diào)對父母要和顏悅色，不能動不動發(fā)脾氣，對父母使臉色，也不僅僅是提供物質(zhì)上的幫助。

故解析為：B

本題考查對文章觀點的評價和理解。首先要理解每個句子的含義，然后根據(jù)題干的要求，分析、判斷。

2．（2019高一下·大慶月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

2018年9月2日，第18屆亞運會閉幕式在印度尼西亞雅加達舉行。閉幕式上，杭州作為2022年亞運會的主辦城市，從雅加達“手中”接過了亞運旗幟，并在閉幕式最后環(huán)節(jié)獻上了“杭州8分鐘”文藝表演，為杭州亞運會奏響了開篇。（），琵琶、笛子、飛檐、青瓷……無一不散發(fā)出江南風韻和中國氣息；演出的后半部分則，一改溫婉江南的特色，以酷炫為主色調(diào)，充滿了運動性、活力感和生命力的現(xiàn)代氣息。這里大量采用了電子音色、搖滾曲風和各種打擊樂，在西方交響樂的襯底之下，顯示了杭州多元文化和大同世界在音樂方面的一次激情迸發(fā)的融合。由易烊千璽與杭州本土優(yōu)秀青年歌手組合共同演繹的《向往》，在充滿現(xiàn)代音樂的曲調(diào)當中，又插入了《春江花月夜》的曲調(diào)，展示了杭州青年熱愛運動、陽光的特質(zhì)。在表演的最后階段，馬云和孫楊先后上場，向全世界的朋友發(fā)出了邀請——杭州歡迎你。

此次演出中地運用了高科技舞臺創(chuàng)意作品“智能舞屏”，它可以根據(jù)需求運動，給觀眾帶來巨大的震撼，此外，人們還利用3D全息投影技術，營造出荷葉、西湖之水等的場景，帶領觀眾進入虛實融合的雙重空間，令人。這些人工智能技術的運用既體現(xiàn)了科技引領杭州成為一座智能城市，也充分發(fā)揮了舞美的作用。

（1）下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．伴隨著悠揚的曲調(diào)，舞者在場地上翩翩起舞，古畫一般

B．舞者在悠揚曲調(diào)的伴奏下翩翩起舞，場景如同古畫一般

C．伴隨著悠揚的曲調(diào)，舞者在古畫一般的場景中翩翩起舞

D．在古畫一般的場景中，舞者伴隨著悠揚的曲調(diào)翩翩起舞

（2）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．別有洞天前所未有完美無缺拍手稱快

B．別開生面前所未有精美絕倫拍案叫絕

C．別有洞天首屈一指精美絕倫拍手稱快

D．別開生面首屈一指完美無缺拍案叫絕

（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這些人工智能技術的運用既表明杭州是一座引領科技的智能城市，也充分發(fā)揮了舞美的作用。

B．這些人工智能技術的運用既充分發(fā)揮了舞美的作用，也體現(xiàn)了杭州是一座引領科技的智能城市。

C．這些人工智能技術的運用既體現(xiàn)了杭州是一座引領科技的智能城市，也充分發(fā)揮了舞美的作用。

D．這些人工智能技術的運用既充分發(fā)揮了舞美的作用，也表現(xiàn)了科技引領杭州成為一座智能城市。

（1）C

（2）B

（3）B

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；成語的使用；語序不當；成分殘缺或贅余；不合邏輯

（1）從語境來看，括號前語句說“奏響了開篇”，那么緊接著就要介紹表演的內(nèi)容。B項將場景單獨介紹，中心不夠突出，可排除。“古畫一般”說的應該是“場景”，而不是“舞者在場地上翩翩起舞”，據(jù)此可以排除A項。根據(jù)后文中“琵琶、笛子、飛檐、青瓷”的語序提示，應為“曲”在前，“畫”在后，據(jù)此可排除D項。故選C。

（2）第一空，“別有洞天”：另有一種境界，形容景物等引人入勝?！皠e開生面”：另外開展新的局面或創(chuàng)造新的形式。句中說的是演出后半部分和前半部分風格不同，而非境界不同，所以應選“別開生面”。排除A項、C項。第二空，“前所未有”：歷史上從來沒有過?！笆浊恢浮保簭澫率种割^計數(shù)，首先彎下大拇指，表示位居第一。句中說的是高科技舞臺創(chuàng)意作品的運用，強調(diào)的是新穎，而非排位第一，所以應選“前所未有”。排除D項。第三空，完美無缺：十分完善、美好，沒有缺點。精美絕倫：精致巧妙到了極點，沒有可以相比的。句中說的是荷葉西湖之水等場景很美，沒有強調(diào)“沒有缺點”，所以應選“精美絕倫”。第四空，拍手稱快：拍著手喊痛快，多指仇恨得到消除。拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好，形容贊賞至極。句中說的是演出好看，讓人叫好，所以應選“拍案叫絕”。綜上，故選B。

（3）分析畫線句，從語序來看，“充分發(fā)揮了舞美的作用”是運用人工智能技術的直接作用，故應放在前；而“體現(xiàn)了科技引領杭州成為一座智能城市”則是其間接意義，故應放在后。從句子結構來看，“科技引領杭州成為一座智能城市”是一個結構完整的句子，不能直接作“體現(xiàn)”的賓語。所以，畫線句存在不合邏輯、成分殘缺的語病。再分析題中的四個選項，A、C兩項沒有修改不合邏輯的語病，故可排除；D項后半句把“體現(xiàn)”改成了“表現(xiàn)”，成分殘缺的問題依然存在，故可排除。故選B。

故解析為：⑴C；⑵B；⑶B

（1）本題考查考生語言表述連貫的能力。此類試題的解答，一般要考慮六個一致：陳述話題一致、陳述對象一致、陳述邏輯一致、語言風格一致、陳述句式一致、內(nèi)容銜接一致。題干選取的句子在語段中一般起著過渡性作用，因此在解答過程中要多考慮前后照應關系。

（2）本題考查成語辨析與運用能力。此類題目要準確把握成語的含義和用法，結合語境具體分析，然后做出判斷。注意常見的成語錯誤類型：望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、矛盾。

（3）本題考查考生辨析病句的能力。此類試題的解答，要求考生熟練掌握高考命題辨析病句的六大類型（語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯），根據(jù)類型的特征去排除錯誤選項。

3．（2020高一上·揚州期中）下列加點詞語的解釋，有誤的一項是（）

A．而絕江河絕：橫渡而聞者彰彰：明顯，清楚

B．予出官二年出官：由地方到京城任職予左遷九江郡司馬左遷：貶官、降職

C．勢拔五岳掩赤城拔：超過枉用相存存：問候，探望

D．暮去朝來顏色故容顏蚓無爪牙之利爪子和牙齒

B

理解實詞在文中的含義

本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。B項，予出官二年，意思是“我離京調(diào)外任職兩年”。出，一般指離開京城，因此“出官”應當指“離京調(diào)外任職”。選項正好表述反了。

故解析為：B

從歷年高考出題規(guī)律來看，實詞的考查具體涉及一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語言現(xiàn)象。考生備考時要準確理解文言實詞的詞義，一是識記和積累，掌握文言實詞的基礎知識；二是學會推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：①根據(jù)學過的課內(nèi)實詞來推斷詞義。②使用組詞法來推斷詞義。③利用相似的語言結構推斷詞義。④借助成語來推斷詞義。⑤根據(jù)字形推斷詞義。⑥語境分析推斷。

4．（2020高一上·揚州期中）下列選項對課內(nèi)詩歌作品的理解和分析，不正確的一項是（）

A．《短歌行》主要抒寫詩人歲月流逝而功業(yè)未就的急迫心情，表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)統(tǒng)一全國的政治理想而求賢若渴的寬廣胸懷。

B．《歸園田居》中的“久在樊籠里，復得返自然”與開頭相呼應，表述了詩人對官場生活的強烈厭倦和對自然的喜愛之情。

C．《琵琶行》中，春江花朝秋月夜的美景，讓詩人暫時忘記痛苦，在自斟自飲中獨得其樂。

D．用典是辛詞的最大特點，《永遇樂·京口北固亭懷古》上片用劉裕、孫權典故，表述自己力主抗金和恢復中原的偉大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。

C

形象、意象、意境類題目；表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表述技巧與評價的觀點態(tài)度、思想感情的能力。C項，“忘記痛苦，在自斟自飲中獨得其