暑期培訓心得體會

暑期培訓總結——有感于武漢市2014年中小學骨干教師高效課堂建設培訓姚集小學陳禮積2014/10/16中國教師報和武漢市教育局繼續(xù)教育中心聯(lián)合，在武漢市委黨校于2014年7月21日至25日對我市部分課改實驗校和非課改實驗校的600名小學、初中語、數(shù)、英教師進行了高效課堂培訓。在武漢市委黨校學術報告廳我認真聆聽了：原山東省兗州一中杜金山校長的《解碼高效課堂》，中國教師報教師工作處主任劉婷的《高效課堂小組建設·構建組魂·團魂及教育信念》，北京市房山二中校長助理李平老師的《愛孩子與我的教學和管理》，深圳市龍崗區(qū)教師進修學校梁宏鑫的《思維導圖助力高效課堂》，河南省洛陽市西工區(qū)教體局黨委書記、西下池小學校長李艷麗的《認識兒童研究學生建立與新課改相適應的文化系統(tǒng)》，中國教師報教師成長學院王紅順的《玩轉高效課堂》。我對高效課堂的認識進一步加深，明確了一些認識，清楚了一些過去讓我困惑的問題。結合“四新”建設理念，我對“高效課堂”有了更深的認識，“先學后教、有效訓練”高效課堂是以學生為主體和中心的“以生為本”的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。“學、展、評、析”的課堂形式，基本流程為：一、自主學習：1．導學案的發(fā)放。從時間上分有兩種發(fā)放形式，課前和課上。課前發(fā)放一般讓學生按照導學案指點的路線進行自學（獨學），發(fā)現(xiàn)疑難問題記錄下來，然后帶到課上小組進行交流（對學和群學）。如果是課上發(fā)放，給學生一段時間獨學，有疑難問題用雙色筆圈畫，獨學的時間根據教學內容多少而定。不管是哪種情況，目的都是讓學生初步了解和把握本節(jié)課的基本內容和基礎知識,還有哪些不懂的問題做到心中有數(shù)。2．導學案完成情況的檢查。對于導學案學生完成情況的檢查，要重視這一環(huán)節(jié)。檢查的方法很多，但我覺得還是發(fā)揮小組長的作用，以小組為單位，讓小組長代替老師檢查比較好。然后向老師匯報。主要檢查小組成員有多少完成的，有多少沒完成的，老師根據情況對每一個小組進行評價。二、導入新課（重申學習目標）創(chuàng)設合理情境，導入新課。這種情境應具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。我們要抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，從而激起學生的學習積極性。三、獨學、對學、群學獨學環(huán)節(jié)可在課前或課上完成，小組長把組內學生獨學遇到的問題收集上來，先安排幫扶對子給予解決，如果解決不了，再拿到小組內進行交流討論，交流學習中的收獲，解決學習中的疑惑，通過合作