大學(xué)《教育社會(huì)學(xué)》試題庫及答案 -轉(zhuǎn)自DOCX

教育問題特征不包括：A.AB.BC.C.()年成立中國第一個(gè)教育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體——全國教育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)。A.B.C.D.不屬于課堂上“中性力量”學(xué)生表現(xiàn)的是：C.C.屬于地方分權(quán)政治結(jié)構(gòu)的國家是：A.B.C.D.意大利犯罪學(xué)家西塞·朗姆布羅索是下列哪種失范行為的類型學(xué)解釋的代表?A.A.C.C.1892年，()大學(xué)第一個(gè)創(chuàng)辦了社會(huì)學(xué)系。A.B.C.CD.班級(jí)功能說法錯(cuò)誤的是：..C.C.社會(huì)體制轉(zhuǎn)型對(duì)教育的影響不包括：A..C.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：D()出版了其代表作《社會(huì)與教育》,標(biāo)志著中國教育社會(huì)學(xué)的形收藏A.B.C..回答錯(cuò)誤!正確答案：D屬于社會(huì)規(guī)范、規(guī)則意義上的制度的是：收藏.C.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：C不符合我國小學(xué)課堂語言互動(dòng)師生角色的是：收藏..C.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：C.政治權(quán)利中心是中央政府.地方有立法權(quán)C.C地方官員不需要中央任命.中央與地方的關(guān)系松散A..C.C文化發(fā)展..代表社會(huì)關(guān)系的一個(gè)緊密連結(jié)的網(wǎng)絡(luò).人數(shù)不固定；C.C有眾多小型的互動(dòng)過程的影響；.有明確規(guī)定的政治結(jié)構(gòu)；A.是人們?yōu)榱撕侠怼⒂行У剡_(dá)到自己的目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地建立起來的；.缺乏明確的目標(biāo)。C.C所謂組織，是指有意識(shí)地組織起來以達(dá)到特定目標(biāo)的社會(huì)群體；.屬于中央調(diào)控型政治結(jié)構(gòu)的國家是：A.B.C.D.學(xué)生群體的作用不包括：.C.C.提供同伴影響被稱為"萬世師表"的是：A.B.C.D.政治結(jié)構(gòu)的基本類型是中央集權(quán)型的國家是：A..C.CD.“三重人格理論”是()提出的。A..C.CD.不屬于非正式群體主要特點(diǎn)的是：..C.C.屬于校園文化制度層面的是：A..C.C.1966年古代讀經(jīng)書，應(yīng)科舉，取功名的國家是：收藏A.B.C..回答錯(cuò)誤!正確答案：BA..C..屬于社會(huì)中一些具體制度(中觀)的是：收藏.C.C.聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《關(guān)于教師地位之建議書》發(fā)布于：A.A1965年.C.C."控制缺乏說"屬于：.失范的控制說解釋.失范的心理學(xué)解釋C.C失范的社會(huì)學(xué)解釋.失范的生物學(xué)解釋A.在英國，學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)多于師生互動(dòng)時(shí)間B.B英國教師的課堂交往對(duì)象主要是學(xué)生個(gè)體C.在英國，學(xué)生的課堂互動(dòng)主要發(fā)生在師生間.A.AB.BC.C.教育平等成為一個(gè)國際性教育政策和教育問題研究的標(biāo)志，乃是聯(lián)合國大會(huì)于()年A.AB.C.D..服務(wù)性組織.企業(yè)性組織C.C社會(huì)關(guān)系的聚焦點(diǎn).整合性組織()年薩姆納在耶魯大學(xué)最早開設(shè)了社會(huì)學(xué)課程。A.B.C.D..促進(jìn)心理發(fā)展.傳授知識(shí)C.C促進(jìn)身體發(fā)展.關(guān)于學(xué)生干部任命制的說法錯(cuò)誤的是：A.A.C.主要由全班選舉.社會(huì)病理學(xué)的理論淵源是()的“社會(huì)有機(jī)體說”。A..C..衡量人口身體素質(zhì)的指標(biāo)不包括：A.A.C.C人口出生率D.人口的壽命提出教育重在培養(yǎng)“圣人君子”的品格的是：A.B.C.D.關(guān)于觀念轉(zhuǎn)型說法錯(cuò)誤的是：..C.C.1917年()出版了美國也是世界上第一本教材《教育社會(huì)學(xué)概論》。A.B.BC.C.至唐代()撰寫《師說》一文，更明確了教師作為一種社會(huì)職業(yè)的基本定位和規(guī)范。A.B.BC.D.教育病理學(xué)代表人物是：A..C.D.不屬于我國小學(xué)課堂教學(xué)特征的是：..C.C.差異交往說屬于：A..C.C.關(guān)于社會(huì)整體漸變的說法錯(cuò)誤的是：..C.C.不講究統(tǒng)一和嚴(yán)格考試，而呈現(xiàn)多樣和開放寬松評(píng)價(jià)形式的國家是；A.B.AV.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.A.C..下列說法錯(cuò)誤的是：.C.C美國自19世紀(jì)初便在中學(xué)開設(shè)地理、幾何等。.國家對(duì)教育實(shí)行宏觀調(diào)控，給學(xué)校以較大的辦學(xué)自主權(quán)的國家是：A.B.C.D.強(qiáng)調(diào)完美人格塑造，個(gè)人獨(dú)創(chuàng)和自我實(shí)現(xiàn)等個(gè)人主義的國家是：A.B.C.D.青春期和青年期大致是以法律上確認(rèn)的成年標(biāo)志——()歲為界。這一階段，青年人可以參加選舉、工作以及具有其他的各種公民權(quán)。A.B.C.D.回答錯(cuò)誤!正確答案：D收藏A..C.CD.回答錯(cuò)誤!正確答案：D英國哲學(xué)家()提出“知識(shí)就是力量”。收藏A..C.D.回答錯(cuò)誤!正確答案：D不屬于教師課堂角色的行為方式是：收藏..C..回答錯(cuò)誤!正確答案：CA.B.C.D.回答錯(cuò)誤!正確答案：CA.B.C.D.回答錯(cuò)誤!正確答案：C..C.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：BA.B.C.C斯賓塞D.裴斯泰洛齊回答錯(cuò)誤!正確答案：C不屬于集權(quán)型政權(quán)的是：.二戰(zhàn)時(shí)期的日本B.美國C.C二戰(zhàn)時(shí)期的德國.蘇聯(lián)的斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期回答錯(cuò)誤!正確答案：B屬于系統(tǒng)的、正規(guī)的教育形式有：A.社會(huì)習(xí)俗B.學(xué)校C.亞文化D.不屬于教育系統(tǒng)內(nèi)部的改革阻止因素的有：A.國家教育體制B.目標(biāo)錯(cuò)位C.科層化組織D.升遷的愿望回答錯(cuò)誤!正確答案：DA.A.C.CD.回答錯(cuò)誤!正確答案：A下列作品是西漢史游編的是：收藏A.B.C.D.回答錯(cuò)誤!正確答案：D屬于消極的再社會(huì)化的機(jī)構(gòu)是：收藏A..C.D.回答錯(cuò)誤!正確答案：D屬于孟子觀點(diǎn)的是：收藏..C.C.A.可靠性B.BC.C變異性.歷史性A.B.BC..A.B.BC..班級(jí)中典型的群體行為包括：A.A嫉妒行為C.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：失范的社會(huì)學(xué)解釋包括：..C.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：教育成為影響社會(huì)流動(dòng)的主因素的前提是：..C.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：學(xué)校文化的功能有：A.B.C.D.教師在專業(yè)化過程中存在并需要解決的問題有：A.教師職業(yè)的修業(yè)時(shí)間遠(yuǎn)低于其他專業(yè)(例如，醫(yī)生、律師)學(xué)校課程、教學(xué)內(nèi)容、考試時(shí)間等無一是由教師根據(jù)需求自定的，因此實(shí)際上也不存在所謂專C.C教師就業(yè)資格較易獲得D.由于目前的教學(xué)是以講解式為主，故無需專業(yè)性學(xué)習(xí)，教學(xué)可以憑經(jīng)驗(yàn)而得，這與低技術(shù)性行業(yè)一樣?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：ABCDA..是內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過程C.C是個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長期積累起來的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范.回答錯(cuò)誤!正確答案：ABCD教師權(quán)力具有特點(diǎn)包括：.教師在課堂中的權(quán)力從總體上說是非常不穩(wěn)定的.教師在社會(huì)中的權(quán)力直接受制于社會(huì)變遷對(duì)教育制度的影響C.C教師各層面的專業(yè)性權(quán)力主要受到學(xué)校變量的影響.教師在學(xué)校中的權(quán)力主要受到學(xué)?？茖咏Y(jié)構(gòu)的影響回答錯(cuò)誤!正確答案：BCD地方分權(quán)制國家的政治結(jié)構(gòu)特征有：.地方有立法權(quán)政治權(quán)利中心是國家政府和地方政府C.C組織關(guān)系是各自為政.可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)形態(tài)自身的特征有：A..C.CD.回答錯(cuò)誤!正確答案：班級(jí)群體形成的初期，主因是人與人之間的熟悉程度，概括地說主要受到以下因素的影響：A.B.C.C學(xué)校是一個(gè)異質(zhì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)在：A.AB.學(xué)校理想目標(biāo)與實(shí)際追求目標(biāo)的差異C.學(xué)校組織目標(biāo)與國家教育目的的差異.我國小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成大致可分為哪些類型?A.師生互動(dòng)主導(dǎo)型混合型，即師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)及無互動(dòng)時(shí)間均占一定比例C.教師被動(dòng)型.師生互動(dòng)獨(dú)占型回答錯(cuò)誤!正確答案：教育規(guī)范的特點(diǎn)有：A.群體性.民族性C.歷史性.控制性回答錯(cuò)誤!正確答案：下列說法正確的是：A.美國自19世紀(jì)初便在中學(xué)開設(shè)地理、幾何等在斯賓塞之后，功利價(jià)值觀逐步取代義理價(jià)值觀，自然科學(xué)諜程的地位才逐漸提高C.C英國直到19世紀(jì)91年代，自然科學(xué)課程才在中學(xué)占重要地位D.在斯賓塞之前，在英國占支配地位的是義理價(jià)值觀，因而將文法、文學(xué)、歷史、修辭學(xué)、倫理等古典教養(yǎng)科目作為學(xué)校的重要課程回答錯(cuò)誤!正確答案：ABCD分權(quán)型國家的教育價(jià)值觀特點(diǎn)包括：注重實(shí)效功用，不講究具體形式；.重視科學(xué)知識(shí)，重視教育為生產(chǎn)服務(wù)等。C.C反對(duì)教育上的人身依附關(guān)系，把教育作為平等的重要標(biāo)尺；.強(qiáng)調(diào)完美人格塑造，個(gè)人獨(dú)創(chuàng)和自我實(shí)現(xiàn)等個(gè)人主義；A.A.C.C..沒有明確規(guī)定的政治結(jié)構(gòu)；.有自己特定的學(xué)校文化。C.C有固定的人數(shù)；.學(xué)校的所有成員具有一種同群感：A.AB.培養(yǎng)道德品質(zhì)C.C.A..C.C.屬于校園文化觀念層面的是：.校園主體的價(jià)值判斷C.C.母親給嬰兒喂奶時(shí)，他們接受了人類生活的哪些必需品?A.B.C.CD.社會(huì)局部漸變導(dǎo)致教育制度中部分內(nèi)容的細(xì)微調(diào)整，包括：.學(xué)校組織系統(tǒng)的變革.C.C.根據(jù)教育社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)，下列說法正確的是：.A..C.C.屬于墨子觀點(diǎn)的是：..C.CD.華勒從“課堂生態(tài)學(xué)”的角度研究得出，學(xué)生對(duì)座位的選擇具有相對(duì)穩(wěn)定的群體特征：A..C.C.屬于中層社會(huì)問題的是：A.AB.BC.C班級(jí)組織的特點(diǎn)有：A.B.BC.CD.教育社會(huì)學(xué)的應(yīng)用研究類型有：..C.C...C.C.造成教師焦慮的原因有：A.來自不得法的教學(xué)管理者的監(jiān)督和刺激，或不良的人際關(guān)系的干擾B.C.D...C.C...C.C.關(guān)于學(xué)生干部推舉制說法正確的是：A..C.CD.屬于地方分權(quán)政治結(jié)構(gòu)的國家是：A.A.C.CD.社會(huì)問題分層間關(guān)系有：..C.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：造成教育制度功能失調(diào)的原因主要有：A.A.C.C.屬于伴生性教育問題的是：A.A.C.C..強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從.崇尚教育的政治價(jià)值C.C一切為維護(hù)政權(quán)服務(wù).實(shí)施嚴(yán)格的集權(quán)管理教育體制A.射B.御C.樂D.禮E.書F.數(shù)A..C.C.C.C關(guān)于社會(huì)整體漸變的說法正確的是：A..C.C.集權(quán)型國家教育價(jià)值觀特點(diǎn)有：..C.C.教師社會(huì)地位是指教師職業(yè)在社會(huì)整體職業(yè)體系中所處的位置，主要可以分解為哪幾個(gè)指標(biāo)：A.B.C.CD.回答錯(cuò)誤!正確答案：學(xué)校是：A.A.關(guān)于課堂教學(xué)環(huán)境，說法正確的是：A.A.C.C.教育社會(huì)學(xué)研究內(nèi)容包括：A.AB.BC.C.A.A.C.C.教育與社會(huì)變遷的基本關(guān)系包括：A..C.C.影響教師社會(huì)地位的因素有：..C.C.從16世紀(jì)末到19世紀(jì)30年代，關(guān)于英美自然科學(xué)說法正確的是：A..C.C.教育社會(huì)學(xué)的理論有：A..C.CD.A.AB.BC.C.A..C.C.中央集權(quán)的國家政治結(jié)構(gòu)特征有：..C.C..中央調(diào)控型政治結(jié)構(gòu)的特征有：A..C.C.關(guān)于組織的說法正確的是：..C.C.符合中央集權(quán)制政治結(jié)構(gòu)特征的是：..C.C.A.在教學(xué)上用功夫.見異思遷，存在改行意識(shí)，消極對(duì)待本職工作C.C瀆職卸責(zé)，用降低工作標(biāo)準(zhǔn)找平衡.吳康寧比較研究的中英兩國小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成的特征有：收藏A.C..回答錯(cuò)誤!正確答案：我國小學(xué)課堂教學(xué)的特征有：收藏..C.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括：收藏A.B.BC.C.回答錯(cuò)誤!正確答案：ABC社會(huì)解組論與教育病理學(xué)的差異是，它強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人間是社會(huì)規(guī)則出了問題。收藏回答錯(cuò)誤!正確答案：B所謂“同輩群體”,是指處于同等社會(huì)地位的同代人組成的小群體。華德被譽(yù)為"美國社會(huì)學(xué)之父"。回答錯(cuò)誤!正確答案：B應(yīng)試教育束縛創(chuàng)造力是教育的負(fù)功能。判斷教育制度的優(yōu)劣，首先要看這種制度是否符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和趨勢1991年成立中國第一個(gè)教育社會(huì)1949年，布魯克弗發(fā)表《教育社會(huì)學(xué)的定義問題》,被看成是現(xiàn)代教育社會(huì)學(xué)正式確立的標(biāo)志，宣稱新興教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)為社會(huì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展是當(dāng)今任何國家追求的基本目標(biāo)，然而它需要有強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)。教育則是其中一個(gè)最基本的支撐系統(tǒng)。違法行為是所有失范行為中最嚴(yán)重的一種。回答錯(cuò)誤!正確答案：B美國不講求集體主義，卻鼓勵(lì)個(gè)人進(jìn)取和獨(dú)立思考的精神。任何知識(shí)必然帶上歷史、政治和社會(huì)的烙印，而課程更明顯地體現(xiàn)了這種社會(huì)性特征。回答錯(cuò)誤!正確答案：B制度是指為了滿足人們的生存與發(fā)展的需要而形成的社會(huì)關(guān)系，以及與此相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)的規(guī)范系統(tǒng)?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科。班級(jí)組織是指學(xué)生組織，因而它是一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)性”的社會(huì)組織。1907年蘇則羅在哥倫比亞大學(xué)率先開“教育規(guī)范”是學(xué)校成員共同遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)，是控制和約束學(xué)校成員行為合理性的基本機(jī)制。教師作為一種職業(yè)，是以教育和教學(xué)工作這樣一種特殊勞動(dòng)，換取經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、維持生存的。20世紀(jì)40年代是教育社會(huì)學(xué)發(fā)展的分水嶺，主要是教育社會(huì)學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)變：從實(shí)證性研究轉(zhuǎn)向規(guī)范性研究?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B美國的教育控制可稱為多中心的教育控制，甚至無中心的教育控制。回答錯(cuò)誤!正確答案：1916年和芝加哥大學(xué)設(shè)立教育與社會(huì)1928年創(chuàng)辦的刊物《教育社會(huì)學(xué)雜志》,1936年易名為《教育社會(huì)學(xué)》,學(xué)校組織的強(qiáng)制性最接近法律強(qiáng)制的方面是在"義務(wù)教育階段";教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是個(gè)體能協(xié)調(diào)好自己與社會(huì)的關(guān)系。美國屬于中央集權(quán)的教育制度的國家。涂爾干著作有《學(xué)校與社會(huì)》、《民主主義與教育》等。回答錯(cuò)誤!正確答案：B班級(jí)學(xué)生干部是班級(jí)正式組織中最重要的角色。在決定“何謂知識(shí)”的過程中，起決定作用的是社會(huì)中占主導(dǎo)地位的價(jià)值觀。回答錯(cuò)誤!正確答案：B1895年《美國社會(huì)學(xué)雜志》創(chuàng)辦。班級(jí)具有發(fā)展性和可塑性?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B吳康寧曾經(jīng)專門比較研究了中英兩國小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成的特征：在課堂活動(dòng)時(shí)間總體構(gòu)成上兩國無明顯差異，在互動(dòng)時(shí)間構(gòu)成上也沒有明顯差異。社會(huì)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)：最令人滿意的組織將是最有效率的組織。越軌行為是可能引起非議或輕微懲罰的行為，比如不誠實(shí)行為，逃學(xué)行為、欺騙行為、酗酒等。19世紀(jì)末以前，教育社會(huì)學(xué)研究的中心在美國，自20世紀(jì)初轉(zhuǎn)移到了歐洲。美國教育社會(huì)學(xué)家史密斯的《教育社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》下半部分于1925年被陳天啟翻譯成中文，并易名為《應(yīng)用教育社會(huì)i)在江蘇省立上海中學(xué)高中師范科開設(shè)學(xué)生同輩群體主要有兩個(gè)功能：保護(hù)功學(xué)生干部任命制主要由班主任推薦、全班認(rèn)同，這種方式推出的干部其威望是外加的，有時(shí)缺乏學(xué)生的信任。教育活動(dòng)所依據(jù)的主要約束手段不是法律，而是教育規(guī)范。學(xué)校作為傳授知識(shí)的場所，是其正向功教育不具有文化傳遞功能。回答錯(cuò)誤!正確答案：B分權(quán)型國家的教育價(jià)值觀也易于導(dǎo)致個(gè)人主義膨脹，教育資源分配不均，兩極嚴(yán)重分化的現(xiàn)象。當(dāng)教育制度不能適應(yīng)社會(huì)變遷，不能規(guī)范學(xué)校成員的行為，不能滿足人們的教育需要，最終又不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要時(shí)，教育制度在功能上表現(xiàn)出混亂和回答錯(cuò)誤!正確答案：B教育制度的限制功能，特別表現(xiàn)在教育所具有的選擇功能這一方面。曼海姆為匈牙利社會(huì)學(xué)家，著作為《意社會(huì)教化即廣義的教育，是社會(huì)通過社會(huì)化的媒介及其執(zhí)行者對(duì)個(gè)體進(jìn)行的社會(huì)化過程。前排一中間效應(yīng)",是根據(jù)傳統(tǒng)課堂空間形態(tài)——“秧田型"研究中獲得的結(jié)論,即坐在教室前排和中間的學(xué)生，與坐在后排和兩邊的學(xué)生相比，往往具有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)校組織的權(quán)威性是相對(duì)于教師而言的。學(xué)生干部的產(chǎn)生途徑一股有兩種：任命和推舉。國家社會(huì)對(duì)課程的隱性控制機(jī)制主要通過對(duì)學(xué)科課程的選擇以及課程知識(shí)的取舍來表達(dá)主流價(jià)值觀和重要的意識(shí)形態(tài)。中國小學(xué)課堂上，學(xué)生在課堂中只是個(gè)人，或只是班級(jí)中之一員，他們作為個(gè)教育組織和人事系統(tǒng)是教育制度的代表機(jī)關(guān)，即教育組織系統(tǒng)，用以檢查和推動(dòng)教育制度的執(zhí)行。關(guān)于教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，涂爾干是社會(huì)化過程說的代表人物。,主要圍繞教育機(jī)會(huì)均等問題展開，把置；也特別重視教育政策和社會(huì)改良問我國漫長的封建社會(huì)，社會(huì)整體處于漸變期，教育制度則處于突變期。孔德創(chuàng)造了“社會(huì)學(xué)”一詞，被譽(yù)為“社會(huì)學(xué)之父”。1923年成立了全美教育社會(huì)學(xué)研究會(huì)●學(xué)生干部推舉制還可分直接選舉和間接選舉兩種，此類干部因?yàn)槭菍W(xué)生自主地選出來的，一般有較高的威信，人際關(guān)系也較融洽。日本的地方自治由各地方公共團(tuán)體實(shí)行。回答錯(cuò)誤!正確答案：B法國屬于地方分權(quán)的教育制度國家。回答錯(cuò)誤!正確答案：B大部分社會(huì)控制可以通過社會(huì)化，把社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀內(nèi)化而變成人們自覺行為的結(jié)果。1892年耶魯大學(xué)第一個(gè)創(chuàng)辦了社會(huì)學(xué)一項(xiàng)知識(shí)無論對(duì)社會(huì)發(fā)展有何價(jià)值，無論在現(xiàn)存知識(shí)總體中處于何種地位，無論是否符合受教育者身心發(fā)展的需要，都要經(jīng)過社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀的過濾才能進(jìn)入學(xué)校課程?！?979年，中國成立“中國社會(huì)學(xué)研究會(huì)”,標(biāo)志著社會(huì)學(xué)在中國大陸的正式恢復(fù)和重建的開始。美國哈佛大學(xué)的梅奧教授于20世紀(jì)20年代在芝加哥的霍桑工廠開始了一頂著名研究，這項(xiàng)研究導(dǎo)致社會(huì)系統(tǒng)理論的產(chǎn)生。社會(huì)解組論與教育病理學(xué)的差異是，它強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人間是社會(huì)規(guī)則出了問題教育的社會(huì)化功能便是教育制度的一種最基本的整合功能。挫折一侵犯說",認(rèn)為越軌者是一種由挫折產(chǎn)生的針對(duì)他人和社會(huì)的侵犯形式，而挫折的程度是與需要強(qiáng)度或者受阻的程度為基礎(chǔ)的，進(jìn)而推斷，侵犯的強(qiáng)度與挫折的強(qiáng)度有關(guān)。1894年斯莫爾和文森特出版了美國第一部社會(huì)學(xué)教科書《社會(huì)研究入門》?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)以聯(lián)邦制為主要的表現(xiàn)形式?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B班級(jí)組織作為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)，具有與社會(huì)結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)。兒童在班級(jí)這一分層結(jié)構(gòu)中，獲得了一種最基本的地位分層模式觀。回答錯(cuò)誤!正確答案：B人的社會(huì)化是通過社會(huì)教化和個(gè)體內(nèi)化兩大基本途徑實(shí)現(xiàn)的。美國教育價(jià)值觀中滲透著這個(gè)國家在發(fā)展中形成的重自由、重功效、重科學(xué)的民族精神。教育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)的特殊理論學(xué)科。學(xué)校組織是通過特有的獎(jiǎng)懲制度而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有限范圍的強(qiáng)制，尤其是“懲罰”措施對(duì)學(xué)生實(shí)施身體和精神上的強(qiáng)制。西周時(shí)期的教師已經(jīng)獨(dú)立成為一種職業(yè)。回答錯(cuò)誤!正確答案：B史密斯1917年出版了美國也是世界上第一本教材《教育社會(huì)學(xué)概論》。先秦出現(xiàn)了六藝教育，但當(dāng)時(shí)教師作為一種職業(yè)尚未出現(xiàn)。回答錯(cuò)誤!正確答案：A華勒最早從“課堂生態(tài)學(xué)”的角度出發(fā)，認(rèn)為課堂空間構(gòu)成對(duì)課堂人際互動(dòng)有巨大影響。19世紀(jì)末以前，教育社會(huì)學(xué)研究的中心在美國，自20世紀(jì)初轉(zhuǎn)移到了歐洲。教育規(guī)范系統(tǒng)是教育制度的規(guī)則要素，用以規(guī)范學(xué)校成員的教育行為，協(xié)調(diào)學(xué)校成員的關(guān)系以及教育與社會(huì)其他層面的關(guān)系。春秋時(shí)期，早期的教師職業(yè)開始出現(xiàn)。斯賓塞主張社會(huì)進(jìn)化論。教育只能防止社會(huì)問題的產(chǎn)生或促進(jìn)其解決，不能釀成或加劇社會(huì)問題。1949年，布魯克弗發(fā)表《教育社會(huì)學(xué)的定義問題》,被看成是現(xiàn)教育設(shè)備是教育制度所必須的物質(zhì)要素，也是變化最快的要素。最簡單的教育設(shè)備包括教室、課桌椅、?；盏取！斑^分社會(huì)化"就是“反社會(huì)化”現(xiàn)象(有別于“反向社會(huì)化”的概念),意指個(gè)人接受與社會(huì)主流文化相對(duì)立、相沖突的亞文化的過程，這是對(duì)社會(huì)化目標(biāo)的背離研究者認(rèn)為，認(rèn)為自己能力不如別人的學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的意愿比較低，而認(rèn)為自己能力比別人高的學(xué)生則更愿意參與班級(jí)活動(dòng)?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B課程是國家社會(huì)控制的產(chǎn)物。社會(huì)問題狹義上說是在社會(huì)變遷過程中，因各種社會(huì)關(guān)系失調(diào)乃至沖突，致使人的正常生活和社會(huì)進(jìn)步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會(huì)力量子以解決的問題?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B美國所選擇的教育控制方式是集中的、單一的。日本是全社會(huì)重視教育，尤以政府為著，而中國也是這樣。涂爾干使社會(huì)學(xué)首次進(jìn)入大學(xué)講堂。班級(jí)作為一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)”,并不是學(xué)生第一次正式參加的社會(huì)系統(tǒng)?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B1876年薩姆納在耶魯大學(xué)做早開設(shè)了社會(huì)學(xué)課程?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B英國屬于地方分權(quán)的教育制度國家。可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今任何國家追求的基本目標(biāo)，然而它需要有強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)。教育則是其中一個(gè)最基本的支撐系統(tǒng)。吳康寧曾經(jīng)專門比較研究了中英兩國小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成的特征：在課堂活動(dòng)時(shí)間總體構(gòu)成上兩國無明顯差異，在互動(dòng)時(shí)間構(gòu)成上也沒有明顯差異。1979年，中國成立“中國社會(huì)學(xué)研究會(huì)”,標(biāo)志著社會(huì)學(xué)在中國大陸的正式恢復(fù)和重建的開始。回答錯(cuò)誤!正確答案：B社會(huì)解組論與教育病理學(xué)的差異是，它強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人間是社會(huì)規(guī)則出了問題應(yīng)試教育束縛創(chuàng)造力是教育的負(fù)功能。華勒最早從“課堂生態(tài)學(xué)”的角度出發(fā)，認(rèn)為課堂空間構(gòu)成對(duì)課堂人際互動(dòng)有巨大影響。前排一中間效應(yīng)",是根據(jù)傳統(tǒng)課堂空間形態(tài)——“秧田型”研究中獲得的結(jié)論,即坐在教室前排和中間的學(xué)生，與坐在后排和兩邊的學(xué)生相比，往往具有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).回答錯(cuò)誤!正確答案：B課程是國家社會(huì)控制的產(chǎn)物。回答錯(cuò)誤!正確答案：B教育不具有文化傳遞功能。1895年《美國社會(huì)學(xué)雜志》創(chuàng)辦。我國漫長的封建社會(huì)，社會(huì)整體處于漸變期，教育制度則處于突變期。教育設(shè)備是教育制度所必須的物質(zhì)要素，也是變化最快的要素。最簡單的教育設(shè)備包括教室、課桌椅、校徽等。社會(huì)問題狹義上說是在社會(huì)變遷過程中，因各種社會(huì)關(guān)系失調(diào)乃至沖突，致使人的正常生活和社會(huì)進(jìn)步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會(huì)力量子以解決的問題。美國屬于中央集權(quán)的教育制度的國家。班級(jí)學(xué)生干部是班級(jí)正式組織中最重要的角色。研究者認(rèn)為，認(rèn)為自己能力不如別人的學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的意愿比較低，而認(rèn)為自己能力比別人高的學(xué)生則更愿意參與班級(jí)活動(dòng)。1894年斯莫爾和文森特出版了美國第一部社會(huì)學(xué)教科書《社會(huì)研究入門》。過分社會(huì)化"就是"反社會(huì)化”現(xiàn)象(有別于"反向社會(huì)化"的概念),意指個(gè)人接受與社會(huì)主流文化相對(duì)立、相沖突的亞文化的過程，這是對(duì)社會(huì)化目標(biāo)的背離。,標(biāo)志著中國教育社會(huì)學(xué)的i)在江蘇省立上海中學(xué)高中師范科開設(shè)所謂"同輩群體",是指處于同等社會(huì)地位的同代人組成的小群體。教育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)的特殊理論學(xué)科?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B一項(xiàng)知識(shí)無論對(duì)社會(huì)發(fā)展有何價(jià)值，無論在現(xiàn)存知識(shí)總體中處于何種地位，無論是否符合受教育者身心發(fā)展的需要，都要經(jīng)過社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀的過濾才能進(jìn)入學(xué)校課程。國家社會(huì)對(duì)課程的隱性控制機(jī)制主要通過對(duì)學(xué)科課程的選擇以及課程知識(shí)的取舍來表達(dá)主流價(jià)值觀和重要的意識(shí)形態(tài)。教育組織和人事系統(tǒng)是教育制度的代表機(jī)關(guān)，即教育組織系統(tǒng)，用以檢查和推動(dòng)教育制度的執(zhí)行。社會(huì)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)：最令人滿意的組織將是最有效率的組織。史密斯1917年出版了美國也是世界上第一本教材《教育社會(huì)學(xué)概論》。斯賓塞主張社會(huì)進(jìn)化論。1949年，布魯克弗發(fā)表《教育社會(huì)學(xué)的定義問題》,被看成是現(xiàn)教育公平是一個(gè)主觀概念，它不是教育平等的另一種表述，是指“教育制度的合理性與公正性的統(tǒng)一"。回答錯(cuò)誤!正確答案：B教師職業(yè)聲望較高且呈上升態(tài)勢。學(xué)生干部任命制主要由班主任推薦、全班認(rèn)同，這種方式推出的干部其威望是外加的，有時(shí)缺乏學(xué)生的信任?！皞€(gè)體內(nèi)化”,是指個(gè)體格社會(huì)教化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的行為模式、人格特征、思維方式的過程。美國教育價(jià)值觀中滲透著這個(gè)國家在發(fā)展中形成的重自由、重功效、重科學(xué)的民族精神。社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是個(gè)體能協(xié)調(diào)好自己與社會(huì)的關(guān)系。春秋時(shí)期，早期的教師職業(yè)開始出現(xiàn)。法國屬于地方分權(quán)的教育制度國家。回答錯(cuò)誤!正確答案：B在決定“何謂知識(shí)”的過程中，起決定作用的是社會(huì)中占主導(dǎo)地位的價(jià)值觀?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：A美國哈佛大學(xué)的梅奧教授于20世紀(jì)20年代在芝加哥的霍桑工廠開始了一頂著名研究，這項(xiàng)研究導(dǎo)致社會(huì)系統(tǒng)理論的產(chǎn)生。學(xué)生干部的產(chǎn)生途徑一股有兩種：任命和推舉。學(xué)校組織的權(quán)威性是相對(duì)于教師而言的。班級(jí)組織作為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)，具有與社會(huì)結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)。兒童在班級(jí)這一分層結(jié)構(gòu)中，獲得了一種最基本的地位分層模式觀。1991年成立中國第一個(gè)教育社會(huì)日本的地方自治由各地方公共團(tuán)體實(shí)行。當(dāng)教育制度不能適應(yīng)社會(huì)變遷，不能規(guī)范學(xué)校成員的行為，不能滿足人們的教育需要，最終又不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要時(shí)，教育制度在功能上表現(xiàn)出混亂和失效。這種現(xiàn)象就被稱為“教育制度功能失調(diào)”。中國小學(xué)課堂上，學(xué)生在課堂中只是個(gè)人，或只是班級(jí)中之一員，他們作為個(gè)學(xué)校作為傳授知識(shí)的場所，是其正向功美國所選擇的教育控制方式是集中的、單一的?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B先秦出現(xiàn)了六藝教育，但當(dāng)時(shí)教師作為一種職業(yè)尚未出現(xiàn)。任何知識(shí)必然帶上歷史、政治和社會(huì)的烙印，而課程更明顯地體現(xiàn)了這種社會(huì)性特征。19世紀(jì)末以前，教育社會(huì)學(xué)研究的中心在美國，自20世紀(jì)初轉(zhuǎn)移到了歐洲。大部分社會(huì)控制可以通過社會(huì)化，把社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀內(nèi)化而變成人們自覺行為的結(jié)果?！敖逃?guī)范”是學(xué)校成員共同遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)，是控制和約束學(xué)校成員行為合理性的基本機(jī)制。日本是全社會(huì)重視教育，尤以政府為著，而中國也是這樣。美國不講求集體主義，卻鼓勵(lì)個(gè)人進(jìn)取和獨(dú)立思考的精神?；卮疱e(cuò)誤!正確答案：B社會(huì)解組論與教育病理學(xué)的差異是，它強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人間是社會(huì)規(guī)則出了問題。1949年，布魯克弗發(fā)表《教育社會(huì)學(xué)的定義問題》,被看成是現(xiàn)代教育社會(huì)學(xué)正式確立的標(biāo)志，宜稱新興教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)為社會(huì)學(xué)。1892年耶魯大學(xué)第一個(gè)創(chuàng)辦了社會(huì)學(xué)挫折一侵犯說",認(rèn)為越軌者是一種由挫折產(chǎn)生的針對(duì)他人和社會(huì)的侵犯形式，而挫折的程度是與需要強(qiáng)度或者受阻的程度為基礎(chǔ)的，進(jìn)而推斷，侵犯的強(qiáng)度與挫折的強(qiáng)度有關(guān)。中央集權(quán)的政治結(jié)構(gòu)，對(duì)于教育制度的控制必然存在著全面集中與到板劃一的基本特征。地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)以聯(lián)邦制為主要的表現(xiàn)形式。教師作為一種職業(yè)，是以教育和教學(xué)工作這樣一種特殊勞動(dòng)，換取經(jīng)