新知識培訓教案

2015春新場小學“十二五”新知識《小學語文教學策略》時間2015.3.24地點：新場小學培訓教師：官順培訓內(nèi)容：第七章小學語文課外活動指導策略第一節(jié)小學語文課外活動概述小學語文課外活動的目標1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長2.豐富生活，開闊視野3.鞏固課堂，提高質(zhì)量4.培養(yǎng)主體，個性解讀二、小學語文課外活動的概念1.提高趣味，寓教于樂2.學生自主，教師輔導3.結(jié)合語文教學，拓寬學生知識層面4.開放時空，體驗生活三、小學語文課外活動的內(nèi)容（一）以閱讀活動為主的內(nèi)容1.組建閱讀小組，開展比賽2.提供展示舞臺，鼓勵讀書3.根據(jù)閱讀積分，評選優(yōu)秀四、小學語文課外活動評價的特點1.計劃制定要到位。2.組織建立要健全。3.過程要有獨創(chuàng)性。4.活動體現(xiàn)自主性。5.臨場指導要深入。6.總結(jié)評比要公正。第二節(jié)課外閱讀指導策略一、課外閱讀指導目標制定的策略（一）指導目標（二）更新指導觀念1．加強計劃性；抓住層次性；突出自主性；強化實踐性；體現(xiàn)趣味性。2．考慮學生心理特點和需要，自由閱讀，自由寫筆記。3.課外閱讀區(qū)別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學生語感的形成。4.科學化、明主化、民族化、藝術(shù)化相統(tǒng)一。（三）遵循教學原則1．遵循知識體系的內(nèi)在邏輯性。2.遵循新學知識向已有知識結(jié)構(gòu)納入的條理性。3.遵循閱讀過程的有序性。4.注重引導學生體驗文本。二、課外閱讀指導方法選用的策略（一）根據(jù)教學目標確立指導策略1.閱讀方法指導策略2.閱讀欣賞指導策略３．閱讀匯報課指導策略４.好書推薦課指導策略（二）根據(jù)教學內(nèi)容確立指導策略１.探析文本歷史背景。２.溝通學生生活經(jīng)驗。３.揭示文本深刻內(nèi)涵。４.把握文本完整意義。（三）根據(jù)教學對象確立指導策略１．建立以學生為中心的語文課外閱讀觀２.建立以學生為主體的語文課外閱讀觀。３.注重指導學生形成和保持良好的課外閱讀習慣。４.明確向?qū)W生提出加強背誦。５.建立健全課外閱讀評價體系，推薦課外閱讀。６.培養(yǎng)閱讀性語感能力。作業(yè)：１.小學語文課外活動的評價有什么特點？2．課外閱讀指導目標制定的策略是什么？時間2015.3.31地點：新場小學培訓教師：官順培訓內(nèi)容：課外閱讀指導策略（一）激發(fā)興趣，樹立課外閱讀成就感（二）推薦閱讀材料，拓展閱讀層面（三）指導閱讀方法，提高閱讀能力。（四）創(chuàng)設情景，培養(yǎng)閱讀心境。（五）開展探究性閱讀，培養(yǎng)思辨能力（一）引導學生課外閱讀由被動軸向主動１．提供閱讀誘因，激起情趣。２.關(guān)注直接經(jīng)驗，融通界限。３.打破標準化，鼓勵個性化。４.樹立信心，體驗自豪感。第三節(jié)課外寫作指導策略把握小學生心理特點小學生有表達讀后感受的愿望。小學生的世界是一個異想天開的世界。學生的認知風格差異。喚醒學生的寫作主體性學生是寫作主體，充當自己創(chuàng)造性活動的主宰。小學語文課外寫作指導是非定向，非專門化的，是為學生作為寫作主體的生成、發(fā)展奠定基礎，為學生的身心全面發(fā)展提供最有利的條件。掌握學生內(nèi)隱外顯特征指導學生課外練筆作業(yè)：課外寫作指導應采用什么策略？p217---219時間2015.4.7地點：新場小學培訓教師：官順培訓內(nèi)容：：第八章小學語文教學模式運用策略第一節(jié)小學語文主要教學模式述評近幾年，在小學語文教學領(lǐng)域，我們強調(diào)重視學生的認識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，尊重學生的學習主體和學習方式，注重學生的語言積累和運用，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界，涌現(xiàn)出豐富多樣的教學模式，其中有一定影響力主要有如下幾種：一、情景教學模式(一)理論基礎1.情景教學融合了我國古代“情景教學模式”中的“心物交融”思想2．情景教學發(fā)揮了大腦兩半球的補協(xié)同作用3.情景教學充分運用了人的直觀認識原理（二）操作程序1．識字教學序列（1）利用漢子造字原理創(chuàng)設情景，使獨體字形象化。（2）利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設情景，認識形聲字的構(gòu)字特點。（3）憑借情景豐富詞匯，在整體中認讀運用。（4）利用漢字的同音、形近的特點，在高年級進行一定前的歸類識字。2.閱讀教學序列（1）初讀——創(chuàng)設情景抓全篇，重在激發(fā)動機。（2）細讀——強化情景，理解關(guān)鍵詞、句、段。（3）精讀——欣賞課文精華，憑借情景品賞語感。3.作文教學序列（1）觀察情景，提供源泉。（2）進入情景，激發(fā)動機。（3）拓寬情景，打開思路。（4）范文引導，教給方法。5）提早起步，螺旋上升。（三）評價1．創(chuàng)立了小學語文教學的新模式2.情景教學為學生的發(fā)展提供了心理場第一．情景教學縮短了教師與學生之間的心里距離。第二．情景教學創(chuàng)設了美、趣、智的教學情景。第三．為開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)設了良好的條件。第二節(jié)小學語文教學模式運用策略一、小學語文教學模式運用原則（一）主體性原則（二）整體性原則（三）基礎性原則（四）發(fā)展性原則(五)差異性原則二、小學語文教學模式運用的基本策略（一）正確處理教師、教材、學生三者的關(guān)系（二）科學安排課堂教學線路1.課堂教學結(jié)構(gòu)導引——調(diào)控機制。2．語文知識認知導引——掌握機制。3.語文能力訓練導引——形成機制。（三）和諧設計課堂教學方法1.教法——“誘導”2.學法——“自主”（四）整合優(yōu)化現(xiàn)有教學模式三、小學語文主要教學模式運用策略（一）情景教學模式的運用策略1．情景創(chuàng)設策略（1）以生活展現(xiàn)情境一是感知目標要鮮明。二是帶入情景要有序。三是觀察中要啟發(fā)想象。（二）主題教學模式的運用策略（三）讀寫導練教學模式的運用策略（四）愉快教學模式的運用策略作業(yè)：小學語文教學模式運用哪些原則？時間2015.4.14地點：新場小學培訓教師：官順培訓內(nèi)容：第三節(jié)小學語文教學模式的創(chuàng)新一、小學語文教學模式創(chuàng)新的內(nèi)涵二、當前小學語文教學模式存在的問題三、小學語文教學模式的創(chuàng)新原則（四、小學語文教學模式創(chuàng)新的有效途徑（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育思想（二）理論先導，避免模式過于細化（三）批判繼承，實現(xiàn)模式整合優(yōu)化（四）立足整體，注重模式群系構(gòu)建（五）推陳出新，促使模式與時俱進五、小學語文教學模式的創(chuàng)新方法教學模式的創(chuàng)新方法大致有以下四類：（一）設計法（二）歸納（三）雜交法（四）嫁接法小學語文課外活動的目標1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長2.豐富生活，開闊視野3.鞏固課堂，提高質(zhì)量4.培養(yǎng)主體，個性解讀二、小學語文課外活動的概念1.提高趣味，寓教于樂2.學生自主，教師輔導3.結(jié)合語文教學，拓寬學生知識層面4.開放時空，體驗生活三、小學語文課外活動的內(nèi)容（一）以閱讀活動為主的內(nèi)容1.組建閱讀小組，開展比賽2.提供展示舞臺，鼓勵讀書3.根據(jù)閱讀積分，評選優(yōu)秀二）以寫作活動為主的內(nèi)容四、小學語文課外活動評價的特點1.計劃制定要到位。2.組織建立要健全。3.過程要有獨創(chuàng)性。4.活動體現(xiàn)自主性。5.臨場指導要深入。6.總結(jié)評比要公正。一、課外閱讀指導目標制定的策略1．加強計劃性；抓住層次性；突出自主性；強化實踐性；體現(xiàn)趣味性。2．考慮學生心理特點和需要，自由閱讀，自由寫筆記。3.課外閱讀區(qū)別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學生語感的形成。4.科學化、明主化、民族化、藝術(shù)化相統(tǒng)一。（三）遵循教學原則1．遵循知識體系的內(nèi)在邏輯性。2.遵循新學知識向已有知識結(jié)構(gòu)納入的條理性。3.遵循閱讀過程的有序性。4.注重引導學生體驗文本。二、課外閱讀指導方法選用的策略（一）根據(jù)教學目標確立指導策略（二）根據(jù)教學內(nèi)容確立指導策略（三）根據(jù)教學對象確立指導策略。作業(yè)：１.小學語文課外活動的評價有什么特點？2．課外閱讀指導時間2015.4.21地點：新場小學培訓教師：官順培訓內(nèi)容第五節(jié)：代數(shù)初步的教學策略隨著科學技術(shù)的飛躍發(fā)展，傳統(tǒng)的先教算術(shù)后教代數(shù)、幾何，把算術(shù)和代數(shù)、幾何截然分開進行教學，已經(jīng)不能適應科學技術(shù)發(fā)展的需要。為了提高教學效率，根據(jù)兒童智力發(fā)展的可能性，國內(nèi)外教材教學改革趨勢之一，就是在小學數(shù)學教學中納入代數(shù)初步知識。然而，小學生抽象概括能力還較薄弱，心理機能還處于由具體形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，同時也處在抽象思維有可能迅速發(fā)展的階段。因此，改進代數(shù)初步知識的教學，是合理促進小學生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵。歸納為：1、了解用字母表示數(shù)2、對方程概念的理解，建立用方程解題的思路小學生初學用方程解應用題，再建立解題思路上，往往受習慣的算術(shù)解題思路的思維定勢的干擾，還習慣于把未知數(shù)處于特殊地位，作為追求的“目標”，不參加列式運算。因而一些學生，雖在形式上列出了方程，實際上仍是算術(shù)思路。如“宋莊小學有學生208人，比解放前的5倍還多23人。這個學校解放前有學生多少人？”有的學生列出X=（208-23）÷5。可見，算術(shù)思路的干擾，較嚴重地障礙著方程解題思路的形成與暢通。3、確定等量關(guān)系列方程解題思路的主要環(huán)節(jié)在于理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，確定等量列出條件等式。但等量關(guān)系往往是隱含在題意中，題目里沒有明顯呈現(xiàn)。而且定等量也沒有固定的方法，考慮的角度不同所取的等量就不同。學生初學時，往往還因思維方向的不明確，沒掌握列方程的基本思維方法和找等量的途徑，因而確定等量關(guān)系，就成了列方程的主要心理障礙。作業(yè)：代數(shù)初步的教學有哪些策略？時間2015.4.28地點：新場小學培訓教師：官順培訓內(nèi)容第三章：空間與圖形的教學策略一、內(nèi)容《標準》對傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進行了較大幅度的改革，設置了“空間與圖形”的領(lǐng)域，主要分為四個部分：圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置。二、意義1、培養(yǎng)學生初步的空間觀念?？臻g觀念是指對物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化的直覺，它們是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。發(fā)展學生的空間觀念是《標準》中的一個重要目標，也是空間與圖形學習的核心目標之一。那如何培養(yǎng)學生的空間觀念呢？

《標準》認為學生空間觀念形成的主要表現(xiàn)是：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出事物的形狀，進行幾何體與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述事物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運用圖形形象地描述問題，通過直觀形象來思考。可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的空間觀念。（1）再現(xiàn)生活經(jīng)驗，建立空間觀念現(xiàn)實生活中豐富的原型是發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源，《標準》在有關(guān)培養(yǎng)空間觀念的內(nèi)容上加進了很多新的內(nèi)容。第一學段會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置關(guān)系，會用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的路線圖；第二學段知道物體的陰影是怎樣形成的，并能根據(jù)光線的方向辨別實物的陰影。如利用生活中的實例來說明方向盤、車輪、硬幣等都對認識圓有很大幫助。

（2）鼓勵學生觀察，形成空間觀念

教學中引導學生多觀察，使學生逐步獲得有關(guān)幾何形體的表象，形成空間觀念。如學習“長方形面積”時，觀察一些實物的表面，也可以用手摸一摸，多種感官協(xié)同活動，使具體的事物形象在頭腦中得到反映、形成表象，讓學生對概念有個清晰和正確的理解。

（3）充分動手實踐，培養(yǎng)空間觀念

空間觀念的形成，光靠觀察是遠遠不夠的，教師還應該引導學生動手操作，讓他們通過拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動，調(diào)動多種感官，這樣易于空間觀念的形成。

（4）發(fā)揮豐富想像，發(fā)展空間觀念想像是觀察實驗的發(fā)展，學生可以通過想像，繪制和比較放在不同位置的物體或?qū)嵨飯D形，逐步形成各種表象，發(fā)展空間觀念。

學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等的基礎上，特別是對于低年級的學生，實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。2、提高學生運用知識解決簡單實際問題的能力，增強應用數(shù)學的意識。幾何知識來源于生產(chǎn)勞動，在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應用。3、有助于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生形成科學精神和科學態(tài)度。在拼一拼、量一量等大量的實踐活動中，可以使學生體驗研究數(shù)學的樂趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，逐漸形成科學精神和科學態(tài)度。4、培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，發(fā)展數(shù)學直覺。《標準》把數(shù)學定義為理性的藝術(shù)。數(shù)學不僅有利于發(fā)展學生的邏輯思維，而且有利于學生的創(chuàng)造才能的發(fā)展。作業(yè)：應從哪幾個方面培養(yǎng)學生的空間觀念？時間2015.5.4地點：新場小學培訓教師：官順培訓內(nèi)容第四章：統(tǒng)計與概率的教學策略隨著社會的不斷發(fā)展，“統(tǒng)計與概率”的思想方法將越來越重要，它已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種普遍適用并且強有力的思維方式。《標準》將“統(tǒng)計與概率”列為小學數(shù)學四大領(lǐng)域內(nèi)容之一。《標準》對第一學段統(tǒng)計內(nèi)容的教學要求是：學生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題.對第二學段統(tǒng)計內(nèi)容的要求是：學生將經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進一步學習收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預測.在教學中，教師應該根據(jù)這些要求，并結(jié)合兩個學段學生的身心發(fā)展特點，采取相應的教學策略。一、價值1、有助于學生適應現(xiàn)代社會的需要2、有助于培養(yǎng)學生形成運用數(shù)據(jù)進行推斷的思考方式3、有助于學生數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展二、教學原則1、應把統(tǒng)計與概率思想作為義務教育數(shù)學課程的主線之一2、使學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，體會統(tǒng)計與概率的思想和方法3、與實際相聯(lián)系，讓學生認識到統(tǒng)計與概率在在日常