靜悄悄的革命讀書心得及蘭陵王觀后感

靜悄悄的革命讀書心得好的教育書，不僅應(yīng)該具有一定的理論背景，能洞悉問題，更重要的是它應(yīng)該經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，對具體的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義?！鹅o悄悄的革命》正是這樣一本耐人尋味的好書。該書的作者佐藤學(xué)先生的大名雖然對于我來說是陌生的，但當(dāng)我閱讀了《靜悄悄的革命》一書后，我被書中深入淺出的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、師生互動觀等所啟迪，佐藤學(xué)先生的平易、深刻、務(wù)實(shí)的作風(fēng)讓我油然而生了欽佩之情。書中對許多教育實(shí)例的剖析和論述對我們一線的教師來說頗有啟示?！翱缭絿缦嗷W(xué)習(xí)”，這是作者和譯者的希望，也是我讀這本書的目的。一、傾聽比發(fā)言更重要互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。佐藤學(xué)教授在這本書中非常強(qiáng)調(diào)“傾聽”的重要性。傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的兒童。只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童(人)是不可能學(xué)得好的。學(xué)習(xí)，一般認(rèn)為這是能動的行為，但不應(yīng)忘記的是，在能動的行為之前，還有傾聽這一被動的行為。學(xué)習(xí)，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠“被動的能動性”來實(shí)現(xiàn)的行為?！浴鹅o悄悄的革命》第72頁如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)能力的話，那么與其鼓勵(lì)他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來好像離得遠(yuǎn)些，其實(shí)卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來之后，課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富起來，而不是相反。——摘自《靜悄悄的革命》第27頁首先教師要學(xué)會傾聽每個(gè)孩子的發(fā)言。教師往往想讓孩子多多發(fā)言，在聽他們發(fā)言時(shí)，心不在焉地想著“下一步該怎么辦”，于是便希望孩子的回答和自己的考慮是一致的，當(dāng)回答有一點(diǎn)偏差時(shí)只需一點(diǎn)點(diǎn)粉飾，而出現(xiàn)異向的回答時(shí)，教師會從容請他再作思考，請其他小朋友回答。記得我上小學(xué)時(shí)有一篇課文講述的是解放軍駐守一個(gè)小島，好象說到他們每天會給島上的樹澆水等等，集體情節(jié)記不清了。只記得老師要我們描述解放軍叔叔的行為說明了什么，有好幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言都與老師預(yù)想的相差甚遠(yuǎn)，于是老師責(zé)怪我們不專心、不動腦筋，還一個(gè)勁得讓我們再想“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)時(shí)教室里一片寂靜，真的是一根針掉在地上的聲音都能聽得一清二楚。最后老師點(diǎn)到了我的名字：“你來說說。”我從牙縫里小心翼翼地?cái)D出了幾個(gè)字：“說明解放軍叔叔愛小島就象愛自己的家一樣。”老師一聽來了勁：“用四個(gè)字來說?！薄皭蹗u如家?！崩蠋熯@才滿意得笑了，教室里傳出同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)的嘆息聲，教學(xué)才得以進(jìn)行下去。我無意于譴責(zé)我老師的言行，只想說明如果我們一味的要求孩子們按我們預(yù)想的結(jié)果回答，會給孩子的心靈造成不必要的傷害。實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽每個(gè)孩子的發(fā)言，積極地應(yīng)對才是我們應(yīng)該做的。精彩的發(fā)言要鼓勵(lì)，膽怯的發(fā)言要啟發(fā)，錯(cuò)誤的發(fā)言要引導(dǎo)，更重要的是要聽到孩子的話外之音，并抓住有價(jià)值的發(fā)言與他們形成對話，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行深入探討，讓每個(gè)孩子都安心發(fā)言，無拘無束地交流。因此，形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個(gè)孩子發(fā)言的態(tài)度，認(rèn)真地聽取每個(gè)孩子的發(fā)言并做出敏感地應(yīng)對，慎重地選用每個(gè)孩子都能理解的詞語講話，這樣，孩子之間才會開始互相傾聽，才能在教室里形成仔細(xì)傾聽別人的講話、互相交換意見的關(guān)系。其次是孩子要學(xué)會傾聽其他小朋友的發(fā)言。善于傾聽不僅是尊重他人、禮貌、修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是一種重要的學(xué)習(xí)方法，善于傾聽別人的發(fā)言、善于從別人的發(fā)言中汲取、善于與別人交流自己的思想，這是多么重要的能力啊!所以，佐藤學(xué)教授在書中說：“我們應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室，只有在用心地相互傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的?！薄霸诮淌业慕涣髦校瑑A聽永遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要?！蔽液秃⒆觽円黄鹩懻摚耗憬o大家講故事或者回答問題時(shí)，最希望別的小朋友怎么做呢?他們說：“別的小朋友要聽我講話?！薄按蠹乙屑?xì)聽?！庇谑俏腋嬖V他們：“認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是對別人的尊重，我們都是有禮貌的好孩子，別的小朋友在講話的時(shí)候我們一定要仔細(xì)聽?！碑?dāng)小朋友回答問題時(shí)，我會用眼神、手勢等內(nèi)肢體語言，提醒其他孩子仔細(xì)傾聽，有時(shí)會給其他孩子布置任務(wù)“你覺得他哪些地方講得很好呢?”這樣一來，他們聽起來就比較認(rèn)真了。過了暑假，我班上的孩子們就要成為大班的哥哥姐姐了，我會采取各種有效的策略鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)自己也要注意傾聽孩子們的心聲，敏感地捕捉教育契機(jī)和教育信息。盡可能地創(chuàng)造“潤澤”的氣氛，讓每個(gè)孩子都感受到自己的存在得到大家自覺地尊重。二、積極參加公開研討雖說只要把日常上課的情況如實(shí)地呈現(xiàn)出來就行了，但是隨著公開研討會日期的臨近，每個(gè)教師多少都會有點(diǎn)擔(dān)心。授課是不可能完美無缺的，無論是怎樣出色的公開課，也都會有這樣那樣的不足之處。何況，在某些人看來是精彩的課，換了別的參觀者，評價(jià)可能正相反。因?yàn)閰⒂^者的教育觀和教學(xué)觀是不同的，對授課情況的評價(jià)當(dāng)然也就千差萬別。正是這種不確定性，使上公路開課的教師的膽怯、不安有與日俱增的傾向?！浴鹅o悄悄的革命》第87頁剛走出校門的時(shí)候，對公開教學(xué)沒有懼怕的情緒，真可謂“初生牛犢不怕虎”。隨著從教時(shí)間的增長，隨著年齡的增加，對公開研討似乎越來越害怕，常常緊張得睡不著覺，頭腦中一片空白。在佐藤學(xué)教授看來，為什么教師們都一絲不讓地死按住門把呢?主要原因有兩個(gè)：一是我們教師的文化，不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳?！拔也粫e人的事說長道短，同樣的，也不希望別人來干預(yù)我的工作。”第二個(gè)主要原因在于我們的研討往往是集中在評價(jià)課的好壞上，加上評課人又帶著各自的標(biāo)準(zhǔn)和立場，這使得教師們陷入了極大的不確定性的恐慌之中。我想正如佐藤學(xué)先生所說的，我認(rèn)為自己盡了最大的努力在工作著，當(dāng)然希望自己所做的能得到別人百分之百的肯定。在這種思想的左右下，有時(shí)在設(shè)計(jì)活動時(shí)，甚至?xí)紤]“如果這樣做，別人會XX說。”但是經(jīng)過許多次公開教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己最大的進(jìn)步就是考慮問題比較全面，會注意細(xì)節(jié)方面。經(jīng)過佐藤學(xué)先生的教誨，我明白了“只要平時(shí)以真誠的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真地培育他們的學(xué)習(xí)方法，那么根本不需要害怕。就算當(dāng)天的授課以失敗而告終了，我們要傳遞的信息也傳遞出去了?！痹诼犎e人的公開教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該抱著“無論從哪次活動我們都能學(xué)習(xí)到什么”的想法，把原先放在教室后面的凳子向前移，移到孩子中間，這樣才不至于只看得到教師的“表現(xiàn)”，被頭腦中的條條框框束縛住自己的眼睛。分享和談?wù)摶顒又械臉啡ず屠щy，進(jìn)一步地形成同事間真正的互相交流和合作。從研討會上獲得樂趣和收益，不會再對公開課感到懼怕，甚至?xí)箝_放日常的課堂。三、邁向“學(xué)習(xí)共同體”我覺得這本書里最讓我感動的一點(diǎn)就是，書中不僅關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)注了教師的發(fā)展。這么多年來，學(xué)生越來越得到大家的關(guān)注，這是一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。但我們多么希望在這洪亮的聲音中也能聽到關(guān)注教師的聲音，千萬別讓教師成為教育的“弱勢群體”。所以，佐藤學(xué)教授在本書中提出未來的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”，學(xué)校不僅要成為“學(xué)生相互學(xué)習(xí)成長的地方，而且也要成為作為教育專家的教師們相互學(xué)習(xí)成長的地方，成為家長和市民參與學(xué)校教育、相互學(xué)習(xí)成長的地方?！钡拇_，教育絕不僅僅是學(xué)校的事，她是全社會的事，學(xué)校、教師只有和家長、社區(qū)、社會聯(lián)系起來，教育的天地才會更廣闊。讀完這本書，我覺得日本的學(xué)校教育中家長的參與面真廣，不僅有家長授課，更多的是家長協(xié)助教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí);家長不僅參與自己孩子的班級的教學(xué)協(xié)助，還參與其他班級的教學(xué)協(xié)助。這樣一來，家長對學(xué)校教育教學(xué)的參與就不僅僅是站在個(gè)人的立場，而是真正站在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的角度。我們現(xiàn)在也非常強(qiáng)調(diào)與家長、社區(qū)的聯(lián)系。記得有一次我邀請了家長來給孩子們介紹自己的工作，重點(diǎn)請幾個(gè)家長做了準(zhǔn)備，他們帶了圖片、照片等資料，用深入淺出的語言進(jìn)行講解，雖然那些家長的教育方法遠(yuǎn)不及老師，但孩子們卻聽得非常認(rèn)真。教育本就應(yīng)該是多樣化的，孩子可以從家長那里學(xué)到老師那兒學(xué)不到的東西。我們還利用一些傳統(tǒng)節(jié)日邀請家長一起來和孩子們開展親子活動，了解民族文化，加深親子間的情感。我園的課題是“科技小制作”，在實(shí)踐中，我們利用社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、探索。請家長和幼兒一起收集有關(guān)資料、準(zhǔn)備活動材料，并將幼兒的制作進(jìn)行展示，請孩子們回家介紹自己如何制作的，其中蘊(yùn)含著什么秘密。家長參與的積極性越來越高。但是我園的家長多是經(jīng)商的，頗有經(jīng)濟(jì)頭腦，對孩子教育的關(guān)注程度還是不夠的，在某些活動中，來園的基本是爺爺奶奶級的人物，爸爸媽媽總以自己“忙”為借口。在新的學(xué)期，我會加強(qiáng)和他們的溝通聯(lián)系，逐步把他們“吸引”到教育教學(xué)之中，提高他們對家庭教育重要性的認(rèn)識，為邁向“學(xué)習(xí)共同體”而努力。蘭陵王觀后感很長時(shí)間沒有追劇了，可是不知不覺已經(jīng)追《蘭陵王》了一周。我忘記了是怎樣的因緣，讓我得以在這個(gè)盛夏和這部古裝偶像劇傾心遇見。不管怎么樣，沒有錯(cuò)過。就這樣，我在對劇情梗概幾乎一無所知的情況下開始接觸這部劇。男女主角沒有即刻現(xiàn)身，開頭的十余分鐘看得我云里霧里的不知所云，所以起初它并沒有引起我太大的觀看欲望。心不在焉地看了一會兒，直到在沙場上英勇殺敵的男主角冷峻堅(jiān)毅的臉龐躍入眼簾，直到男女主角在溫泉里上演了一出雷得我一口水差點(diǎn)噴到鍵盤上的戲碼，我這才會心一笑，接下來有好戲看了。其實(shí)我沒打算這么早寫觀后感，盡管分集劇情和結(jié)局我已經(jīng)了然于胸。我需要時(shí)間把自己從中抽離出來，恢復(fù)一下因?yàn)樘^入戲而勞損的神經(jīng)。可是昨天晚上第23集的預(yù)告看得我心里很是酸澀，有很多話堵在胸口，索性一吐為快。還是從演員著手說說我的一些感受吧。林依晨和楊雪舞篇看著看著就意識到了林依晨是該劇的女主角，還是有一點(diǎn)意外的。這樣說并不是不喜歡她，相反地，我以前也有看過她的作品。她本身就有鄰家女孩般的氣質(zhì)，飾演的又是一些很接地氣的角色，還是比較討喜的。對于她飽受詬病、像從偶像劇穿越而來的的聲音我倒是覺得無傷大雅，只是我就是想象不出她會和男主角擦出愛的火花。慢慢地這些想法就不存在了。主要是她的演技太深入人心，不會讓人產(chǎn)生違和感。她飾演的楊雪舞對蘭陵王可謂是一心一意，感人淚下。如果說蘭陵王面對鄭兒還有那么一絲思想出軌的苗頭，楊雪舞可是做到了始終如一的堅(jiān)貞和專情。特別是我好奇心大發(fā)，忍不住看了結(jié)局預(yù)告，為了保住蘭陵王的孩子，她以命相抵，苦苦哀求宇文邕救她腹中的孩子，這份深情天地都為之動容。暫且不說她的形象存在多大偏差，起碼她很用心很投入，沒有敷衍和糊弄觀眾。而且編劇在美化了這個(gè)人物之后并沒有進(jìn)一步將她神化，適時(shí)地暴露所有女人都有的她也不例外的一些醋意和小性子，也還算合情合理。馮紹峰和蘭陵王篇馮少開始進(jìn)入越來越多的人的視線是通過一部令他一炮而紅的清宮戲《宮鎖心玉》。而我知道他可以追溯到2008年的《鎖清秋》。故事的開端是他和情人江雨萍蓄謀色誘杜蘭嫣，接著他乘著竹排著一身長衫吹著簫很拉風(fēng)地出現(xiàn)在畫面里，露出他延續(xù)至今的招牌式笑容，溫文爾雅，風(fēng)度翩翩，形象絕對健康陽光，著實(shí)讓我驚艷了一把，很難讓人把劇中他和別人茍合的事實(shí)聯(lián)系在一起。印象中這應(yīng)該是我第一次看他的作品，頓時(shí)驚為天人，自此念念不忘。曾經(jīng)也按捺不住喜愛之情地向不少人提起過他，可惜沒有人知道他。我心下黯然，按理的話他形象出眾，演技也不是沒有，就是接一些爛俗的偶像劇也不至這般沒有名氣，所以很替他感到惋惜。時(shí)間過得真快，想不到三年后他憑借《宮》中八阿哥這一角色厚積薄發(fā)、一鳴驚人，讓很多人認(rèn)識記住并喜歡上了他。如今他的演藝事業(yè)如日中升，演技廣受好評，終于可以自豪地說一句：紹峰不紅，天理都難容啊。所以這次看到是他主演蘭陵王，還是很期待的。網(wǎng)上有一些關(guān)于他的容貌和歷史人物不太符合的議論，我是覺得無足輕重，又不是紀(jì)實(shí)片，再說又不是重大史實(shí)的出入，所以沒必要小題大做，總體來說還是好評居多。看了有一半了，之前并不知道歷史上還有這樣一位蓋世奇才，還是很喜歡馮紹峰版的蘭陵王的。歷史上的蘭陵王本身就有著儒雅氣質(zhì)，在這一點(diǎn)上馮少可以說是得天獨(dú)厚，信手拈來。他成功演繹了一個(gè)有血有肉，有情有義深具憂國憂民情懷的歷史名人，不由人不相信真實(shí)的蘭陵王也確實(shí)是這樣一個(gè)人。我對馮少演繹的蘭陵王還是有很多感觸的，在外人眼里，他一身浩然正氣，鐵骨錚錚，胸懷天下，是個(gè)頂天立地、萬民敬仰的英雄。只有在自己心愛的人面前，他才可以暫時(shí)拋卻紅塵煩惱，自然流露他不為大多數(shù)人所知的脆弱孤獨(dú)、柔情似水的一面。第23集中他向雪舞落淚剖白心跡那一段真真把人的心折磨得生疼生疼，這也是我決定現(xiàn)在訴諸筆端的直接原因。對雪舞好得沒話說，相形之下，對鄭兒就絕情刻薄了許多。她固然咎由自取，罪有應(yīng)得。但是一個(gè)男人如此不念舊情，如此狠絕地對待一個(gè)愛慕自己的女人還是很令人唏噓的。這就是人類的通病吧，一旦不愛，一旦恨上，恨不得讓對方死。大概也不能對他過于求全責(zé)備，要知道他是如此光明磊落的人，眼里必然容不下此等狠毒之人之事，況且他那么信任她，因?yàn)樗幌ρ┪杓右灾肛?zé)，甚至差點(diǎn)令他淪為一個(gè)背信棄義的負(fù)心人。若論起來也算情有可原吧。陳曉東和宇文邕篇說實(shí)話，八卦如我，對宇文邕的扮演者陳曉東卻知之甚少。很長時(shí)間以來我只知道他是張柏芝很早以前的男友，他對我來說仿佛橫空出世，我連他的主業(yè)是唱歌還是演戲都不知道。我對這樣的奶油小生并不感冒，倒是網(wǎng)上有很多人對他贊不絕口。起初他利用了雪舞的善良幫自己脫險(xiǎn)，對他很反感，當(dāng)后來看到他對兄長的遺孤各種有愛和疼惜，以及他屈居在宇文護(hù)的淫威下不得不忍辱負(fù)重的屈辱，還有他能夠?qū)Τ鲇诨适依媾c之結(jié)合的妻子以禮相待，對他的印象得到改觀。到最后他在雪舞命懸一線的時(shí)候不顧自己的安危挺身而出，倒也不枉雪舞對他真心相待一場。是個(gè)真君子。韓曉東篇說實(shí)在的，我覺得韓曉東死得有點(diǎn)可惜，他看起來不像個(gè)泛泛之輩，在這個(gè)亂世建立一番偉業(yè)還是極有可能的?？墒撬湍敲袋c(diǎn)志氣，能守護(hù)在楊雪舞身邊他已經(jīng)很知足了。他好像就是為遇見她而生的，結(jié)果也是為她而死。當(dāng)然他對于楊雪舞和蘭陵王來說是居功至偉、功不可沒的?？峙?/p>