幼兒園中班科學(xué)區(qū)材料投放的有效性

PAGEPAGE11兒園中班科學(xué)區(qū)材料投放的有效性在幼兒園中為幼兒設(shè)置的教育環(huán)境，讓幼兒查。根據(jù)現(xiàn)狀，分析問題，尋找原因，提出有利提高科學(xué)區(qū)發(fā)展的策略。，發(fā)現(xiàn)以下問題?？茖W(xué)區(qū)角材料投放中存在著材料種類不夠豐富、材料缺乏差異性、材料沒有探究性、材料更新速度不及時(shí)的問題。，促進(jìn)幼兒的全面健康成的教學(xué)材料，能有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒自主探究興趣，積極調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū)材料投放有效性Abstract:Districtcorneractivityisakindofeducationalenvironmentthatteacherssetupforchildreninthekindergartenaccordingtotheinterestsofchildrenintheclassandtheactualsituation,sothatchildrencanexplore,discoverandlearn.Scientificactivitiescanstimulatechildren'scuriosityaboutthethingsaroundandexploretheworldaroundandtheirenthusiasmandinterestinnaturalscienceresearch,sounderstandingscienceisofgreateducationalsignificancetoeverychild.Inthisstudy,weinvestigatedthecornermaterialsofakindergarteninChongqing.Accordingtothecurrentsituation,thispaperanalyzestheproblems,findsoutthereasons,andputsforwardsomestrategiestoimprovethedevelopmentofthesciencezone.ThisstudyadoptsthemethodsofobservationandinterviewtoinvestigateakindergarteninChongqing.Thisstudystartswiththequantity,type,updatespeedandlaunchbasisofmaterials,analyzesthelaunchofregionalactivitymaterials,andfindsthefollowingproblems.Therearesomeproblemsintheapplicationofcornermaterialsinthesciencezone,suchasthelackofvarietyofmaterials,thelackofdiversityofmaterials,thelackofexploratorymaterials,andtheuntimelyupdatespeedofmaterials.Fromtheproblemsfound,putforwardthecorrespondingstrategyfortheScienceZonecornermaterials.Firstofall,thematerialsshouldbeputinacleareducationalgoaltopromotechildren'scomprehensiveandhealthygrowth;Secondly,thematerialsshouldfollowtheagecharacteristicsofchildren.Finally,thematerialsshouldhaverichmaterials,suchasrichtypesofteachingmaterialsanddiversifiedsourcesofteachingmaterials,whichcaneffectivelymobilizeandstimulatechildren'sinterestinindependentexplorationandactivelymobilizechildren'sinterest.KeyWords:ScienceZoneMaterialdeliveryEffectiveness一、緒論（一）選題緣由區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)該班幼兒的興趣愛好和結(jié)合實(shí)際情況，在幼兒園中為幼兒設(shè)置的教育環(huán)境。在區(qū)角活動(dòng)，以每個(gè)幼兒的成要關(guān)鍵。兒對(duì)材料失去興趣等問題。提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1.理論意義對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀的研究，對(duì)科學(xué)區(qū)材料投放的相關(guān)理論進(jìn)行豐富，提高科學(xué)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值。2.實(shí)踐意義本研究對(duì)重慶市某幼兒園中班科學(xué)區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解該幼兒園材料投放情況和現(xiàn)存在的問題，針對(duì)存在的問題量，并做出統(tǒng)計(jì)。通過訪談法，知道其材料投放的更新速度和投放材料的依據(jù)。（三）文獻(xiàn)綜述活動(dòng)的開展。靳晶晶提出給幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師通過適時(shí)引導(dǎo)和拓展材料，運(yùn)用一定的空間區(qū)延；[2]袁紅燕提到教師在指導(dǎo)區(qū)城活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握自己指導(dǎo)的節(jié)奏和內(nèi)容，給出足夠的時(shí)間去觀察。[3]曹桂秋提出區(qū)域材料投放應(yīng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主題創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，在這個(gè)過程中充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒動(dòng)手制作設(shè)計(jì)，把班級(jí)的空間都留給孩子，讓幼兒展現(xiàn)自我。[4]針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放存在的問題，王雪玲提出活動(dòng)材料的來源，僅僅只靠老師制作或者家長購買，幼[5]丁利敏提出活動(dòng)的材料大多是觀賞性的材料，幼兒缺乏實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，幼兒參與[6]孔麗媛提到一幼兒園區(qū)域活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善；二很多幼兒園只能提供一些簡單操作方便的游戲，如畫筆，紙，積木，樂高等等一些操作簡單的材料，同時(shí)資金的不足和區(qū)域的狹小，導(dǎo)致活動(dòng)區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，幼兒只能操作一些簡單的游戲活動(dòng)；三活動(dòng)材料的不更新，讓幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)喪失興趣。[7]針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的來源方面，曹桂秋提到區(qū)域活動(dòng)材料來源于生活，要做到廢舊利用，如一些廢[8]劉秀艷和王曉亞提出區(qū)角活動(dòng)材料所存在的不足來源于幼兒園購置，教師收集、準(zhǔn)備、制作，教師和家長共同收集，但是幼兒園購買的材料大多都是成件套的游戲玩具，都是成品居多，缺少教師和幼兒制作的材料。[9]的數(shù)量、種類、更新速度、投放依據(jù)入手，分析區(qū)域活動(dòng)材料的投放，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。1.觀察法度、投放依據(jù)。2.訪談法角活動(dòng)材料實(shí)際操作的情況。的需要，研究者對(duì)觀察過程中產(chǎn)生的疑惑和問題，以及不了解的情況，可對(duì)教師進(jìn)行訪談。二、相關(guān)概念界定（一）科學(xué)區(qū)通過操作感知學(xué)習(xí)科學(xué)和了解科學(xué)。本研究中把科學(xué)區(qū)定義為幼兒提供自主探索，感知科學(xué)的材料，根據(jù)材料進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的區(qū)域。（二）有效性有效性是指完成策劃活動(dòng)結(jié)果的一個(gè)程度，在中文中，有效性解釋為“實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教育目標(biāo)價(jià)值，有好的結(jié)動(dòng)目標(biāo)。[10][11]姚佳怡從教師專業(yè)素養(yǎng)、幼兒園經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行投放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[12]三、科學(xué)區(qū)材料投放現(xiàn)狀（一）材料投放的種類將科學(xué)區(qū)材料分為以下4種：1.科學(xué)玩具類：具有一定的科學(xué)原理，幼兒游戲，探索的科學(xué)玩具。2.科學(xué)操作類：幼兒通過材料可以進(jìn)行有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和科學(xué)游戲，自主探索科學(xué)原理。親自動(dòng)手制作的科學(xué)材料，可以進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，如使用廢棄紙杯和繩子制作的傳聲筒等等，自制材料耗時(shí)長且容易破損。4.科學(xué)閱讀類：材料中包含有科學(xué)知識(shí)，幼兒主要通過觀察材料，了解有關(guān)科學(xué)的知識(shí)。表1-1幼兒園科學(xué)區(qū)材料種類統(tǒng)計(jì)種類材料名稱觀察班級(jí)種類材料名稱觀察班級(jí)abcde科學(xué)玩具類飛碟○●●●○磁性玩具●●●●●魔方○●●○○不倒翁●○○●●萬花筒●●●○○迷宮○○○○●彈跳玩具●●●●○科學(xué)操作類放大鏡●●○○●天平●○●●○三棱鏡○○○○○摩擦起電○○●●○沉與浮○●○●●化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料●●●●●自制材料類飲水機(jī)●○○○●傳聲筒○●●○●紙類自制●○●●○科學(xué)閱讀類地球儀○●○●○圖書●○●●●模型○●●○○表格中“○”代表沒有，“●”代表有可知，研究者所觀察的五個(gè)班級(jí)，a班主要以科學(xué)玩具類為主，科學(xué)閱讀類較少；b班主要以科學(xué)玩具類為主，而自制材料類較少。c班主要以科學(xué)玩具類為主，自制材料類和科學(xué)閱讀類較少；d班主要以科學(xué)玩具類和；e班主要以科學(xué)玩具類和科學(xué)操作為主，科學(xué)閱讀類較少?？傮w來看，幾個(gè)班級(jí)的材料種類主要以科學(xué)玩具類為主。關(guān)于班級(jí)投放的材料，研究者對(duì)幾位教師進(jìn)行訪談。研究者：“你們班級(jí)大多都是幼兒喜歡的玩具，像萬花筒，迷宮?！闭l最快幫小球走出迷宮。”研究者：“你們班的材料都是比較基礎(chǔ)的一些科學(xué)材料?！庇稍L談可知，在材料投放的時(shí)候老師關(guān)注了幼兒的興趣需要和注重幼兒的操作能力。（二）材料投放的數(shù)量表2-1幼兒園科學(xué)區(qū)材料數(shù)量統(tǒng)計(jì)表種類材料數(shù)（份）占比（％）數(shù)量最多的材料名稱數(shù)量（份）占比（％）科學(xué)玩具類6645.2磁性玩具2539.7科學(xué)閱讀類2315.7圖書1320.6自制材料類1913.0紙類自制1015.9科學(xué)操作類3826.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料1523.8總計(jì)146100-6310066份，其中磁性玩具是最多的，有25份；再者，自制材料是最少的，一共有19份，自制材料中紙類自制是數(shù)量最多的，有10份。可以看出活動(dòng)材料的數(shù)量分布是不均勻的。關(guān)于材料數(shù)量問題，隨機(jī)訪談了幾位教師。所以我們主要是投放科學(xué)玩具，化學(xué)材料，進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)?！北染蜁?huì)投放得多一些。”由對(duì)話可知，在材料數(shù)量投放上，教師比較注重幼兒感興趣的材料和價(jià)格優(yōu)惠的材料。（三）材料投放的更新速度料，久而久之，幼兒就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而失去活動(dòng)的興趣。表3-1幼兒園材料投放更新速度表班級(jí)更新速度a 進(jìn)行一次投放，進(jìn)行部分材料替換或更新。b 根據(jù)課程的進(jìn)程來更換材料，一個(gè)周投放一次材料c 全部投放，一個(gè)周投放一次，最后再一次全部更換d 一學(xué)期更換一次，不定期的增加或刪減材料e 兩個(gè)周進(jìn)行一次更換，更換部分材料，并對(duì)不感興趣的材料進(jìn)行改造后進(jìn)行再次投放課程的進(jìn)程，一個(gè)周投放一次材料；一個(gè)周投放一次，最后一次性全部更換；一學(xué)期要求進(jìn)行一次全部替換，在一學(xué)期內(nèi)不定期的刪減所學(xué)的材料；兩個(gè)周更換一次材料。貝貝：“老師，語言都增加了好多新繪本，為什么科學(xué)區(qū)還是上學(xué)期的玩具呀？”欣賞?！痹诙疾粣蹃砜茖W(xué)區(qū)了?！崩蠋煟骸澳悄憧梢韵热フZ言區(qū)看看繪本，等科學(xué)區(qū)放入了新的玩具，你再來科學(xué)區(qū)玩吧?！笔紳u漸失去對(duì)科學(xué)區(qū)的興趣，因?yàn)榻處煕]有對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整更換，久而久之，小朋友就不喜歡，覺得無趣。（四）材料投放的依據(jù)區(qū)域活動(dòng)是教師自己有計(jì)劃、有目的活動(dòng)，而材料投放也不是任意隨心的投放，而是按照活動(dòng)，教師有目標(biāo)的3個(gè)方面：幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)、幼兒的興趣愛好、主題活動(dòng)的內(nèi)容。1.以幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)放的時(shí)候，投放難度系數(shù)中等，具有一定挑戰(zhàn)性的材料。研究者：“您好，請(qǐng)問您班科學(xué)區(qū)材料投放的依據(jù)是什么？”a老師：“根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)，投放促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的活動(dòng)材料”。小杰和可可是好朋友，他們都喜歡科學(xué)區(qū)的走迷宮，總是約著一起玩，小杰每次都能很快的幫助小球逃離迷可可把小球也走出了迷宮。2.以幼兒興趣愛好為依據(jù)發(fā)每個(gè)幼兒對(duì)材料主動(dòng)探索的欲望。研究者：“您好，請(qǐng)問您班科學(xué)區(qū)材料投放的依據(jù)是什么？”d老師：“投放幼兒感興趣的東西，讓幼兒積極參與活動(dòng)”。紙杯裝水（紙類自制），很多小朋友剛開始并不知道這個(gè)紙杯是用來裝水的，都沒有人去拿，后來老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，告訴小朋友們，這個(gè)紙杯是用來裝水的，小朋友就說：“裝水有什么好玩底是為什么，去探索其中的原理。的奧妙。3.以主題活動(dòng)的內(nèi)容為依據(jù)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，投放相應(yīng)的材料，明確教育的目標(biāo)。研究者：“您好，請(qǐng)問您班科學(xué)區(qū)材料投放的依據(jù)是什么？”玩法”。例如，某天c班的主題活動(dòng)是《有趣的三原色》，教師則為幼兒提供紅黃藍(lán)三種顏色，礦泉水瓶。同的玩法。四、科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料投放存在的問題（一）材料投放種類和數(shù)量不夠豐富降低幼兒的探索欲，讓幼兒很快對(duì)材料失去興趣，所以在活動(dòng)區(qū)，材料種類的豐富性與幼兒活動(dòng)的積極性緊密相可知，科學(xué)區(qū)投放的材料注重傳統(tǒng)材料的投放，都是一些隨處可見，可買的一些材料，比如魔方、磁性玩具、放大鏡等材料，都是一些很基礎(chǔ)的材料。相反，現(xiàn)在很流行的“會(huì)飛的球”，教師就可投放這種新奇事區(qū)材料投放種類時(shí)要注意種類的豐富性。通過對(duì)幾個(gè)班級(jí)的觀察發(fā)現(xiàn)，科學(xué)區(qū)投放的材料比較注重傳統(tǒng)，如3D眼鏡、VR眼鏡，這些受小朋友喜歡的高科5種，最少的是3種，種類過于少了，不夠豐富。（二）材料投放沒有差異性以教師在選擇投放材料的時(shí)候注意由淺到深，有層次性的投放。朋友也能獲得成功，提高科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。（三）材料投放更新速度不及時(shí)料，他就會(huì)慢慢失去對(duì)材料的使用興趣，覺得枯燥無味，有新鮮感，不能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和參與活動(dòng)的積極性。區(qū)的材料做出變化，也可以根據(jù)課程的進(jìn)度變化提供相應(yīng)的材料，不能投放材料后就不管了。索，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（四）材料投放沒有趣味性和探究性自我的，過于簡單普通的材料，太容易成功過后，變會(huì)失去興趣，就會(huì)厭煩沒有探索性的事物。（涂上一層蠟），再讓幼兒去裝水，而這個(gè)紙杯卻沒有爛，幼兒就會(huì)想搞清楚這個(gè)事，這樣具幼兒學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。五、建議（一）材料投放應(yīng)明確教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展應(yīng)的材料，明確活動(dòng)教育目標(biāo)，給幼兒提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（二）材料投放應(yīng)遵循幼兒年齡特點(diǎn)幼兒的注意力，使幼兒不能好好學(xué)習(xí)。欲望，保證幼兒對(duì)材料的興趣。（三）材料投放的豐富性確保證每個(gè)幼兒都有操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，但是材料數(shù)量多了，不易充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也是一個(gè)弊更容易使幼兒發(fā)現(xiàn)材料的不同特點(diǎn)，獲得不一樣的游戲體驗(yàn)。行更換，調(diào)整，重新引起幼兒的興趣，是幼兒繼續(xù)參與其中。結(jié)語就是需要教師思考的問題。決方案。園中班科學(xué)區(qū)材料投放的有效性提出更加切實(shí)有效的建議。參考文獻(xiàn)一、學(xué)位論文類[D].河北：河北師范大學(xué)，2020.[2]趙冠嬌.支持自主學(xué)習(xí)的科學(xué)區(qū)材料及投放策略研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2019.[3]高霞.中班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料投放策略的行動(dòng)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.[4]韓莉.幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性研究[D].重慶：西南大學(xué)（2014）[D].湖南：湖南師范大學(xué)（2012）[6]郭家慧.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放得現(xiàn)狀研究[D].山東：山東師范大學(xué)（2020）[7]徐文.幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料的現(xiàn)狀研究[D].福建：福建師范大學(xué)（2015）二、期刊類[1]靳晶晶.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（21）[J].新課程，2016（04）[3]孔麗媛.幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀和有效開展區(qū)域活動(dòng)的思考[J].課程教育研究，2020（04）[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（02）[5]余云圭.幼兒園區(qū)域材料投放的四要素[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）2013（08）[6]王雪玲.淺析幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放存在問題及對(duì)策[J].新智慧，2019（20）[7]劉秀艷，王曉亞.幼兒園活動(dòng)區(qū)域材料投放應(yīng)注意的問題[J].學(xué)術(shù)研究，2013（08）[8]曹桂秋.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放策略探析[J].延邊學(xué)前教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,152-154[9]王玲.淺談?dòng)變簣@區(qū)域環(huán)境中材料的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[J].幼教天地，2006（4）[J].《中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究》