小學信息技術-小學信息技術《神奇的曲線》教學設計學情分析教材分析課后反思

《神奇的曲線》學情分析

在教學活動中，只有準確把握學生的學習起點，重視學生的學習需求，才能

合理地根據學生已有認知基礎處理教學。從學生的心理特點來看，本課的學習主

體是小學四年級的學生，他們喜歡用畫圖軟件來畫畫，也喜歡探索未知事物，所

以在課堂教學中可以通過適當的引導，大膽放手，鼓勵學生動手嘗試，在動手嘗

試中體驗成功的喜悅。對于一些操作要領和規(guī)律，由于學生比較小，歸納與表達

能力還比較欠缺，可以在小組合作討論的基礎上，教師引導學生共同總結。

從學生的認知基礎和操作經驗看，四年級的學生剛剛接觸信息技術課，學生

的基礎主要來自于平時在家庭中玩電腦的體驗，由于家長對此的態(tài)度大相徑庭,

學生的基礎差異也非常大。在學習本課之前，學生基本已經熟悉了“畫圖”軟件

的界面，了解了如何設置畫紙大小、如何利用顏料盒設置前景色和背景色等通用

技能，也學習了鉛筆、刷子、橡皮、直線、填充等基本工具的使用方法。通過前

面幾節(jié)課的學習和實踐，對這些工具的特點有了一定的認識。比如，在使用鉛筆

和刷子繪制給鯨魚、蘑菇等圖形的過程中，對于這兩種工具的缺點與不足有比較

直觀的感受，那就是用鼠標畫圖時，由于學生對鼠標的控制能力不強，并且工具

功能所限，很難畫出平滑、優(yōu)雅的線條，這種困局為學習曲線工具做好了鋪墊。

在利用直線畫圖的過程中，掌握了線條的基本畫法，也學會了如何設置線條顏色、

粗細等技能，可以利用這些知識遷移來學習曲線。

曲線工作的操作技巧比較復雜，學生在繪制曲線的初期，必然會遇到困難。

此時要根據課堂生成情況，采取同伴互助交流或者教師適時指導的方式，幫助學

生盡快歸納出繪制曲線的步驟和規(guī)律。另外，也要充分考慮到學生的差異，有的

學生在家也接觸過畫圖程序，對曲線有一定的認識和使用經驗，課堂上要注意充

分發(fā)揮這部分學生的優(yōu)勢，為其他學生提供示范和幫助。

《神奇的曲線》效果分析

曲線是畫圖軟件中技術含量比較高的一種工具，在備課時真正深

入其中，才發(fā)現曲線工具實在是奧妙無窮。上完這節(jié)課，通過其他老

師的課堂觀察及授課人的自我反思，總體感覺教學效果不錯：

以往我們的信息技術教學，多數注重知識與能力的教學，對過程

與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)則明顯不足，導致學生解決生活中實

際問題的思路與能力比較欠缺。為了提高學生課堂學習的積極性，我

課堂上出示的海底世界范例作品，使學生看到線條流暢的各種海洋動

物，激發(fā)了學習動機。學生通過觀察作品，形成對曲線畫圖的感性認

識，激發(fā)了學習曲線工具的興趣。然后大膽放手讓學生隨便畫曲線，

學生在自由嘗試的過程中，對于曲線的畫法有了初步了解，在畫出曲

線之后，獲得初步的成功體驗。之后讓小組交流，討論曲線的類型和

繪制的步驟，學生因為有了親身體驗，交流起來言之有物，也就總結

出繪制曲線需要三步完成。最后在完成單弧、雙弧、封閉曲線等分解

任務時，學生探索的積極性也很高漲，而每一個環(huán)節(jié)的成功體驗，又

進一步強化了學習熱情，整堂課學生都能興致盎然地全身心地投入

到學習中，學習變得輕松有趣。

課堂上，我注重學生學習方式的改變，引導學生掌握學習技巧，

引領他們在問題中發(fā)現，在發(fā)現中總結，在探索中學習，在學習中體

驗成功的快樂，有效地提高了學生探究能力和解決問題的能力。曲線

工具非常地強大，但真正用好曲線工具確實不是件容易的事，需要一

些抽象思維能力。對于四年級的小學生來說，曲線工具掌握起來確實

不容易，是比較復雜的問題了，因此在備課時，我想辦法盡量把復雜

的操作技能簡單化，提煉出操作規(guī)律，讓孩子快速掌握操作方法。課

堂上，我讓學生先體驗曲線工具，在此基礎上引導學生通過小組合作、

班級交流等過程，把畫曲線的技巧歸結為“畫拖拖”、“點拖拖”這

六個字，孩子們順利掌握了基本的操作技能。然后又引導學生歸納總

結如何控制曲線的變形程度、變形點等要領，提高了學生的主動學習、

自主思考的能力，從而有效突出了重點，突破了難點，收到比較理想

的課堂效果。

從學生最后自由練習的成果看，可以說每位學生都全身心的投入

到課堂教學之中，每個孩子的技術與能力都得到了發(fā)展。90%以上的

學生能夠畫出三種不同類型的曲線，大概60%的同學能夠有目的、有

意識、有策略的調整曲線的變形程度和大小，基本明確了畫曲線的思

路和竅門。

《神奇的曲線》教后反思

曲線是畫圖軟件中技術含量比較高的一種工具，初次接觸感覺使

用比較簡單，但在備課時真正深入其中，才發(fā)現曲線工具實在是奧妙

無窮。上完這節(jié)課，我有以下幾點體會：

一要課前充分備課，合理設定目標。

要備好一堂課，首先要考慮的是教什么的問題，也就是對教學容

量和教學深度的把握。小學的教學內容看似簡單，但是想充分把握好

一節(jié)課，絕不是一件簡單的事情。教師必須充分分析學情，找準上課

的切入點，確定合理的教學目標。在設計《神奇的曲線》一課之前,

我曾經聽過兩節(jié)關于曲線的省級優(yōu)質課，對于教學深度的把握是我思

考最多的問題。學習本課前，學生已經學會了畫圖軟件中的一些基礎

工具，比如線形、顏色等知識點在本課中會用到。對于曲線工具，如

果只是讓學生畫出三種類型的曲線，學生很容易完成，但曲線工具有

很多竅門，一些要領難以掌握，所以我把繪制三種類型的曲線作為教

學重點，了解繪制曲線工作的使用要領作為教學難點。這節(jié)課中用到

的一些小動物的圖片，都是我自己用畫圖軟件一筆一筆畫出來的，在

畫的過程中，自己也實實在在感受到曲線工具的神奇，對一些操作要

領和竅門也有了更深的了解。所以我的體會之一就是教師在課前要好

好下一番功夫，狠下功夫深入鉆研教材，才能條理清晰地把知識傳遞

給學生，讓學生能夠充分消化吸收，并能得到有效應用。

二要強化組織引導，提高合作效能

在課堂實施過程中，我也從“教得怎么樣”這一角度進行了思考，

發(fā)現存在一定的問題。本節(jié)課本來計劃組織兩次合作學習，一次是討

論繪制曲線的三個步驟，另一個是探討起點、終點調整順序的差異。

在第一次小組合作進行探究的過程中，我認真傾聽各小組的討論、探

究情況，了解學生的思維深度，發(fā)現學生遇到困難時，及時點撥；對

學生好的想法，及時給予充分的肯定；并針對各組的實際情況進行有

效的指導，引導學生開展合作學習。但由于借班上課，對學生的情況

了解很少，學生平時合作學習開展的比較少，合作意識比較淡薄等原

因，所以第一次合作之后發(fā)現效果不盡如人意，因而第二個合作任務,

臨時改為教師示范引導，學生歸納發(fā)言的形式。課上，為了對小組合

作情況進行評價與激勵，我用flash評價軟件對各小組的表現進行記

錄，但評價時，過于注重小組中優(yōu)秀學生表現的記錄，而對合作習慣、

合作過程等缺少必要的關注與引導，因而對提高學生合作能力的幫助

不大。課后反思之余，我更體會到合作學習的成功與否，與教師的精

心組織、適時引導和調控是分不開的。

從教學過程看，我充分調動了學生的學習興趣，學生探究意愿強

烈，學習熱情得到了充分激發(fā)。從學生的成果展示和小結時學生的問

答情況看，對于三種曲線的基本畫法學生都能夠掌握，比較圓滿的完

成了教學目標，學生對于一些操作規(guī)律的歸納與總結也比較到位，自

主學習能力得到有效提高，應該說每位學生都全身心的投入到課堂教

學之中，每個孩子的技術與能力都得到了發(fā)展。當然，在短短一節(jié)課

時間內，只能讓孩子初步感受、領悟曲線的神奇。我希望也相信孩子

們會把曲線工具用得越來越好！

《神奇的曲線》教材分析

知識窗

畫多邊形時，多邊形的第一條邊要按住左鍵拖動鼠標來畫，其余的

邊線用單擊鼠標左鍵來畫，畫到最后，一定要在多邊形的起始位置雙

擊鼠標完成首尾相接.在畫多邊形的過程中，如果對畫的多

邊形不滿意，可以按鍵盤上的國鍵取消.

動劫手

L；1

瓦、奇年的曲線

“畫圖”軟件不僅可以畫出直線，使用“曲線”工具,還可以畫出彎杳加||[

的曲線呢！

使用“曲線”工具？畫出下圖所示的小魚。

第1步：將前景色設置成黑色，單擊“曲線”「用,

院:們選擇第利，按住左鍵拖動鼠標，在畫紙上畫二條靠空黑黑

用電腦畫畫55

第2步：制簿指針移到線段左德爵士方,按住左鍵向上拖動鼠標，當出現

曲線的第一個彎曲后松開試標左鍵，如下血右圖所示

笫3步：將鼠標指針移到線段右側的上方，按住左鍵向下拖動鼠標，畫出曲

線的第:個彎曲后松開鼠標左鍵，如下面左圖所示。

第4步：用“曲線”工具再畫一條線段，線段的兩端要與第一條曲線的首尾

相接，如下面的中圖所示。

第5步：按照第2、第3步的操作方法，用鼠標拖動出這條曲線的兩個彎曲，

畫出小魚的輪廓，如卜面的右圖所示。

第6步：用“曲線”工具一在小魚的頭部畫一條短線，如下面左圖所示。

第7步：用鼠標向右拖動短豎線，出現一個彎曲后立刻在原處單擊鼠標，就

畫出帶有一個彎曲的曲線了，如下面的中圖所示。

第8步：用上面的方法繼續(xù)在小魚身上畫出其余的曲線，如下面右圖所示。

56小學信息技術

第9步：用“曲線”工具在小魚的背部和腹部各畫條帶有一個?曲的線

作為小魚的鰭，再選擇“刷子”匚具,用圓頭刷子樣式在小魚的頭部點出眼睛。

第10步：使用“用顏色填充”工具為小魚填充上漂亮的顏色，并以“XY”

為文件名保存起來。

知正窗

使用“曲線”工具畫出的曲線，最多只能有兩個彎曲。如果只想

畫一個彎曲，只要拖出第一個彎曲后，在原處單擊鼠標左鍵就可以了.

利用“曲線”工具還可以畫出像下面的封閉曲線。

畫出這樣的封閉曲線并不難，先選擇“曲線”工具，在畫紙上分

別選擇三個不同的位置單擊鼠標，就能畫出下面右圖所示的困形了

3

12

封閉圖形的大小由三個點的位置決定，三個點相隔的距

離越遠，畫出來的圖形就越大.

教材是教師教學設計和教學決策的基礎，但絕不是開展教學活動唯一的依據。

同樣，教材是學生重要的學習材料，但絕不是學生獲取知識的唯一途徑。

基于以上的理解，我對教材做以下分析：畫圖是學生接觸的第一個模塊，淺

顯易懂，趣味性強。在前面幾課中，教材已經介紹了鉛筆、刷子、橡皮、直線、

填充等基本工具的使用方法。本課要學習的曲線工具，是畫圖軟件中技術含量比

較高的工具，可以繪制出變化無窮的線條，這些線條大致可以分為三種模式：單

弧曲線、雙瓠曲線、封閉曲線。這三種曲線的畫法，既是“畫圖”軟件的基本組

成部分，又是對直線、填充等工具的補充和進一步的深化，在畫圖這一章節(jié)中具

有承上啟下的作用。

教材上主要介紹的是單弧和雙弧兩種曲線的基本畫法，只是在知識窗中介紹

了封閉曲線的畫法，并且教材上強調的“點、點、點”的畫法并不科學，因為用

“點擊”的方法，無法對曲線的大小和變形程度進行調整，因此我對教學內容進

行了重新設計，改用“點、拖、拖”的辦法，便于學生在“拖”的過程中，進一

步調整線的長度和變形程度。通過教師的用心預設，學生的認真思考，用簡潔、

易懂的方式，幫助學生歸納出畫曲線的基本要領，從而實現對教學內容的提升。

另外，在教學中，我注重引導學生在實踐探索中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，

從而提高其自主學習能力，也是課堂教學追求的重要目標。

《神奇的曲線》教學設計

一.教材分析：

曲線工具是畫圖軟件中技術含量比較高的工作，可以繪制出變化

無窮的線條，這些線條大致可以分為三種模式：單弧曲線、雙弧曲線、

封閉曲線。這三種曲線的畫法，既是“畫圖”軟件的基本組成部分，

又是對直線、填充等工具的補充和進一步的深化，在畫圖這一章節(jié)中

具有承上啟下的作用。學生要畫出三種曲線并不難，但如何用簡潔、

易懂的方式，歸納出畫曲線的基本要領，就需要教師用心預設，學生

認真思考，是對教學內容的提升，所以我注重引導學生在實踐探索中

發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而提高其自主學習能力，也是課

堂教學追求的重要目標。

二.學情分析：

從學生的認知基礎看，學生學習本課之前熟悉了windows中的

“畫圖”軟件的界面，已學會了設置畫紙大小、選擇前景色、背景色、

選線條寬度，掌握了橡皮鉛筆、直線、用顏色填充等一系列基本工具

的使用方法，可以遷移直線工具的一些常識，來設置顏色、粗細等等。

并且有不少學生在家也接觸過畫圖程序，對曲線有一定的認識和使用

經驗。從學生的心理特點來看，本節(jié)課的學習對象是小學四年級的學

生，學生喜歡用畫圖軟件來畫畫，也喜歡探索未知事物，所以在課堂

教學中要大膽放手，鼓勵學生動手嘗試，在動手嘗試中體驗成功的喜

悅。對于一些操作要領和規(guī)律，由于學生比較小，歸納與表達能力還

比較欠缺，可以在小組合作討論的基礎上，教師引導學生共同總結。

三、教學目標

【知識與技能】

知道并能獨立畫出三種常見類型的曲線；

與同伴一起，歸納出繪制畫線的三個步驟；

在老師的幫助下，初步掌握控制曲線變形程度的要領；

【過程與方法】

通過思考、討論、探究、合作等活動，初步掌握繪制三種不同曲

線的方法；

在自主探究、合作學習的過程中，增強表達和交流的能力。

【情感、態(tài)度和價值觀】

通過欣賞、分析、創(chuàng)作作品的過程，體驗曲線工具的強大功能,

增強對電腦繪畫的興趣；

通過繪制動物圖案，增強保護環(huán)境、熱愛動物的情感；

通過小組合作討論，提高合作意識。

四.教學難點：

基本掌握曲線的變形要領

五.教學重點：

繪制曲線的三個基本步驟

六.教學準備：

多媒體網絡教室，演示課件，學生分組（每組5—6人，合理搭

配）

七.教學過程：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，揭示課題。

談話：同學們，我們生活在美麗的大海邊，美麗的大海里有各種

各樣漂亮的魚，下面請大家欣賞幾個圖片（課件出示，學生欣賞）。

【設計意圖】通過出示

一組由單弧、雙弧、封閉等

三種曲線組成的魚類圖片，

讓學生觀察、分析，形成對

曲線畫圖的感性認識，激發(fā)

學習曲線工具的興趣。

環(huán)節(jié)二：交流討論，初步感知。

1、查找曲線工具

那你能不能找到曲線工具？怎樣找到曲線工具？(學生交流演示)

小結：一是通過觀察圖案，找到曲線形狀。二是把鼠標指上去以

后，計算機會出現提示，用懸停法找到。

2、自主探究曲線的畫法

(1)下面大家打開你的畫圖程序，試試能不能畫出曲線來，嘗試

畫出三條不同顏色、不同粗細、不同形狀的曲線。

(2)學生自主嘗試畫曲線

(3)學生交流畫曲線的方法，師引導學生觀察畫曲線要幾步才能

完成、曲線的弧度。

【設計意圖】學生是課堂上的主角，從顏色、粗細、形狀三方面

提出學習目標，放手讓學生自主探究，初步感知曲線工作的使用方法。

3、小組合作研究曲線的畫法

(1)出示合作任務：畫一條曲線一共需要幾步？怎樣修改曲線的

顏色、粗細？

(2)小組合作學習

(3)小組交流，歸納總結畫一條曲線一共需要幾步？在哪里設

置曲線的顏色、粗細？

引導學生思考：想畫出比較平滑、舒緩的曲線，應該先調整起點

還是終點的方向？想畫出變化比較突然、陡峭的曲線，要先調整什

么？

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)主要是通過遷移直線工具的技能，掌握設

置曲線顏色和粗細的方法，引導學生在探索中學習，在問題中發(fā)現,

在發(fā)現中總結，在學習中體驗成功的快樂，有效地提高了學生探究能

力和解決問題的能力。為了提高學習效率，對于本課的重點，采取小

組合作學習的形式，匯集組員智慧，討論曲線的三步畫法。

環(huán)節(jié)三：明確任務，逐步突破。

1、單弧和雙弧的畫法：

（2）總結曲線的畫法：

利用課件引導學生歸納出畫曲

線的步驟，利用示意圖直觀顯示畫曲線的國法：

曲線的步驟。雙??；贏、梅、拖（向反側）

單弧曲線：畫一拖一拖（向同

②拖

側）

①畫危拖Q

雙弧曲線：畫一拖一拖（向反

側）

(強調：任何一條曲線都需要三步來完成)

2、畫小魚

(1)課件出示魚，學生觀察。

觀察這條魚，哪條線是用雙弧曲

線畫的？哪些是用單弧曲線畫的？r?)

(學生交流)

(2)學生嘗試畫魚。___________________________

預設：學生畫魚時可能出現的問題：有的學生魚身和魚尾畫的大

小差不多。(解決辦法：調整曲線時，注意鼠標指針離直線兩端的距

離。)

(3)學生交流畫魚的輪廓。

針對學生畫魚出現的問題引導：第一次調整起點靠前一點，畫的

魚頭會比較短，如果第一次調整起點稍向后一點，魚頭就會比較長一

點。

(4)學生交流畫魚身上的花紋。

引導學生：先調整起點，再調整終點，可以畫出很圓滑的曲線。

【設計意圖】通過畫小魚的輪廓和花紋兩個主題任務，引導學生

探索雙弧、單弧曲線的畫法。讓學生先進行操作體驗，在此基礎上引

導學生把畫曲線的技巧歸結為“畫拖拖”、“點拖拉”這六個字，突

出重點，突破難點。研究曲線弧的大小與方向，使學生在實踐和觀察

中發(fā)現起點、終點調整順序不同，效果就不同的規(guī)律，對教材難度提

升。

3、封閉曲線的畫法：

(1)學生嘗試畫水泡。

(2)學生交流畫水泡，引導學生觀察思考：

第一個點決定水泡的(位

曲線的畫法：

置)？第二點拖的越長將來畫出

的水泡(越大)？畫一個垂直向

上的水泡第二步應該向哪個方

向拖？(相反的方向)

(3)引導學生總結出畫封

閉曲線的步驟：點一一拖一一拖

(4)這種方法除了可以畫水泡還可以畫什么？引導學生想象樹

葉、花瓣、種子、雨滴等等。

(5)總結回顧畫單弧、雙弧、封閉曲線的步驟(課件展示)

【設計意圖】引導學生先自主嘗試再進行交流，總結出封閉曲線

的畫法，并引導學生進行圖形想象封閉曲線還可以畫出哪些圖形，提

高學生的繪畫力、創(chuàng)造力和想象力。

環(huán)節(jié)四：自由創(chuàng)作，展示提升。

1、繪畫創(chuàng)作

(1)課件出示幾種不同形

狀的魚，學生選擇自己喜歡的

或充分發(fā)揮自己的想象來畫魚。

提醒學生注意：畫時要注

意觀察魚身體各部分的比例，先在心里規(guī)劃一下：先畫什么，再畫什

么。

2、小組內欣賞，評出最優(yōu)作品在全班展示。

3、展示評價學生作品

你覺得他的作品好在哪兒？（學生評價、教師評價）

4、課件出示：魚，學生觀察哪些地方是用雙弧曲線畫的。出示

用曲線畫的老鼠、狐貍、蘋果、牽?；ǖ葓D形。

【設計意圖】通過學生自由創(chuàng)作，引導學生靈活運用曲線的三種

畫法，使學生更加熟練地運用曲線工具進行繪畫創(chuàng)作，提高學生的的

想象力和創(chuàng)造力。通過作品展評提高學生對曲線工具的應用能力、審

美能力。

環(huán)節(jié)五：課堂總結，拓展延伸。

1、知識回顧：課件出示習題，學生回答。

2、談話：曲線工具一節(jié)課的時間，我們只能粗淺地地領略它的

神奇和奧妙，希望大家課后利用曲線工具和學過的其他畫圖工具創(chuàng)作

出更好的作品！

3、總結獲勝小組，進行小組評價。

【設計意圖】通過讓學生做題，引導學生回顧本節(jié)知識，梳理知

識，加深印象，鞏固重點和難點，進一步激發(fā)學生電腦繪畫的興趣。

《神奇的曲線》課標解讀

【課標描述】

2012年5月，李藝教授主持編寫的《基礎教育信息技術課程標準》，由中國

教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會正式發(fā)布。信息素養(yǎng)在知識與技能維度,

強調了解或掌握信息技術的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技術

的基本操作與應用。本課程標準中指出：小學階段側重對基礎知識和基本技能的

掌握和應用，強調對信息技術和信息文化的體驗和感悟，以基礎入門為標志，以

感悟信息文化為目標。

對于畫圖模塊的單元總體目標是：能使用簡單繪圖工具繪制基本形狀、填充

合適的色彩，能縮放、翻轉、組合圖片表達創(chuàng)意。

【課標解讀】

與本課相關的內容是“能使用簡單繪圖工具繪制基本形狀”，本節(jié)課我緊緊

抓住“能使用簡單繪圖工具繪制基本形狀”這個中心，努力實現“掌握知識與技

能”和“表達創(chuàng)意與想象”兩個目標。在對課標進行解讀時，首先要界定課標中

提到的“能使用”，對于這個關鍵詞，我認為學生首先要“了解”幾種不同類型

的曲線，對于“了解”具體的表現形式，應該是“能夠說出三種常見的曲線類型”，

并且“能夠獨立畫出三種常見的曲線類型”，在這里強調“獨立”一詞，也就是

每位學生盡管對于繪制技巧不可能完全掌握，但都要能畫出三種類型的曲線，這

是本課的基本要求；第二層要求是要能“歸納出繪制畫線的三個步驟“，這一點

要求較高，需要學生不但有充分的動手實踐機會，還要動腦思考，在實踐中歸納

出步驟，因此建議學生通過同伴互助或者互相提醒、歸納得出結論；另外，畫曲

線不能只是能畫出曲線，還要理解怎樣畫出自己需要的不同長度、不同曲線、不

同方向的曲線，也就是繪制曲線的技巧，從而能夠繪制出需要的曲線，因此本課

的較高要求是“初步掌握控制曲線變形程度的要領”，考慮到難度較大，可以在

老師的幫助下去體會和領悟。

基于以上認識，本課的教學過程中，我通過“創(chuàng)設情境，自主探究”等方法，

激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學用結合；通過“合作學習、交流展示”等過程，

培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，以便更好的進行后續(xù)學習。

教材分析

教材是教師教學設計和教學決策的基礎，但絕不是開展教學活動唯一的依據。

同樣，教材是學生重要的學習材料，但絕不是學生獲取知識的唯一途徑。

基于以上的理解，我對教材做以下分析：畫圖是學生接觸的第一個模塊，淺

顯易懂，趣味性強。在前面幾課中，教材已經介紹了鉛筆、刷子、橡皮、直線、

填充等基本工具的使用方法。本課要學習的曲線工具，是畫圖軟件中技術含量比

較高的工具，可以繪制出變化無窮的線條，這些線條大致可以分為三種模式：單

弧曲線、雙弧曲線、封閉曲線。這三種曲線的畫法，既是''畫圖”軟件的基本組

成部分，又是對直線、填充等工具的補充和進一步的深化，在畫圖這一章節(jié)中具

有承上啟下的作用。

教材上主要介紹的是單弧和雙弧兩種曲線的基本畫法，只是在知識窗中介紹

了封閉曲線的畫法，并且教材上強調的“點、點、點”的畫法并不科學，因為用

“點擊”的方法，無法對曲線的大小和變形程度進行調整，因此我對教學內容進

行了重新設計，改用“點、拖、拖”的辦法，便于學生在“拖”的過程中，進一

步調整線的長度和變形程度。通過教師的用心預設，學生的認真思考，用簡潔、

易懂的方式，幫助學生歸納出畫曲線的基本要領，從而實現對教學內容的提升。

另外，在教學中，我注重引導學生在實踐探索中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，

從而提高其自主學習能力，也是課堂教學追求的重要目標。

學情分析：

在教學活動中，只有準確把握學生的學習起點，重視學生的學習需求，才能

合理地根據學生已有認知基礎處理教學。從學生的心理特點來看，本課的學習主

體是小學四年級的學生，他們喜歡用畫圖軟件來畫畫，也喜歡探索未知事物，所

以在課堂教學中可以通過適當的引導，大膽放手，鼓勵學生動手嘗試，在動手嘗

試中體驗成功的喜悅。對于一些操作要領和規(guī)律，由于學生比較小，歸納與表達

能力還比較欠缺，可以在小組合作討論的基礎上，教師引導學生共同總結。

從學生的認知基礎和操作經驗看，四年級的學生剛剛接觸信息技術課，學生

的基礎主要來自于平時在家庭中玩電腦的體驗，由于家長對此的態(tài)度大相徑庭,

學生的基礎差異也非常大。在學習本課之前，學生基本已經熟悉了“畫圖”軟件

的界面，了解了如何設置畫紙大小、如何利用顏料盒設置前景色和背景色等通用

技能，也學習了鉛筆、刷子、橡皮、直線、填充等基本工具的使用方法。通過前

面幾節(jié)課的學習和實踐，對這些工具的特點有了一定的認識。比如，在使用鉛筆

和刷子繪制給鯨魚、蘑菇等圖形的過程中，對于這兩種工具的缺點與不足有比較

直觀的感受，那就是用鼠標畫圖時，由于學生對鼠標的控制能力不強，并且工具

功能所限，很難畫出平滑、優(yōu)雅的線條，這種困局為學習曲線工具做好了鋪墊。

在利用直線畫圖的過程中，掌握了線條的基本畫法，也學會了如何設置線條顏色、

粗細等技能，可以利用這些知識遷移來學習曲線。

曲線工作的操作技巧比較復雜，學生在繪制曲線的初期，必然會遇到困難。

此時要根據課堂生成情況，采取同伴互助交流或者教師適時指導的方式，幫助學

生盡快歸納出繪制曲線的步驟和規(guī)律。另外，也要充分考慮到學生的差異，有的

學生在家也接觸過畫圖程序，對曲線有一定的認識和使用經驗，課堂上要注意充

分發(fā)揮這部分學生的優(yōu)勢，為其他學生提供示范和幫助。