2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護理教育學(xué)歷年考試高頻考點試題附帶答案

2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護理教育學(xué)歷年考試高頻考點試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.美育的途徑和方法有哪些？2.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”體現(xiàn)教育勞動的（）特性A、高度責(zé)任心B、復(fù)雜性C、繁重性D、創(chuàng)造性E、示范性3.論述護理教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。4.簡述教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。5.護理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者可利用自己的權(quán)力引進革新方案，這種改革方式的基本弱點為：（）A、容易引起教師內(nèi)部間的分歧B、一般不會促進創(chuàng)造性革新C、結(jié)果難以為專家接受D、在后來發(fā)展課程計劃時難免出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷6.教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法。7.請簡述護理專業(yè)的教育中德育的基本任務(wù)。8.護理教學(xué)原則的特征是（）A、理論性、實踐性、直觀性、綜合性B、實踐性、直觀性、綜合性C、多樣性、理論性、實踐性、繼承性D、多樣性、理論性、實踐性9.教育的兩大功能（）A、促進人的發(fā)展和促進社會的發(fā)展：B、促進人的發(fā)展和促進學(xué)校的發(fā)展C、促進家庭的發(fā)展和促進社會的發(fā)展D、促進家庭的發(fā)展和促進社區(qū)的發(fā)展E、促進社區(qū)的發(fā)展和促進社會的發(fā)展10.目前，在護理教學(xué)中的情感教學(xué)和人際溝通教學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)評價多采用以下哪種教學(xué)方法（）A、考核法B、觀察法C、問卷法D、訪談法E、自陳法11.簡述教學(xué)目標(biāo)的特征。12.教師布置作業(yè)的主要目的是（）A、使學(xué)生明確重點和難點B、給學(xué)生解惑答疑C、補缺補漏D、使學(xué)生消化鞏固知識E、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法13.下列哪項不屬于生產(chǎn)實習(xí)的安排方式（）A、床旁教學(xué)B、教學(xué)查房C、臨床講座D、直接管理服務(wù)對象14.師生關(guān)系15.下列不符合客觀性試題的特點的是（）A、知識呈現(xiàn)方式再現(xiàn)型B、題量大，不易測量綜合能力和思維能力C、能排除文字能力表達偏差引起的差異D、命題難度大E、閱卷效率高16.教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律，下列不是身心發(fā)展的規(guī)律的是（）A、順序性與階段性B、不均衡性?C、穩(wěn)定性與可變性?D、漸變性與突變性?E、共同性與差異性17.關(guān)于臨床護理教學(xué)的組織，以下說法錯誤的是：（）A、是護理教學(xué)的重要組織形式B、包括臨床見習(xí)與實習(xí)C、是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵階段D、不直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的高低E、對臨床帶教老師有一定的要求18.在教學(xué)評價的萌芽階段，評估和評價的主要手段是（）A、教學(xué)測量B、觀察C、調(diào)查D、測驗19.在教學(xué)過程中進行，以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握程度為目的的測評類型是（）A、參照性評價B、安置性評價C、診斷性評價D、形成性評價E、總結(jié)性評價20.組織學(xué)生到病房進行臥有病人床更單的操作，是運用了（）A、一種教學(xué)途徑B、一種教學(xué)手段C、一條教學(xué)規(guī)律D、一種課程模式E、一種教學(xué)組織形式21.臨床護理教學(xué)22.下列關(guān)于信息加工理論的說法正確的是（）A、其核心思想是將學(xué)習(xí)看成是對信息的加工，存儲和需要時提取的過程B、記憶信息加工模式是由感覺登記，短時記憶和長時記憶三部分組成的C、短時記憶是指感覺登記后再經(jīng)注意而在時間上延續(xù)要1分鐘以內(nèi)的記憶D、干擾學(xué)說認(rèn)為，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容差別越大，干擾的程度就越大E、同化學(xué)說認(rèn)為，真正的有意義的學(xué)習(xí)，前后相繼的學(xué)習(xí)是相互促進的23.美國心理學(xué)家班杜拉強調(diào)人的社會行為的獲得主要通過（）A、觀察與模仿B、天資C、自我實現(xiàn)D、制定學(xué)習(xí)合同24.《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中所進行的臨床見習(xí)屬于下列哪種教學(xué)方法（）A、練習(xí)法B、實驗法C、實習(xí)作業(yè)法D、參觀法E、陶冶法25.教學(xué)大綱第2卷一.參考題庫(共25題)1.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的是（）A、以學(xué)生為中心的教學(xué)B、并置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者多角度探究學(xué)習(xí)C、提供社會協(xié)商作為學(xué)習(xí)不可分割的組成部分D、提供并入真實活動的復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境E、給予刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)2.有關(guān)智力的決定因素，下列陳述中那項是錯誤的：（）A、應(yīng)該讓高智商的人多生育子女B、社會環(huán)境可影響人的智力發(fā)展C、智商高的父母，可以育有智商高的子女D、應(yīng)該將孩子放在教育條件好的學(xué)習(xí)環(huán)境中3.簡述護理教育的任務(wù)。4.羅杰斯認(rèn)為學(xué)生是教育中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)立，教師為學(xué)生而教學(xué)，因而提出：（）A、操作性條件作用理論B、以學(xué)生為中心的教育理念C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論D、結(jié)構(gòu)教學(xué)理論E、強化理論5.陳述護理教育評價的概念和內(nèi)涵。6.對學(xué)生態(tài)度的評估屬于（）A、定量評估B、定性評估C、正式評估D、非正式評估7.護理教學(xué)過程的基本要素有：（）A、護理教師、護理機構(gòu)、護理課程、護理教學(xué)媒體B、護理教學(xué)大綱、課堂護理教學(xué)、臨床教學(xué)方法、護理素質(zhì)教育C、護理教育機構(gòu)、護理管理者、護理教學(xué)方法、護理教育計劃D、護理教師、護理學(xué)生、護理教學(xué)內(nèi)容、護理教育手段E、護理教學(xué)大綱、護理管理者、護理教學(xué)媒體、護理教育機構(gòu)8.常模對照性評價的定義。9.在有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論中，強調(diào)學(xué)習(xí)行為中人的因素的理論是（）。A、認(rèn)知心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、社會學(xué)習(xí)理論D、人文主義心理學(xué)E、條件反射10.簡述課程的作用有哪些？11.到了（）時期，隨著生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)活動的內(nèi)容發(fā)生了變化，如開始養(yǎng)殖牲畜、種植作物、建筑房屋等活動。A、奴隸社會B、封建社會C、氏族社會D、原始社會12.對于某一門課程考核標(biāo)準(zhǔn)采用“及格”或“不及格”來評估屬于（）A、定性評估B、定量評估C、正式評估D、非正式評估13.課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點（）A、提供課程知道方向B、開放教學(xué)大綱C、確定課程具體內(nèi)容D、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)14.羅杰斯和馬斯洛主張的是以下哪一種學(xué)習(xí)理論：（）A、行為主義B、人本主義C、操作主義D、科學(xué)主義E、認(rèn)知主義15.強化理論是那種學(xué)習(xí)理論的主要觀點之一（）A、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B、巴甫洛夫條件學(xué)習(xí)作用理論C、社會學(xué)習(xí)理論D、操作條件作用學(xué)習(xí)理論?E、桑代克試誤學(xué)習(xí)理論16.各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格和培養(yǎng)要求是：（）A、課程目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)C、教育目的D、培養(yǎng)目標(biāo)E、教育目標(biāo)17.要求護理學(xué)生具有在特殊環(huán)境中，能堅持長時間的連續(xù)護理工作的體魄和精力的素質(zhì)是（）A、力量素質(zhì)B、適應(yīng)素質(zhì)C、耐力素質(zhì)D、靈敏素質(zhì)E、觀察素質(zhì)18.護理教學(xué)目標(biāo)編制的基本原則是什么？19.簡述演示過程中的應(yīng)用技巧。20.Tyler課程設(shè)置過程最核心的部分是：（）A、目標(biāo)B、方法C、內(nèi)容D、評價21.教師若要形成學(xué)生“想患者所想，急患者所急，”態(tài)度，可采用哪些教學(xué)策略？22.中國近代護理教育的發(fā)展是從（）A、明代開始B、清朝初期開始C、鴉片戰(zhàn)爭以后開始D、五四運動以后開始23.主張教育要按照人的多方面興趣來系統(tǒng)地設(shè)置相應(yīng)的課程的是（）A、孔子B、亞里士多德C、夸美紐斯D、赫爾巴特24.要上好一節(jié)課，一般應(yīng)符合以下要求中的哪幾項（）A、重點突出B、表達清晰C、師生互動D、了解學(xué)生E、設(shè)計教學(xué)方案25.下列有關(guān)教育學(xué)的說法不正確的是（）A、研究教育實踐經(jīng)驗B、產(chǎn)生于人類社會生產(chǎn)實踐C、提示教育規(guī)律D、分析教育現(xiàn)象第3卷一.參考題庫(共25題)1.教學(xué)原則的概念是：（）A、是教學(xué)工作必須遵循的，保證教學(xué)有效性的基本要求B、是人們根據(jù)一定教育目的和教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)長期教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上經(jīng)過理論提高而制定出來的指導(dǎo)教學(xué)實際工作的基本要求C、是聯(lián)系教學(xué)規(guī)律和教學(xué)工作的中介D、是促進教學(xué)工作按教學(xué)規(guī)律進行的有力保證E、是指導(dǎo)教學(xué)實踐的基本原理2.確定教育目的的主觀依據(jù)會受到什么因素的影響？（）A、理想人格B、教育對象的身心發(fā)展實際及規(guī)律C、哲學(xué)觀念D、教育發(fā)展程度和教育規(guī)律E、人性假設(shè)觀念3.護理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中更加注意（）A、知識、能力、素質(zhì)的有機結(jié)合B、工于專的結(jié)合C、治療與預(yù)防有機結(jié)合D、教育學(xué)相結(jié)合4.試分析教育目標(biāo)的抽象性和具體性程度可分為哪些類型，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。5.“課堂的皮格馬利翁”是指對學(xué)生（）A、積極期待B、移情理解C、敏感性D、和諧親密E、教學(xué)相長6.示教法是教師借助找事事物或直觀教具，以示范某種技能的操作過程或做實驗等，對事實進性模仿教學(xué)的過程。7.不管測驗的目的是什么，好的測驗都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用如下（）指標(biāo)衡量測驗質(zhì)量。A、效果B、難度C、信度D、區(qū)分度E、實用性8.可涉及教學(xué)活動的各個層面的是（）A、教學(xué)評估B、教學(xué)測量C、教學(xué)評價D、教育評估9.護理教育學(xué)的任務(wù)是什么？10.試比較社會本位論和個人本位論兩種教育目的的理論。11.下列陳述中哪項不正確：（）A、歸因理論強調(diào)個體尋求理解是動機的主要因素B、成就動機是推動個體去追求，完成自己所認(rèn)為最主要的有價值的工作，并設(shè)法達到理想境界的一種動力C、Maslow是動機理論的代表人物D、教師應(yīng)幫助成績差的學(xué)生，分析原因，重新喚起其學(xué)習(xí)動機，增強信心12.下列敘述正確的是（）A、教育為政治服務(wù)B、教育和文化之間各有自己的相對獨立性C、政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D、教育與社會政治之間是決定與被決定的關(guān)系E、文化對教育的作用是雙向的，即積極促進或消極破壞13.人本主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有（）。A、華生B、馬斯洛C、羅杰斯D、班杜拉E、奧蘇泊爾14.老師制止了教室外車輛鳴喇叭聲后，學(xué)生才專心致志地聽課，在這里老師采取的是（）方法。A、負(fù)強化B、強化消退C、正強化D、懲罰E、刺激15.社會主義的教育也是具有階級性的。16.德育具有階級性。17.有關(guān)演示法特點的描述，正確的是（）。A、使學(xué)生獲得豐富的感性資料B、只適用于技能操作的教學(xué)C、課程中可隨時安排演示D、演示的效果一定優(yōu)于講授法E、學(xué)生的注意力逐漸減弱18.影響動作技能學(xué)習(xí)的最重要因素是（）A、反饋B、練習(xí)C、動作技能的性質(zhì)D、動機E、個性19.下列哪個社會子系統(tǒng)制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度（）。A、政治B、文化C、社會物質(zhì)生產(chǎn)D、社會人口E、醫(yī)療衛(wèi)生20.護理學(xué)專業(yè)教師職業(yè)的重要特征（）A、學(xué)而不厭，努力進取B、以身作則，為人師表C、尊重學(xué)生，了解學(xué)生D、不計得失，富于犧牲精神E、熱愛護理教育事業(yè)21.綜合課程模式常采用方法是：（）A、聯(lián)合法，合并法B、選修法，彈性法C、以系統(tǒng)為中心的綜合護理課D、論證法、操作法22.經(jīng)驗繼續(xù)影響其生活方式在經(jīng)驗的分類水平中屬于（）A、參與B、面臨C、內(nèi)在化D、認(rèn)同23.按課程的側(cè)重點放在認(rèn)識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為（）A、學(xué)科課程和經(jīng)驗課程B、綜合課程和核心課程C、顯性課程和隱性課程D、國家課程和校本課程24.意識到一個經(jīng)驗在經(jīng)驗的分類水平中屬于（）A、參與B、面臨C、內(nèi)在化D、認(rèn)同25.教學(xué)計劃的要素有（）A、指導(dǎo)思想B、培養(yǎng)目標(biāo)C、課程設(shè)置D、教學(xué)環(huán)節(jié)E、學(xué)時安排第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:通過學(xué)科教學(xué)進行美育；通過課外藝術(shù)活動進行美育；通過自然進行美育；通過日常生活進行美育。2.參考答案:E3.參考答案: （1）運用教育心理學(xué)的觀念來理解教育，教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科，具有較強的實用性，是對知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀等學(xué)習(xí)和教學(xué)中現(xiàn)象和實質(zhì)的深入理解，有利于教師更好的教學(xué)。教育心理學(xué)解釋了人類獲得知識的類型及其特點，初步揭示了學(xué)生在各學(xué)科領(lǐng)域不同能力的實質(zhì)。護理教育中要想快速把學(xué)生培養(yǎng)成為護理領(lǐng)域中的專家，關(guān)鍵問題不是告訴她們多少知識、多少技能，而是縮短其頭腦中知識結(jié)構(gòu)、技能操作與專家知識結(jié)構(gòu)、技能操作的差距。知識學(xué)習(xí)是一個有機整體而非單個學(xué)習(xí)的組合，除了關(guān)注學(xué)習(xí)的外在行為變化外，還應(yīng)關(guān)注個體在學(xué)習(xí)中內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，以及學(xué)習(xí)的社會文化屬性。 （2）心理學(xué)知識能幫助教師更好的教學(xué)，教育心理學(xué)已經(jīng)歸納了很多學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律。比如，知識在頭腦中的編碼質(zhì)量，直接影響個體對該知識的提?。粚W(xué)會如何學(xué)習(xí)的內(nèi)在認(rèn)知機制關(guān)鍵在于元認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、反思能力的形成；這些規(guī)律的揭示有利于教師更好的教學(xué)。同時，教育心理學(xué)還提出了很多教學(xué)理論和教學(xué)方法，教育研究認(rèn)為，幾乎不存在通用于各領(lǐng)域的一般教學(xué)理論，更多地是適合于某一類知識、某些學(xué)生、某個情景的特殊的教學(xué)理論。比如：對于簡單、低級的學(xué)習(xí)，可以采用行為主義觀中的強化和懲罰手段；對于高級的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)，可以采用學(xué)習(xí)認(rèn)知觀中一些促進理解、編碼和自我調(diào)節(jié)的方法；對于具有較強社會性質(zhì)的學(xué)習(xí)，采用建構(gòu)主義理論中的認(rèn)知師徒法、合作學(xué)習(xí)和教學(xué)對話等比較合適。 （3）護理教育應(yīng)該建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，同時符合與學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律。4.參考答案:在教學(xué)方法目的上的改革趨勢，表現(xiàn)為由單純傳授知識向培養(yǎng)綜合能力方向發(fā)展；在教學(xué)方法指導(dǎo)思想上的改革趨勢，表現(xiàn)為由灌輸式向啟發(fā)式發(fā)展；在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上的改革趨勢，表現(xiàn)為由只注重理論講授到同時加強實驗和實踐教學(xué)；在教學(xué)方法媒體的改革趨勢，表現(xiàn)為現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。5.參考答案:A6.參考答案:錯誤7.參考答案: （1）培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)； （2）.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、道德評價能力； （3）.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣； （4）.培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德。8.參考答案:D9.參考答案:A10.參考答案:C11.參考答案: （1）具有行為性特征。教學(xué)目標(biāo)的表述是以學(xué)生的行為變化為依據(jù)。 （2）具有層次性特征。由于學(xué)生的行為變化是遵循從簡單到復(fù)雜、從低層到高層的認(rèn)識規(guī)律的。 （3）具有直觀性和可測性特征。12.參考答案:D13.參考答案:A14.參考答案:教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。15.參考答案:A16.參考答案:D17.參考答案:D18.參考答案:A19.參考答案:D20.參考答案:E21.參考答案:幫助護理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識和技術(shù)運用到臨床護理實踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能，態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。22.參考答案:A,B,C,E23.參考答案:A24.參考答案:C25.參考答案:是規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是聯(lián)系教學(xué)計劃和課程教學(xué)的中梁，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的指導(dǎo)作用。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:A,B,C,D2.參考答案:A3.參考答案:培養(yǎng)合格的護理人才；開展護理科學(xué)研究和護理教育研究；發(fā)展社會服務(wù)項目。4.參考答案:B5.參考答案: 教育評價定義為：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地收集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對教育活動的過程和結(jié)果進行價值判斷的過程。 這一概念的內(nèi)涵主要是： 首先，教育評價在本質(zhì)上是一種價值的判斷過程。這種價值的判斷過程受評價者個體價值觀的影響。評價與價值是分不開的，要給教育活動評定價值，首先要明確教育價值的內(nèi)涵。教育價值包含著個人價值和社會價值。由于人們的價值觀各不相同，不同的團體、不同的個人對同一客體會有不同的價值評價，因此，在教育評價中，評價主體形成正確的價值觀對于評價活動非常重要。 其次，教育評價的對象是教育活動過程的現(xiàn)象和要素，可以是教育活動的參與者，如教師、學(xué)生、教育管理人員等，也可以是教育活動和現(xiàn)象，如教育政策、教育過程、教育效果等。因此，教育評價從評價內(nèi)容上有學(xué)生學(xué)習(xí)評價、教師教學(xué)評價、課程評價、教育管理人員管理評價等諸多內(nèi)容。 再次，教育評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。為了全面地收集、客觀地分析各種教育信息，在教育評價中需綜合運用測量、統(tǒng)計、分析等各種手段。從評價技術(shù)性質(zhì)上說，可以是定性的，也可以是定量的。 最后，教育評價既要重視對教育結(jié)果的評價，更要重視教育過程的評價。其原因有二， 一是教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，人的發(fā)展及其結(jié)果很難簡單地進行判斷，教育的結(jié)果不可能在短時間內(nèi)得以完整地評價。因此，教育評價要重視受教育者在整個教育過程中的態(tài)度、興趣和體驗。 二是教育評價的目的是促進教育改革、提高教育質(zhì)量，在教育過程中及時進行評價、改進，可以更好地促進教育發(fā)展。重視教育過程的評價是現(xiàn)代教育評價的重要發(fā)展。6.參考答案:B7.參考答案:D8.參考答案: 常模對照性評價的定義為： 以個體的成績與同一團體的平均成績-或常模相互比較，從而確定其成績等級的評價方法。9.參考答案:D10.參考答案: （1）學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)。 （2）師生開展教學(xué)活動的基本依據(jù)。 （3）學(xué)生汲取知識的主要來源。 （4）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用。 （5）評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。11.參考答案:C12.參考答案:A13.參考答案:D14.參考答案:B15.參考答案:D16.參考答案:D17.參考答案:C18.參考答案: （1）系統(tǒng)整體原則。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的終端目標(biāo)，也是目標(biāo)體系的整體性要求，是所有課程共同承擔(dān)的教育和教學(xué)任務(wù)。 （2）全面包容原則。在目標(biāo)編制時，教學(xué)目標(biāo)須包括本學(xué)科中全部重要的知識與技能點，同時上層目標(biāo)要全面覆蓋下層目標(biāo)；下層目標(biāo)的內(nèi)容之和，要等于或相當(dāng)于上層目標(biāo)，即不能遺漏，也不應(yīng)超綱。 （3）可行可測原則。目標(biāo)的制定必須以學(xué)生的知識背景與能力水平、教師的經(jīng)驗?zāi)芰?、教學(xué)資源的可利用度以及教學(xué)時間的多少為依據(jù)。 （4）與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合原則。教師的情感情操、人格魅力對學(xué)生的品格態(tài)度的非目標(biāo)教學(xué)作用，在我們制定和實施教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)該予以足夠的重視。19.參考答案:演示重要的操作技能前可以先將整個技能的基本步驟按先后順序?qū)懺诤诎迳匣蛴枚嗝襟w顯示在屏幕上；教師示范時，動作不能過快，每一個小動作都必須完整正確；教師應(yīng)一邊示范，一邊口頭解釋；采用錄像示范時，應(yīng)先以平常的速度將全部內(nèi)容放映一遍，使學(xué)生先有一個完整的概念，然后再以慢鏡頭展示每一個動作或配合教師示范；示范時，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，選擇適合的位置示范。20.參考答案:A21.參考答案: 教師若要形成學(xué)生“想患者所想，急患者所急，”態(tài)度，可采用以下教學(xué)策略。 （1）條件反射法。包括經(jīng)典條件反射法和操作條件反應(yīng)法。前者通過給予一些條件刺激，使學(xué)生逐漸形成“想患者所想，急患者所急”的態(tài)度；后者則是當(dāng)學(xué)習(xí)者做出某些該種態(tài)度反應(yīng)時，給予一定的刺激，以強化這種態(tài)度，如評選優(yōu)秀護士。 （2）提供榜樣法。為學(xué)生提供具有這種態(tài)度的護士榜樣。 （3）言語溝通法。通過與學(xué)生談話、交流，使之了解這種態(tài)度對于改善護患關(guān)系，安撫患者情緒，促進患者康復(fù)的作用以及在公眾認(rèn)同護理專業(yè)的社會價值等方面的意義。 （4）角色模擬法。讓學(xué)生通個角色模擬，進一步感受患者的需求，體驗護理人員的態(tài)度對于患者心理安適的重要性。 （5）隱蔽教學(xué)法。通過發(fā)揮護理院校和臨床良好的物質(zhì)情境、文化情境和人際情境等的教育作用，使之對學(xué)生該態(tài)度產(chǎn)生積極的正向引導(dǎo)。22.參考答案:C23.參考答案:D24.參考答案:A,B,C25.參考答案:B第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:B2.參考答案:A,C,E3.參考答案:A4.參考答案: （1）教育目的。又稱為教育總目標(biāo)，它是對各級各類教育所培養(yǎng)的人才的總體要求。 （2）學(xué)校（專業(yè)）教育目標(biāo)。又稱為培養(yǎng)目標(biāo)，它是教育目的在某個教育機構(gòu)的具體化。 （3）課程教育目標(biāo)。這種