高考作文復(fù)習(xí)議論文主體段落如何寫課件34張

【高分＋強(qiáng)運(yùn)用】議論文主體段落如何走向深刻悄悄話同學(xué)們，請(qǐng)注意：高考并不只是為了選拔文學(xué)院的才子才女，更大部分，還是為了選拔能看懂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論文，邏輯清晰、能獨(dú)立思考，有一定思辨能力和表達(dá)能力的學(xué)生。因此，文采只是“錦上添花”，無(wú)須“太過(guò)執(zhí)著”。行業(yè)PPT模板:///hangye/悄悄話

要知道，議論文從根本上來(lái)說(shuō)，就是剖析事物、論述事理、發(fā)表意見，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定其觀點(diǎn)正確與否，樹立或否定某種主張。它最重要的中心就是論點(diǎn)，也就是你所持的觀點(diǎn)。行業(yè)PPT模板:///hangye/如果說(shuō)，記敘文是在讀者的腦袋里放電影，那么議論文是什么呢？把自己的想法加到別人的腦袋里！因此，說(shuō)服力是第一，邏輯性是第二，獨(dú)特性是第三，完成此三要求，議論文主體段落走向深刻，不再是遙不可及！行業(yè)PPT模板:///hangye/悄悄話議論文主體段落基本知識(shí)儲(chǔ)備第一部分：1、議論文主體段落“四不像”：

記敘文、議論文混合寫。2、結(jié)構(gòu)混亂：

思想貧乏，思維混亂；沒(méi)有條理，沒(méi)有層次；3、論據(jù)：

論據(jù)不足以支撐論點(diǎn)或不夠貼切；4、論證：缺乏論證方法，且論證分析部分浮于表面，議論不深刻。典型問(wèn)題：（1）從記敘文到議論文（2）從“搞事情”到“講道理”（3）從“小我”到“大我”（4）從“紅火熱鬧”到“門道”（4）從“單元”走向“多元”第一步：轉(zhuǎn)變思維轉(zhuǎn)變記敘文思維，轉(zhuǎn)變備考方法：高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求：

一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對(duì)而言的；

二要“層次分明”，從文章的章法上說(shuō)，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，沒(méi)有顛三倒四。第二步：明確要求

第三步：掌握結(jié)構(gòu)分析句結(jié)論句觀點(diǎn)句闡釋句材料句標(biāo)準(zhǔn)的議論主體段結(jié)構(gòu)：1、觀點(diǎn)句：

段落起始部分，是觀點(diǎn)句，又是文章的分論點(diǎn)，一般是一個(gè)簡(jiǎn)潔的陳述句，要鮮明準(zhǔn)確，開門見山，讓閱卷老師明白你在本段要論證什么問(wèn)題。示例一：多一點(diǎn)平衡，才有圓滿人生。示例二：找準(zhǔn)自己的位置。示例三：發(fā)揚(yáng)五四精神，正需要青年有迎難而上、挺身而出的擔(dān)當(dāng)精神。2、闡述句：

闡釋分論點(diǎn)句，用化簡(jiǎn)為繁使之清晰，用比喻、對(duì)偶、排比等修辭使之生動(dòng)，用引用名言、詩(shī)句、俗語(yǔ)等使之更有韻味。注意與事例的銜接。示例一：今天，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)五四精神，正需要青年有迎難而上、挺身而出的擔(dān)當(dāng)精神（觀點(diǎn)句）。探索嘗試，并不可怕；負(fù)重前行，不是吃虧?！笆乐?zhèn)ァ⒐骞?，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，唯有不斷探索嘗試，勇于走在前列，才能領(lǐng)略最美麗的風(fēng)景、成就最壯麗的人生（闡釋句）。3、材料句：

列舉典型事例，古今中外，正反事例均可。

所列舉的典型事例要緊扣分論點(diǎn)。且只需交代“名人”的基本狀況、行動(dòng)、結(jié)果，不要詳細(xì)敘述?？梢允菃蝹€(gè)事例，也可以是多事例。示例一：

觀點(diǎn)：要守住藝德。（觀點(diǎn)句）

材料：笑果文化因演員HOUSE（李昊石）在演出中的不當(dāng)言論，被暫停在京所有演出，罰款1335萬(wàn)元。4、分析句：

緊扣分論點(diǎn)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行剖析、歸納。

可用因果、假設(shè)、比喻等分析法。示例一：

觀點(diǎn)句：要守住藝德。（觀點(diǎn)句）

材料句：笑果HOUSE……

分析：一個(gè)公眾人物，在公開的場(chǎng)合，做出如此不恰當(dāng)?shù)挠吧洌瑢?shí)在是不應(yīng)該。這種低格調(diào)的搞笑，無(wú)底線的放縱，博眼球的娛樂(lè)，不知止的欲望，對(duì)文藝有百害而無(wú)一利！5、結(jié)論句：

本段小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)延伸，回應(yīng)段首觀點(diǎn)句。示例一：

觀點(diǎn)句：要守住藝德。（觀點(diǎn)句）

結(jié)論句：

藝術(shù)是多元化的，創(chuàng)作者有創(chuàng)作的自由和表達(dá)的權(quán)利，但任何創(chuàng)作都有邊界，任何表演形式都有底線，藝術(shù)不應(yīng)該踐踏法律跟公序良俗，更不應(yīng)該成為肆意妄為的遮羞布。優(yōu)秀主體段落賞析：

自律涵養(yǎng)高貴品質(zhì)。（觀點(diǎn)句）自律的人往往內(nèi)心十分強(qiáng)大，不以物喜、不以己悲，不會(huì)受外界不良因素的侵蝕，所以自律可養(yǎng)成高貴品格。（闡釋句）有言道：周敦頤是蓮花的象征。他身處北宋中期，社會(huì)風(fēng)氣日漸敗壞，追名逐利、趨炎附勢(shì)之徒如過(guò)江之鯽。他“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的自律精神使其寫出了千古名篇—《愛(ài)蓮說(shuō)》。（材料句）是什么讓周敦頤擁有如此高尚的品格？答案不言而喻，那就是自律精神。自律者方能守住本心，不染灰塵。（分析句）心無(wú)私欲，自然處事剛正不阿；心無(wú)邪念，自然充滿浩然之氣。因此，只有擁有自律精神，才能涵養(yǎng)高貴品格。（總結(jié)句）議論文主體段走向深刻的要求第二部分：

“深刻”考點(diǎn)位居寫作發(fā)展等級(jí)考點(diǎn)之首，其重要性可見一斑。立意膚淺、層次單一、說(shuō)理不透是高考作文之通病，也是高考作文實(shí)現(xiàn)深刻、走向高分的絆腳石。

《考試大綱》對(duì)“深刻”的要求是：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的因果關(guān)系，觀點(diǎn)有啟發(fā)性。

簡(jiǎn)單地說(shuō)考生可分三步走，即“想遠(yuǎn)”“挖深”“說(shuō)透”。1、“想遠(yuǎn)”是指立意時(shí)，努力追求“思接千載，視通萬(wàn)里”的藝術(shù)境界，廣泛聯(lián)想，多元印證，努力使立意走向高格；2、“挖深”是指行文時(shí)不應(yīng)把思維局限于現(xiàn)象的羅列，而應(yīng)以哲學(xué)中聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，在思考“是什么”之后，再思考“為什么”和“怎么辦”。

議論文主體段走向深刻的要求：

簡(jiǎn)單地說(shuō)考生可分三步走，即“想遠(yuǎn)”“挖深”“說(shuō)透”。3、“說(shuō)透”則是指為避免寫作時(shí)說(shuō)理不透的弊病，行文時(shí)努力用事實(shí)說(shuō)話，揭示問(wèn)題的普遍性和典型性，靠技巧強(qiáng)化，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和寫作技巧，給讀者留下深刻的印象及人生的啟迪。

議論文主體段走向深刻的要求：舉例示范：【高分】＋【強(qiáng)運(yùn)用】第三部分：實(shí)例分析閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①有調(diào)查表明，“零零后”是當(dāng)下最年輕的網(wǎng)民群體，處于成長(zhǎng)期的他們好奇心強(qiáng)，普遍對(duì)科技信息、文化藝術(shù)的興趣很高，對(duì)娛樂(lè)八卦、社交聊天兒和游戲的興趣也非常濃厚。②2021年10月下旬，鋼琴家李云迪的丑聞被曝光，引發(fā)全網(wǎng)關(guān)注。有學(xué)生說(shuō)，自己上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資料，被這些信息分散了注意力。對(duì)這種信息，自己能否擁有“不知情權(quán)”？③學(xué)者劉擎在一次訪談中提到，“年輕人一面喜歡獨(dú)處，一面又熱衷于獲取信息，擔(dān)心自己out（落伍）了，這是存在性焦慮的一個(gè)征兆”，這戳中了當(dāng)下很多年輕人的“痛點(diǎn)”。他說(shuō)，我們必須“做減法”，從對(duì)同質(zhì)信息的迷戀和娛樂(lè)圍獵中跳出來(lái)，才能獲得新知。以上三則材料引發(fā)了你怎樣的感受和思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶▽?shí)例分析第一則材料：

主要分析“信息過(guò)載”產(chǎn)生的原因，處于成長(zhǎng)期的“零零后”們有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。第二則材料：

主要分析“信息過(guò)載”的危害，娛樂(lè)八卦信息對(duì)“零零后”們求知造成干擾。第三則材料：

主要分析如何解決“信息過(guò)載”的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)用減法，跳出娛樂(lè)圍獵的圈子，獲得有價(jià)值的新知。實(shí)例分析共同點(diǎn)：

三則材料均針對(duì)年輕人的“信息過(guò)載”問(wèn)題進(jìn)行了觀察和思考。注意事項(xiàng)：

1、立意要緊扣新時(shí)代青年對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的態(tài)度展開，關(guān)鍵詞是“網(wǎng)絡(luò)信息”，而不是“網(wǎng)絡(luò)”。

2、此外，寫作時(shí)還要延伸到新時(shí)代青年如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)、文化知識(shí)。技法例析：（一）以小見大揭本質(zhì)

大數(shù)據(jù)、算法、智能推薦……你所見的大千世界可能只不過(guò)是同質(zhì)信息砌成的信息繭房；娛樂(lè)圈、八卦……你所見的光鮮亮麗可能只不過(guò)是資本推手作用的效果。困于存在性焦慮的青少年正處于成長(zhǎng)期，他們熱衷于獲取知識(shí)，好奇心強(qiáng)烈，正因如此，更應(yīng)擺脫“信息過(guò)載”之重、娛樂(lè)圍獵之網(wǎng)，以獲新知。

——陳麗梅《問(wèn)渠哪得清如許，篩選信息活水來(lái)》透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，才能讓思想走向深刻。技法例析：（二）由此及彼聯(lián)現(xiàn)實(shí)

鋼琴家李云迪事件在網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地，深刻地反映了信息時(shí)代背景下碎片化信息對(duì)“零零后”青年一代的圍追堵截、裹挾奴役。其實(shí)，這一事件只是冰山一角，我們的網(wǎng)絡(luò)生活中無(wú)處不在上演著類似的荒誕劇。點(diǎn)開網(wǎng)頁(yè)，信息之海的咸腥撲面而來(lái)：每天的“頭條”接連更新，每天的“熱搜”千變?nèi)f化，五花八門的“標(biāo)題黨”文章奪人眼球，吵吵嚷嚷的“小編說(shuō)”不絕于耳……且慢！“街上竟有那么多我不需要的東西！”兩千多年前，路過(guò)集市的蘇格拉底曾這樣感嘆。當(dāng)代的青年們點(diǎn)開網(wǎng)頁(yè)時(shí)的想法，與哲人的感嘆何其相似。

——朱弈樵《取之有度，以啟新知》

從鋼琴家李云迪事件聯(lián)想到“頭條”“熱搜”“標(biāo)題黨”“小編說(shuō)”等與之相關(guān)的同類事例，然后引述蘇格拉底的感嘆，從而引發(fā)讀者的思考。技法例析：（三）縱向延伸探因果

大數(shù)據(jù)時(shí)代以流量為王。無(wú)良商家一旦掌握了用戶取向，便會(huì)不斷傳遞同質(zhì)信息，受眾尤以青少年為多。為何？究其根本便是“零零后”這批“網(wǎng)絡(luò)原住民”的成長(zhǎng)焦慮所致。他們好奇世界之大，瘋狂探索未知，不愿落伍一步。正是他們的存在性焦慮加固了他們自己的信息繭房，圍困了自己。

——葛恒卓《拒絕無(wú)效成長(zhǎng)，選擇自我熱愛(ài)》

該段從“為什么”的角度進(jìn)行理性思考，深入分析“零零后”在大數(shù)據(jù)時(shí)代迷失方向的內(nèi)在原因技法例析：（四）異向?qū)Ρ蕊@深刻

“深潛院士”汪品先發(fā)布新的科普視頻了，你看了嗎？“羅翔說(shuō)刑法”更新了，你追了嗎？共青團(tuán)中央的“B站”賬號(hào)分享了《長(zhǎng)津湖》影評(píng)，你收藏了嗎？今天，我們不缺少“干貨”，我們?nèi)鄙俚氖亲巫尾痪?、學(xué)而不厭的求知青年！

如果你眼中充斥的都是令人目眩神迷的“王者五殺”，如果你耳中盤旋的都是使人浮躁悸動(dòng)的“次元之音”，如果你心心念念的都是“吃雞”“上分”———那么，魯迅先生口中“躺著的青年”，很不幸就是足下了。——朱弈樵《取之有度，以啟新知》

將兩種不同信息加以對(duì)照比較，從正反兩方面展開說(shuō)理，從而揭示事物的本質(zhì)，使文章闡述的事理更加深刻、更有說(shuō)服力。

要使自己的文章充滿哲理，有著深刻的理論，就需要平時(shí)學(xué)會(huì)觀察思考，以持久的積累建立深厚的底蘊(yùn)，求廣達(dá)深，博觀約取。

在考場(chǎng)作文寫作中，不要局限于論述對(duì)象本身，而是要認(rèn)真觀察，深入探究，由表及里，挖掘根源，揭示本質(zhì)，得出理論性的結(jié)論，并以內(nèi)在的邏輯關(guān)系加以呈現(xiàn)，這樣就能讓文章更加深刻。

總結(jié)而言，策略一：

透過(guò)現(xiàn)象表面，窺探本質(zhì)規(guī)律

在高考議論文寫作中，很多時(shí)候需要就事論事，而在就事論事的過(guò)程中，有不少學(xué)生僅僅停留在事情本身的分析闡釋，并且在論證中缺乏理論支撐，自然缺乏深度，缺乏足夠的說(shuō)服力。

如果在就事論事的過(guò)程中，能夠給說(shuō)理以一個(gè)理論的大前提，則會(huì)讓說(shuō)理“高大上”，讓說(shuō)理深刻，從而征服讀者。

總結(jié)而言，策略二：

設(shè)置理論前提，增強(qiáng)說(shuō)理力度

俗話說(shuō)，事實(shí)勝于雄辯。

因此，很多人在寫議論文的時(shí)候十分注重事實(shí)論據(jù)，以大量的翔實(shí)的事例來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，這本無(wú)可厚非。但是僅此會(huì)缺乏理論的高度和深度，文章還需要一些深刻的理論來(lái)做支撐。

因此在作文中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┨N(yùn)含深刻理論的名人名言，會(huì)讓文章語(yǔ)言熠熠生輝，更讓文章說(shuō)理增加深度和說(shuō)服力。

總結(jié)而言，策略三：

引用名人名言，助力理論深刻

示例：【2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷“強(qiáng)弱之辯”】

毛澤東主席言曰：“生而強(qiáng)者若濫用其強(qiáng)，即使自強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱?！贝搜悦钜樱松袆e，或有強(qiáng)有弱，生而強(qiáng)者惟合理運(yùn)用其強(qiáng)，以強(qiáng)大造福家國(guó)天下；周恩來(lái)在國(guó)弱之際喊出“為中華崛起而讀書”力求發(fā)憤圖強(qiáng)；魯迅以筆為藥“肩住黑暗之門，放他們