打造活力高效音樂課堂論文

激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，打造活力高效課堂【摘

要】興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，早已被人們所認(rèn)識，愛因斯坦的“熱愛”是最好的老師，即是一句至理名言，關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣與愛好，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，也是音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而，在我的教學(xué)過程中卻遇到過不少對音樂感興趣，但對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，我深知“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是可有可無的事，有一位古羅馬教育家曾經(jīng)說過：“學(xué)生不是一個(gè)需要添滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,去點(diǎn)燃這顆火種呢?【關(guān)鍵詞】:音樂教育激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”這是美國心理學(xué)家布魯納說過的一句話，這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。愛因斯坦也說過一句話：“興趣，是最好的老師”。可見，教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)和活躍的因素，特別是作為非主科的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。然而在音樂教學(xué)當(dāng)中，常常存在著各種各樣的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。比如大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，不喜歡音樂課的一個(gè)主要原因是課堂上的經(jīng)典作品和德育內(nèi)容提不起他們的興趣，中學(xué)音樂教材中，絕大部分內(nèi)容都是以中外經(jīng)典作品作為選編對象的，幾乎很難找到較通俗的音樂作品。其中一部分音樂作品政治色彩過分濃重，藝術(shù)技巧過分深奧，學(xué)究氣強(qiáng)，學(xué)生味弱。這就必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，造成課上得不到課外補(bǔ)的現(xiàn)象。他們更愿意欣賞的是流行音樂(包括聲樂、器樂)。這些音樂往往以通俗易懂的曲調(diào)，直接明了的歌詞，親切自然的歌唱，輕而易舉地抓住了學(xué)生的心。再比如教材內(nèi)容在藝術(shù)性方面與思想性方面有一定的深度，這會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，此時(shí)教師需要通過合理的引導(dǎo)，找到作品與學(xué)生之間的情感共鳴；還有的把音樂課看成副科，沒有給予應(yīng)有的重視。認(rèn)為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當(dāng)成繁忙課程中間的休息和放松。因此，音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣更是每個(gè)音樂老師必須探索的問題。那么如何在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣呢？一、合理設(shè)計(jì)課本教材，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂是以聲音為物質(zhì)媒介，以時(shí)間為存在方式，訴諸于聽覺的一門聽覺藝術(shù)，在課堂中利用相關(guān)的詩歌、圖畫、多媒體等輔助于學(xué)生聯(lián)想的翅膀，有助于學(xué)生通過多種方式去感受音樂的審美能力、提高學(xué)生對的曲調(diào)，親切自然的歌唱，輕而易舉地抓住了學(xué)生的心。抓住了學(xué)生喜歡流行音樂這點(diǎn)，我答應(yīng)每堂課如果學(xué)生積極主動認(rèn)真的和老師一起上好音樂課，那么每節(jié)課都會留個(gè)十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生自由創(chuàng)編流行歌曲的歌詞，通過自學(xué)旋律，再給旋律填詞，要求所寫歌詞應(yīng)該符合中學(xué)生朝氣蓬勃，積極向上的精神風(fēng)貌。學(xué)生開始非常積極主動的去改編歌曲，歌詞改編成為了每節(jié)課學(xué)生的樂趣，我啟發(fā)學(xué)生都動腦，深入理解歌詞旋律了，學(xué)生在不斷的積累中不僅創(chuàng)作的歌詞越來越好，且唱歌時(shí)的音調(diào)也準(zhǔn)了許多，通過這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生大膽唱大膽創(chuàng)作的能力，也激發(fā)了學(xué)生的自信心，使用學(xué)生從敢于唱到善于唱，通過編歌詞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。五、營造融洽的師生關(guān)系，通過師愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常會出現(xiàn)這樣的一種狀況，學(xué)生因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，可見一個(gè)教師魅力的影響力的重要性。也證明了教師跟學(xué)生的溝通的重要性，好的師生關(guān)系，能營造良好的課堂氣氛。首先，作為一個(gè)教師我們必須尊重、關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)建立學(xué)生的自信心。其次，教師的精神氣質(zhì)乃至得體的言談舉止都會給學(xué)生以極大的感染力，是學(xué)生自覺的產(chǎn)生奮發(fā)上進(jìn)的內(nèi)在動力。融洽的師生關(guān)系，有助于課堂氣氛的愉悅，對學(xué)生身心健康的發(fā)展也有很好的輔助作用，反之，一個(gè)學(xué)生對這個(gè)老師沒有任何情感可言，師生之前的關(guān)系很不融洽，就會使學(xué)生對這一門學(xué)科不感興趣，那么學(xué)生對該學(xué)科的興趣也將受壓抑。最后，教師還應(yīng)該充分利用自己精湛的授課藝術(shù)和豐富的專業(yè)知識吸引學(xué)生，善于把自己優(yōu)秀的音樂專業(yè)技能展現(xiàn)給學(xué)生欣賞，使學(xué)生對老師打心里真正的崇拜，并因此激發(fā)學(xué)生鑒賞、品位、思索音樂的濃厚興趣，并從中獲益?？偠灾挥猩朴诩ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲得知識。激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)涉及教學(xué)的方方面面，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中很多理論和實(shí)踐問題需要我們不斷探討，所以在音樂教學(xué)的過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)音樂老師值得不斷思考和探索并不斷尋求新方法的重要問題。莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，實(shí)踐證明，只有學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚興趣，才能真正使學(xué)生真正感受音樂