案例分析報(bào)告范文6篇幼兒園

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案例分析報(bào)告范文6篇幼兒園第1篇篇1：幼兒園個(gè)案分析

班級(jí)：小二班

幼兒姓名：xxx

性別：女

年齡：4歲

教師：初梓然

一、案例背景

經(jīng)過觀察該幼兒飲食習(xí)慣不好，吃飯時(shí)有一些不好的習(xí)慣存在.總是推遲吃飯時(shí)間，每次吃飯都比別的小朋友晚.吃飯前總會(huì)有各種事情.不是要去上廁所就是還有東西要玩，不能做到按時(shí)吃飯.

二、案例分析

1．該幼兒在家時(shí)家長(zhǎng)異常疼愛，幼兒每次吃飯都要家長(zhǎng)哄著才會(huì)吃.入學(xué)前幼兒每次吃飯家長(zhǎng)都要給其一些玩具玩或哄好久才會(huì)吃，這就養(yǎng)成了幼兒吃飯前的一些不良習(xí)慣.

三、應(yīng)對(duì)措施

第一階段：〔第一周至第二周〕

經(jīng)過談心和說教啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時(shí)吃飯.教導(dǎo)幼兒按時(shí)吃飯是一種良好的習(xí)慣，并且經(jīng)過一些漫畫故事來教育幼兒，好孩子是要聽教師的話按時(shí)吃飯的.并且和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)來一齊引導(dǎo)幼兒，在此過程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習(xí)慣.初期改變幼兒不良習(xí)慣不能急于求成，更不能打罵幼兒.要以緩和的口吻來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自我意識(shí)到飯前要有好的習(xí)慣，不按時(shí)吃飯對(duì)身體是不好的.幼兒才會(huì)去改變，否則效果會(huì)適得其反.

第二階段：〔第三周至第四周〕

經(jīng)過和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)督導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成按時(shí)吃飯的好習(xí)慣.經(jīng)過第一階段的引導(dǎo)慢慢減少幼兒飯前玩玩具時(shí)間直至幼兒養(yǎng)成飯前不玩玩具和按時(shí)吃飯的習(xí)慣.在此過程中不能太急于求成，要循序漸進(jìn)，逐漸減少幼兒飯前不良習(xí)慣.當(dāng)幼兒飯前習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)時(shí)要及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過賞識(shí)教育讓幼兒有成就感，幼兒發(fā)自內(nèi)心的去改變飯前不良習(xí)慣.幼兒改掉飯前不良習(xí)慣后，家長(zhǎng)要配合教師使幼兒這一按時(shí)吃飯的好習(xí)慣堅(jiān)持下去.

四、矯正結(jié)果

經(jīng)過這一段時(shí)間對(duì)芷煊的觀察與指導(dǎo)，天樂根本上改變了飯前玩玩具的不良習(xí)慣.此刻，孩子飯前習(xí)慣良好，能按時(shí)吃飯，即使偶爾飯前想玩玩具，教師和家長(zhǎng)經(jīng)過引導(dǎo)幼兒也會(huì)放下玩具，按時(shí)吃飯.家長(zhǎng)反映，此刻我的孩子按時(shí)吃飯了，身體也比以前好多了，為此他們屢次感謝教師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng).

篇2：幼兒園個(gè)案分析

一、案例實(shí)錄

〔一〕早上，銘銘很早就來到了幼兒園，班里僅有一個(gè)小朋友．兩人在放好書包之后坐在一齊開始聊天．．．．．．突然，銘銘沖我大聲的說：＂教師，樂樂帶玩具了，幼兒園不許帶玩具．＂還沒等我說話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過來拿給我．用渴望的眼神看著我要得到表揚(yáng)．一旁的樂樂卻哭了起來．．．．．．

二、案例分析

長(zhǎng)期以來幼兒的愿望得不到滿足，致使她產(chǎn)生了這樣的東西不屬于我為什么你有我沒有？這樣的想法，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理.不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都表達(dá)了幼兒的這種心理.當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自我強(qiáng)都會(huì)激發(fā)她的妒忌

心理.孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性.幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自我的情感.大人在十分妒忌時(shí)還會(huì)盡量忍受，心中雖然不快樂，但也不會(huì)形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不研究后果.就如銘銘看到樂樂

的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣．那個(gè)玩具吸引她，她想要玩又怕樂樂不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂樂的玩具搶來讓教師沒收，從而到達(dá)心理的平衡.之所以告狀是因?yàn)樗脛傩膹?qiáng)，想以此來引起教師的注意得到教師的表揚(yáng).

三、策略

1.要正確評(píng)價(jià)孩子.銘銘好勝心強(qiáng)，喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì).表揚(yáng)得當(dāng)，能夠穩(wěn)固其優(yōu)點(diǎn)，增加她的自信，促進(jìn)她不斷提高；如果表揚(yáng)不當(dāng)或表揚(yáng)過度，就會(huì)使孩子驕傲，進(jìn)而看不起別人，認(rèn)為僅有自我好，別人都不如自我，甚至當(dāng)有人說別人好，沒說她好，她就難以理解

可是要和她講清楚沒有經(jīng)過別人允許就搶別人的東西是沒有禮貌的也是不禮貌的．喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩．或者找家長(zhǎng)買給自我．當(dāng)孩子理解了教師的意見后再給予其表揚(yáng)．例如：＂銘銘真是個(gè)懂事的好孩子＂等．同時(shí)要讓她給對(duì)方小朋友真誠(chéng)的賠

禮抱歉，以便緩解為難的氣氛．好讓其明白知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子的道理．

2.對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育.孩子因?yàn)樽晕矣斜绢I(lǐng)，但沒有受到注意和表揚(yáng)，因而對(duì)那些受到注意和表揚(yáng)的小朋友產(chǎn)生妒忌.所以在糾正妒忌心理同時(shí)還必須對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育，讓孩子懂得謙虛使人提高，驕傲使人落后的道理.讓孩子明白即使別人沒有稱贊自我，自我的優(yōu)點(diǎn)仍然存在，如果繼續(xù)堅(jiān)持自我的長(zhǎng)處，又虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自我的才干就會(huì)更強(qiáng)，就會(huì)真正地長(zhǎng)久地得到大多數(shù)人的喜愛.家長(zhǎng)還要了解自我的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L(zhǎng)處和短處，使孩子明白人人都有長(zhǎng)處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫助孩子正確評(píng)價(jià)自我.

3.引導(dǎo)孩子樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有妒忌心理的孩子一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格.家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子用自我的努力和實(shí)際本領(lǐng)去同別人相比，競(jìng)爭(zhēng)是為了找出差距，更快地提高和取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能用不正當(dāng)、不光榮的手段去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利，把孩子的好勝心引向進(jìn)取的方向.

四.反思

在對(duì)嫉妒心理幼兒的教育實(shí)踐中，我覺得家園共育是整個(gè)教育過程的關(guān)鍵，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害，幼兒認(rèn)識(shí)到自我嫉妒的行為使自我不受歡送，更不能解決問題.由于６歲的孩子自控力還不強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間后，因嫉妒某些表現(xiàn)會(huì)反復(fù)出現(xiàn).輔導(dǎo)矯正嫉妒過程是漫長(zhǎng)的，需要家園配合耐心細(xì)致地開展工作，更需要針對(duì)性、特殊性、反復(fù)性和長(zhǎng)期性，使她們?cè)谡娴囊龑?dǎo)中逐漸正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，培養(yǎng)她們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)用心理換位法去理解他人的心境，我運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)療法，交往分析法和情境等來減除心理壓

力.并給予她很大的寬容，給予充分的接納和支持，為她的提高創(chuàng)造良好的教育情境.輔助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓他們了解對(duì)嫉妒幼兒心理健康教育的方法.幫助家長(zhǎng)樹立正確的評(píng)價(jià)觀和家庭教育觀，改善教育方法，妥善解決幼兒成長(zhǎng)過程中的具體問題，構(gòu)成家園教育共識(shí).

孩子需要一個(gè)公平的寬容的心理環(huán)境，光靠教師重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何讓所有家長(zhǎng)和孩子都能意識(shí)到心理健康對(duì)孩子的重要性，提高家長(zhǎng)教育的技能和水平？如何開展和促進(jìn)家園共育工作值得大家共同探討.

案例分析報(bào)告范文6篇幼兒園第2篇篇3：幼兒園個(gè)案分析

后面還有多篇幼兒園個(gè)案分析！

一、案例現(xiàn)象：

伊爾潘是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，教師和小朋友們都說他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，尤其是他的嘴異常甜，我們都異常喜歡他.但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，熱情的和教師打招呼問好，早餐時(shí)間到了，他會(huì)先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會(huì)很生氣的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最終面說：我不想吃飯，我不吃飯這樣的話，誰要是勸他吃飯他就異常的不情愿，這時(shí)候，教師就會(huì)苦口婆心的勸他哄他他才會(huì)吃一點(diǎn)，看到他最終吃了我們就安心一點(diǎn)了.

觀察二：中午的午飯時(shí)間開始了，伊爾潘趁教師不注意，偷偷的看看今日的午飯時(shí)什么之后看他的表情就明白愛吃還是不愛吃午飯，比方是菜比擬多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最終面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會(huì)異?？鞓返陌嵘闲“宓实谝粋€(gè)坐在桌子前面等著教師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時(shí)我們就會(huì)說：伊爾潘，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的肉抓飯你都別想吃了！剛開始，這招對(duì)他還挺有用的，但時(shí)間長(zhǎng)了他就還是不愿意吃了！

二、案例分析：

1、好奇心、好勝很強(qiáng).這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西.他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為.

2、父母對(duì)孩子管束較松，并且缺少溝通.由于伊爾潘的父母都是工作比擬忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時(shí)都是老人在照顧他，并且十分寵他.家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境和教育，孩子自然會(huì)有些嬌寵.而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素.

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了.

三、措施與效果：

針對(duì)伊爾潘平時(shí)的表現(xiàn)，我讓本領(lǐng)較強(qiáng)、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他.吃飯的時(shí)候，先讓他和其他幼兒交流，之后教師進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式.并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫助和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處.讓他在家里時(shí)也學(xué)會(huì)多吃菜，培養(yǎng)他吃菜的興趣和好處.在日?；顒?dòng)中，多加強(qiáng)幼兒的鍛煉以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，并多開展幼兒的興趣愛好.根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)我愛吃菜這樣的活動(dòng)，讓他也學(xué)著感受，他十分感興趣.每次我都將他的心得體會(huì)展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了.另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣.

針對(duì)孩子不愛吃菜這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的答復(fù)，并時(shí)常找時(shí)機(jī)讓伊爾潘在團(tuán)體面前講述愛吃菜后有哪些好處.另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關(guān)不要挑食故事，多接觸外面的環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他一步一步接近做到不挑食的好習(xí)慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習(xí)慣有了較大的改善.

篇4：幼兒園個(gè)案分析

幼兒園大班個(gè)案分析：一個(gè)淘氣孩子的轉(zhuǎn)變

一、案例現(xiàn)象楊帆小朋友胖嘟嘟的，十分可愛，可是他有一些習(xí)慣很不好.

觀察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，他趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫我畫不來，當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.

觀察三：他的口語表達(dá)本領(lǐng)較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說我不會(huì).

觀察四：自理本領(lǐng)特差，能夠說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)方法都沒有.

二、案例分析：

㈠好奇心很強(qiáng).這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，并且，我們那里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為.

㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上頭還有一個(gè)姐姐，長(zhǎng)他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會(huì)容許，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致，什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了.

三、措施與效果：

不良的習(xí)慣，不是說一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每一天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣.針對(duì)楊帆畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色.并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣.針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的答復(fù)，并時(shí)常找時(shí)機(jī)讓他在團(tuán)體面前講述.另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高.還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來說，已經(jīng)很拿手了.

此刻楊帆已有了可喜的提高.早上來園時(shí)很有禮貌地向教師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)教師的范畫進(jìn)行勾線，還能經(jīng)過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫助清潔教室、給小朋友講故事

案例分析報(bào)告范文6篇幼兒園第3篇篇5：幼兒園個(gè)案分析

幼兒園小班案例分析：上廁所

小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心.有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較害怕，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自我，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句對(duì)不起部不說.所以，幫助小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性開展具有深遠(yuǎn)的意義.

片斷一：小朋友上廁所

一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所.這時(shí)，廁所里傳來了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：這是我第一個(gè)搶到的!教師，他推我!

不行，我就要第一個(gè)!

哇!(哭聲)

原先，小朋友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁.可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一.其他小朋友可不樂意了，他就動(dòng)起了武力像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次.

小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比擬明顯.在他們的意識(shí)中，我搶到的就是我的.我搶不到就打你、咬你.所以在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突.

環(huán)境是重要的教育資源.我們想經(jīng)過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得進(jìn)取的自我意識(shí).

我們明白幼兒模仿力極強(qiáng)，異常是小班幼兒，他們能經(jīng)過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠經(jīng)過模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為.故事『小螞蟻搬豆』中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好典范.于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，并且高度和幼兒的視線一般齊.這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁.在等待的過程中，還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里漸漸地，我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句：上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶.耳邊經(jīng)常聽到的是：教師，我排好隊(duì)了.教師，我讓東東第一個(gè)小便.

片斷二：小腳印讓我們變勇敢

小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧，不平安感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑.有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便枯燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里.

如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認(rèn)為，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行.既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自我喜歡的小腳印.這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，并且當(dāng)孩子們把自我的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來，真的是一舉多得.

之后，我們還試著用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營(yíng)造廁所文化；課后，我們還為他們播放一些簡(jiǎn)便的音樂，以緩解緊張情緒.孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了.

今日的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活本領(lǐng)的作用已受到越來越多的重視.在營(yíng)造廁所文化的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受.誠(chéng)然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖?

篇6：幼兒園個(gè)案分析

幼兒園小班案例分析：穿反鞋

場(chǎng)景實(shí)錄：

這天中午起床，我又像往常一樣門口檢查孩子的穿鞋情景，果不其然又有幾個(gè)孩子穿反了鞋，如果是以前我會(huì)直接對(duì)孩子說：寶寶你的鞋穿反了，快換過來吧！可是這天我突然靈機(jī)一動(dòng)，故作驚訝的指著蒲玉的鞋說：哎呀，寶寶，你的鞋寶寶怎樣在吵架呀？你看它們兩個(gè)正歪著頭生氣呢！蒲玉聽后立刻低下了頭左看看右看看，笑著對(duì)我說：呵呵，鞋子寶寶真的生氣了！于是我之后她的話說：哎呀，鞋子寶寶這