實現(xiàn)小學數(shù)學深度學習的有效策略研究 論文

實現(xiàn)小學數(shù)學深度學習的有效策摘要：在新課標教學的過程當中，我們對小學生的教育提出了更高的要求，老師在進行教學時不僅需要傳授知識，還需要傳授一定的學習技巧與技能，真正的行教學時，我們需要將深度學習融入于整個小學數(shù)學課堂當中，學生們在進行知識學習的過程當中能夠深入探究數(shù)學知識的根源所在，加深對于知識的理解，以提應借助多元化的教學方法，合理應用深度學習教學理念以開展高效數(shù)學教學活動，滿足教學發(fā)展基本要求。關鍵詞：小學數(shù)學深度學習教學策略深度學習是指學生在老師的引導下圍繞具有挑戰(zhàn)性的問題，積極參加深入研究，對所學知識進行全面而深刻的理解。小學數(shù)學老師在進行教學之前，需要對深全面了解，并逐步落實深度學習教學目標。在開展深度學習之前，需要對當前小學數(shù)學學習現(xiàn)狀進行全面分析，理論結合本地實際情況，以逐步調整教學策略，開展高效深度學習活動老師在進行教學的過程當中，需要借助多元化的教學手段開展深度教學活動，使得每一位學生能夠積極主動融入于整個課堂中。一、小學數(shù)學教學中深度學習開展的深度學習的提出既是對教學規(guī)律的尊重，也是對時代挑戰(zhàn)的主動回應。通過對深度學習的有效分析，我們可以發(fā)現(xiàn)深度學習更加注重學生主體地位，使學生能教學活動當中深度學習，并不是死記硬背，它是對傳統(tǒng)教學的一種修正，更加注重學生的主動性。在進行教學的過程當中，所采用的教學方法較為新穎。深度學習下圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題進行探究，學生全身心的投入于其中，對其進行探析。學生在學習時可以掌握核心知識，理解相關內(nèi)容，把握學科的本質及思想方學習動機，樹立正確的學習觀。在進行教學過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)深度學習能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，使得學生積極主動融入于教學當中，對于知識進行步提高了學習效率。二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀新課改的實施給小學數(shù)學教學帶來了機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，數(shù)學教學目標在小學數(shù)學教學中未得到全面貫徹與落實，相關教學資源難以協(xié)同，小學數(shù)學教習是新課改背景下產(chǎn)生的一種全新的教學方式，在進行教學的過程當中，由于受傳統(tǒng)教學思想影響，部分老師未認識到深度學習的重要作用，在進行教學的過程當教學方法開展教學活動，教學方式較為固化，并不利于小學數(shù)學教學活動的有效開展，教學時無法激發(fā)學生的學習興趣。在進行教學的過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多老師并不是了解學生的心理特點以及學習需求，教學是難以針對學生的具體情況進行授課，上課時知識講解主要是聯(lián)系，這很大程度上降低了學生的理解能力。新課改教學過程當中，老師就需要對其進行深入探究，更好的將深度學習融入于整個教學中，對學生的具體學習情況不同學生的學習情況，開展有針對性的教學活動，發(fā)揮深度學習對于數(shù)學教學的推動作用。三、小學數(shù)學深度學習的有在進行教學時，我們首先需要確立教學目標，以為教學活動的開展指引方向。其次，借助小組合作促進學生深度理解，教學時也需要聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問果。（一）明確教學目標，開啟深度學習之旅在進行教學的過程當中，老師首先需要認識到教學目標的重要作用，教學目標對于教學活動的開展有著重要的引導作用，進行深度學習的主要目的是帶領學生學生的認知水平發(fā)展目標的基礎上，發(fā)展學生的思維。教學目標的設置應結合當前教學實際現(xiàn)狀，老師在進行教學時也需要依據(jù)學生個體差異開展有效教學活動，制定合理教學目標，以提高教學效率。以課時教學目標為例，老師在進行設置的過程當中，具體詳細可行，特別是在培養(yǎng)學生思維品質時需要結合教學內(nèi)容與學情一一作出介紹，以開展高質量教學活動。當我們在講解時三年級上冊周長這一節(jié)課時，老師則需要依據(jù)深度學習教學理念，制定合理教學目標。教學目標如下：1.通過實踐活動了解周成測量的基本方式。2.通過測量周長推測周長計算公式3.通過加法運算計算周長在該過程當中通過設定合理目標，對學生進行有效引導，使得學生層層深入更好的了解本節(jié)課所需要學習的知識。在進行深度學習的過程當中，只有通過實踐生更好的理解周長計算公式，以開展高質量深度學習活動。（二）進行小組合作，開展深度學習新課改背景下，小組合作學習成為了一種新型的學習方式，在課堂當中學生以小組為單位對某一個知識點進行探析，對于課堂當中所提出的問題進行有效解答夠有效的激發(fā)學生的思維，充分的挖掘學生的學習潛力，小組合作學習能夠達到事半功倍的效果，學生學習積極性較高，能夠快速的融入于整個課堂當中。小組合探究的平臺，學生在小組合作當中對于知識點進行深度理解，老師在學生探究的過程當中可以結合學生所提出的問題，制定合理教學方案開展教學活動，提高教學效率。例如我們在進行混合運算學習時，老師首先需要引導學生對曾經(jīng)學過的知識進行復習，在混合運算學習之前，我們已經(jīng)學習過了加減運算、乘除運算，而混合放于一個整式當中進行計算。老師可以要求各小組，對于混合運算的組成部分進行探究，同時進一步探究混合運算的基本順序。每一位小組成員都需要參與到整一的過程中，小組成員需要記錄討論結果。一輪討論結束之后，老師需要繼續(xù)提出問題，開展二輪討論。二輪討論問題為：1.混合運算整式當中又出現(xiàn)了括號如何進行計算？2混合運算過程當中需要注意什么呢？通過多輪討論能夠幫助學生更好的理解所學知識，以提高教學效率。（三）聯(lián)系生活實際，深化深度學習知識內(nèi)容數(shù)學與我們的生活有著密切的聯(lián)系，我們可以借助數(shù)學知識解決生活問題，在進行教學的過程當中，則可以聯(lián)系生活實際，深化深度學習知識內(nèi)容，幫助學生以提高學習效率。在進行長度單位學習的過程當中，老師則可以開展測量小游戲，讓學生運用所學知識去測量生活中物品的長度。在我們?nèi)粘Ｉ町斨?，有較多的物品需要測量的長度需要在測量后進行安裝，以便使用。通過有效的測量游戲，能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，使得學生積極主動的參與到整個活動當中。隨后我們可以將周長教學引入于其中，周長是需要進行測量的，在測量結束之后還可以引導學生計算一下所測量物體的周長。結語深度學習教育理念的開展，對于數(shù)學知識的講解有著重要的推動作用，小學生在進行數(shù)學學習的過程當中，則可以深入于其中開展高質量學習活動。老師在進步調整教學策略，借助深度學習開展相關教學活動，讓學生更好的參與于其中，以不斷的提高學習效率。參考文獻[1]相向而行：讓師生思維相遇——小學師生思維特點對比分析及教學實踐[J].孫欣.遼寧教育.2017(07)[2]基于核心問題的小學數(shù)學深度學習策略研究[J].郭玉珍.新課程教學(電子版).2021(06[3]構建小學數(shù)學深度學習課堂的有效策略——以《乘法分配率》為例[J].馮莉秋.福建