《有余數(shù)的除法》聽課體會(huì)三篇

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【篇1】《有余數(shù)的除法》聽課體會(huì)

"有余數(shù)的除法'這一內(nèi)容是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)，它是從平均分的活動(dòng)中抽象出的，同學(xué)在理解時(shí)遇到了一些困難。因此，在設(shè)計(jì)這部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)尋求一些捷徑，援助同學(xué)少走彎路。為此，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，收到了肯定的效果。

首先轉(zhuǎn)變例題的呈現(xiàn)方式，將例題"動(dòng)畫'，使它更富有思索的挑戰(zhàn)性，從而實(shí)現(xiàn)把思索、操作的主動(dòng)權(quán)真正地交給了孩子們，以孩子們?yōu)橹黧w，給每一個(gè)孩子提供參加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且在孩子們的操作過程中，通過讓他們"分一分'、"記一記'、"說一說'，提高操作質(zhì)量。最末引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)給結(jié)果分類，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維技能和概括技能。"寫一寫'是把同學(xué)的詳細(xì)感知進(jìn)行抽象的過程，是形成"余數(shù)'概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，通過一系列觀測(cè)、思索、溝通等活動(dòng)，由"沒剩余'引出"有剩余'，抽象出有余數(shù)的除法，培育了抽象思維，獲得了探究新知的活動(dòng)閱歷。在設(shè)計(jì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，我讓同學(xué)自己嘗試著列豎式，并實(shí)時(shí)了解同學(xué)的完成狀況，找出各種錯(cuò)誤狀況進(jìn)行板演，在糾錯(cuò)中援助同學(xué)加深印象。實(shí)踐證明，先練后講是一種良好的學(xué)習(xí)方式，它能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲桨l(fā)覺新知識(shí)的過程中去，從而提高了學(xué)習(xí)效率。在溝通中，將問題一一呈現(xiàn)，交給同學(xué)自己判斷，從而培育同學(xué)解決問題的技能。

通過這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì)到：課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的平臺(tái)，老師要積極探求適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)手段，使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

【篇2】《有余數(shù)的除法》聽課體會(huì)

吳老師上的《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，讓我印象很深刻，很有感受，從她身上我學(xué)到了我自身沒有的閱歷，也讓我值得去深思我的教學(xué)模式。首先，我來說下吳老師這節(jié)課亮點(diǎn)，我認(rèn)為吳老師的精彩之處可以用"掌'、"擺'、"妙'、"效'這四個(gè)字來形容。1、它的"掌'掌在吳老師能夠很好的調(diào)整課堂氛圍、特別著重同學(xué)的聽課狀況。通過小組奪星星和老師的激勵(lì)性表揚(yáng)等方式來吸引同學(xué)的留意力。比如說，同學(xué)做得好老師能夠?qū)崟r(shí)的表揚(yáng)她(他)，用我喜愛你，越來越喜愛你等等來鼓舞同學(xué)。2、"擺'表達(dá)在老師著重同學(xué)的動(dòng)手操作技能，再動(dòng)手操作過程中，老師強(qiáng)調(diào)分工細(xì)那么、操作要留意的要求，這樣同學(xué)才能很好的操作，不做到亂和收不回的現(xiàn)象。3、"妙'表達(dá)在老師讓同學(xué)在分蘋果的過程中列式，同學(xué)說出了三種算式，老師不是很快的否定同學(xué)的說法，而是很奇妙的對(duì)這三種算式進(jìn)行科學(xué)的說明這樣的錯(cuò)誤，獨(dú)到見解的處理了生成問題。4、"效'主要在教學(xué)效果上表達(dá)，有余數(shù)的除法這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解余數(shù)的意義及它書寫格式，在這里老師充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)通過說、讀的方式去理解余數(shù)的意義。

其次，通過這次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，值得我學(xué)習(xí)的地方有：

1、在低班級(jí)階段，要著重培育同學(xué)的課堂行為習(xí)慣。

2、依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適合同學(xué)的授課方法，同時(shí)，也要考慮到同學(xué)可能犯的知識(shí)性的錯(cuò)誤。

3、利用現(xiàn)有的資源(教具、多媒體等)，進(jìn)行幫助教學(xué)。

4、老師在課堂上要做到和同學(xué)親切。

5、學(xué)校生的向師性很強(qiáng)，老師應(yīng)常常鼓舞同學(xué)，而不是懲處同學(xué)。以上是我的心得體會(huì)。

【篇3】《有余數(shù)的除法》聽課體會(huì)

教學(xué)《有余數(shù)的除法》，同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是重新從等分的事實(shí)開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，還是能夠依據(jù)除法的算式討論計(jì)算中涌現(xiàn)的新問題，可是經(jīng)受了這一次活動(dòng)，我認(rèn)為其實(shí)我們的對(duì)象已經(jīng)不是除法的.事實(shí)，而是除法的本身在平均分正好分完時(shí)能夠用沒有余數(shù)的除法在解決，而在平均分后有剩余就要運(yùn)用有余數(shù)的出發(fā)來解決，這只是除法計(jì)算中的另一種情景。由于同學(xué)在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法，明白要把一個(gè)數(shù)等分，能夠用除法計(jì)算。至于這個(gè)數(shù)能不能正好分完，對(duì)每一個(gè)人來說，在沒有計(jì)算或進(jìn)行分的實(shí)踐之前，是不會(huì)明白能分完或不能分完的。只是在建構(gòu)了除法后，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，需要我們討論會(huì)涌現(xiàn)的兩種情景。

本課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過對(duì)詳細(xì)物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會(huì)什么情景能夠用有余數(shù)的除法來解決;了解余數(shù)的含義，明白余數(shù)需要要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是經(jīng)過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，經(jīng)過合作溝通探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

經(jīng)過直觀形象的學(xué)具操作、自我探究等形式，使同學(xué)進(jìn)取主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，經(jīng)過自我的努力發(fā)覺問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系。整節(jié)課多數(shù)是讓同學(xué)在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，同學(xué)經(jīng)過觀測(cè)比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不一樣的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。同學(xué)從"小棒'開始初步感知了"剩余'，到構(gòu)成結(jié)論得出概念，突出了"剩余'的概念

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告知同學(xué)這規(guī)律，而也是讓同學(xué)動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中同學(xué)總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參加了活動(dòng)的全過程，在自主、合作、爭(zhēng)論中同學(xué)自我去溝通、去溝通、去互動(dòng)、去思索，使同學(xué)在活動(dòng)的過程中獲得了"余數(shù)'概念的表象支撐，為抽象出"余數(shù)'概念打下了基礎(chǔ)。

可是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，還存在著許多的不足。如：在后面的練習(xí)時(shí)同學(xué)不能很快的口算，課前應(yīng)