《給教師一百條新建議》讀書心得體會(huì)

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《給老師的一百條新建議》的讀書心得體會(huì)

高英霞

在暑期期間我潛心閱讀讀了鄭杰老師的《給老師的一百條新建議》，感受很深，在新課程的理念下，要全面提高老師的素養(yǎng)，就需要要仔細(xì)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，正如鄭杰老師說的：“老師要有一桶水，教給同學(xué)一杯水還不夠?！币粩嗟目磿鴮W(xué)習(xí)，給自己充電。充盈自己，努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。在提倡素養(yǎng)教育的今日，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)老師要求高，對(duì)同學(xué)的期望高。而同學(xué)又自己卻無所謂，在這樣的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)怎么做老師？這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然，手足無措，不知道如何去教同學(xué)。閱讀《給老師的一百條新建議》后我受益非淺?？v觀全書，我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)同學(xué)比起來，我們不如同學(xué)的地方實(shí)在太多了，同學(xué)在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在同學(xué)面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，同學(xué)也很清晰，老師不會(huì)的東西多了，對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)不再象學(xué)校生那樣認(rèn)為老師無所不知。所以老師假如在同學(xué)面前假裝什么都懂，反而給同學(xué)以假的印象。反之，假如老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的馬腳，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在很多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了很多。另一方面，假如你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激揚(yáng)的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓同學(xué)眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手！同學(xué)對(duì)你的好感立刻激增。總之，讓同學(xué)了解一個(gè)真實(shí)的你!

二、做一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到同學(xué)的親近。誰也不情愿與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不情愿與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。三、做一個(gè)擅長(zhǎng)反省的人。文中有這樣一段話，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)，包括我們的同學(xué)，包括我們老師自己，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少。我們做為一名老師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中，總是說自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而事實(shí)上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們老師離不開終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停止了學(xué)習(xí)，那么工作猶如機(jī)械的運(yùn)作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長(zhǎng)在書上論述：真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽，他能很好地表達(dá)自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。他常常會(huì)自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結(jié)論，然后他會(huì)和別人充分溝通，并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊敬的立場(chǎng)。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn)，而無法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位老師確定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些爭(zhēng)論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為老師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思可能成為名師。”要求老師學(xué)會(huì)反思，即強(qiáng)調(diào)老師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)討論。老師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析，用教育科學(xué)討論的方式，主動(dòng)地獵取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參加者的自我覺察水平，促進(jìn)自身技能的進(jìn)展。對(duì)于老師來說，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程；讓老師自己承受起學(xué)習(xí)和技能提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中老師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。反思是老師成長(zhǎng)和自我進(jìn)展的基礎(chǔ)，老師從閱歷中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。老師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)覺分析其中的問題，并通過老師之間的合作爭(zhēng)論來探究改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了老師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。

三、老師要把自己看作是服務(wù)者，把師生看作同等的個(gè)體。中國(guó)自古尊師重教，同學(xué)對(duì)老師有敬畏之情，有些老師便自以為高高在上，同學(xué)當(dāng)然該敬愛老師，老師也該體恤同學(xué)二者于人格上是同等的，教育是一種非常的服務(wù)，是一種精神性的服務(wù)，如此看來師生間早該建立起同等的關(guān)系。每個(gè)人在不同的崗位上為他人提供服務(wù)，沒有一個(gè)人有理由利用手中的職權(quán)對(duì)他人吆五喝六指手畫腳。所以老師要真誠(chéng)關(guān)愛同學(xué)，同學(xué)是老師嘔心瀝血培育的對(duì)象，也是老師最偉大的成就，只有真心實(shí)意地關(guān)愛同學(xué)，才能培育出真正優(yōu)秀的人才。素養(yǎng)教育下優(yōu)秀同學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅局限于成果，各方面的人才都是將來的國(guó)之棟梁，因此順應(yīng)同學(xué)的性格顯得非常重要，而我們的思維方式卻總要使豐富多姿的生命體凝固在統(tǒng)一的模子里，好像只有這樣才算完成了用于衡量每個(gè)人的尺度，這才是教育的大忌啊!把性格各異的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里培育，既扼殺了同學(xué)的天賦也造成了人才的損失，允很多樣化的