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文檔簡(jiǎn)介
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告隨著新課改的逐步深入,進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,但同時(shí)也向教師教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)更加注重學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng),教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
一、課前組織學(xué)生選題自由暢談
小學(xué)英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流的能力的培養(yǎng),英語(yǔ)教師在講授新課之前,可以組織學(xué)生自主選題進(jìn)行自由暢談,選擇的題目可以是自己感興趣的或者是比較熱門(mén)的話(huà)題,拿出來(lái)和大家一起分享。
例如,在課后發(fā)生的一件有趣的事情,用英語(yǔ)在課前利用五分鐘時(shí)間給大家講講,通過(guò)這樣的課前小暢談,讓學(xué)生在講述的過(guò)程中鍛煉了自己的口語(yǔ)能力。尤其是這些話(huà)題是學(xué)生自主選擇的,那么這樣的討論是比較接近學(xué)生的實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ),僅僅依靠課堂之上的聽(tīng)說(shuō)是不夠的,要讓學(xué)生自由發(fā)揮,這樣才能讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)和提高自身的口語(yǔ)能力,進(jìn)而向英語(yǔ)的交際發(fā)展。
二、問(wèn)答式教學(xué)
隨著我國(guó)新課程改革的逐步深入,英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位,英語(yǔ)教師在教學(xué)中注重與學(xué)生的溝通和交流,有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。在教學(xué)中教師不能一味的講授,要注意讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái),這就要求教師采用問(wèn)答式教學(xué)模式,一方面,一問(wèn)一答可以激發(fā)學(xué)生的思維能力;另一方面給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,而且可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,教師根據(jù)課文向?qū)W生提出一些理解性問(wèn)題。
例如:Whydidpeoplecometothemarketsoearlythatmorning?這樣的問(wèn)題基本都是在英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)課文時(shí)向?qū)W生提出的問(wèn)題,是師生之間互動(dòng)的問(wèn)題設(shè)置,這是一種常用的課堂口語(yǔ)練習(xí)。教師有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中穿插這樣類(lèi)似的問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分的參與課堂教學(xué),而不至于讓學(xué)生感到一味的聽(tīng)老師講授感到枯燥乏味等,課堂是教師和學(xué)生共同構(gòu)建起來(lái)的。因此,教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),不僅可以讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ),還可以進(jìn)一步提高英語(yǔ)的課堂氣氛等,進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
三、組織學(xué)生對(duì)話(huà)交流
英語(yǔ)教師要善于抓住小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),小學(xué)階段的孩子們還正處于活潑好動(dòng)的階段,教師要充分利用這一特點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師在備課時(shí)根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),可以計(jì)劃教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生對(duì)話(huà)交流或進(jìn)行小組表演等。這樣的教學(xué)模式有:替換練習(xí)和交際性練習(xí)等。
例如,本節(jié)課的英語(yǔ)課文有四個(gè)角色,那么我將組織學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀課文,然后進(jìn)行相互替換練習(xí),讓學(xué)生感受到每一個(gè)角色的不同性格和英語(yǔ)的語(yǔ)氣;另外還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組分角色進(jìn)行表演,在說(shuō)和演的結(jié)合中體會(huì)英語(yǔ)交際的情景,可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)境等方面的理解和運(yùn)用。而教師在學(xué)生對(duì)話(huà)交流的過(guò)程中,要做到很好地監(jiān)督和督促的作用,當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境理解錯(cuò)誤或者發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)要給予及時(shí)的糾正和引導(dǎo),指出較好的英語(yǔ)表達(dá)方式。在這樣教師監(jiān)督和引導(dǎo)的生生交流對(duì)話(huà)中,學(xué)生親身體會(huì)英語(yǔ)情境中人物的心理活動(dòng)和英語(yǔ)語(yǔ)言上的語(yǔ)氣等,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
四、復(fù)述式練習(xí)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)的英語(yǔ)很枯燥,甚至覺(jué)得抽象。教師在講解完每篇課文時(shí)要讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,那么就要求教師采取科學(xué)有效的方法促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解,并且要學(xué)會(huì)在同樣的情境中運(yùn)用其中的詞匯或語(yǔ)句等。
五、激發(fā)學(xué)生的自信心
很多學(xué)生不敢說(shuō)的原因是怕同學(xué)嘲笑自己的發(fā)音,怕出錯(cuò)。所以他們不敢開(kāi)口,越來(lái)越“無(wú)話(huà)可說(shuō)”,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生克服心理上的障礙,讓他們?cè)谡n堂上找到自信。讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都能在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉,得到提高,讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,快樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)于口語(yǔ)較差的學(xué)生,要重視說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)糾正。在糾正錯(cuò)誤的同時(shí),和同學(xué)們一起來(lái)找找他的閃光點(diǎn),如:聲音響亮,發(fā)言積極,回答問(wèn)題時(shí)站姿標(biāo)準(zhǔn)等,不僅讓學(xué)生消除回答錯(cuò)誤的尷尬,而且能夠激起其他學(xué)生的表現(xiàn)欲,使學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力都得到了提高
六、小結(jié)
綜上所述,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵守教師引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,只有這樣才能給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步提高
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