淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力獲獎科研報告

淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力獲獎科研報告隨著新課改的逐步深入，進一步促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，但同時也向教師教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)英語更加注重學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進而提高學(xué)生的英語口語能力。

一、課前組織學(xué)生選題自由暢談

小學(xué)英語重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交流的能力的培養(yǎng)，英語教師在講授新課之前，可以組織學(xué)生自主選題進行自由暢談，選擇的題目可以是自己感興趣的或者是比較熱門的話題，拿出來和大家一起分享。

例如，在課后發(fā)生的一件有趣的事情，用英語在課前利用五分鐘時間給大家講講，通過這樣的課前小暢談，讓學(xué)生在講述的過程中鍛煉了自己的口語能力。尤其是這些話題是學(xué)生自主選擇的，那么這樣的討論是比較接近學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)英語，僅僅依靠課堂之上的聽說是不夠的，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣才能讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)和提高自身的口語能力，進而向英語的交際發(fā)展。

二、問答式教學(xué)

隨著我國新課程改革的逐步深入，英語課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體地位，英語教師在教學(xué)中注重與學(xué)生的溝通和交流，有利于提高學(xué)生的口語交流能力。在教學(xué)中教師不能一味的講授，要注意讓學(xué)生與教師互動起來，這就要求教師采用問答式教學(xué)模式，一方面，一問一答可以激發(fā)學(xué)生的思維能力;另一方面給予學(xué)生說的機會，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而且可以提高學(xué)生的口語能力，教師根據(jù)課文向?qū)W生提出一些理解性問題。

例如：Whydidpeoplecometothemarketsoearlythatmorning？這樣的問題基本都是在英語教師在講授英語課文時向?qū)W生提出的問題，是師生之間互動的問題設(shè)置，這是一種常用的課堂口語練習(xí)。教師有計劃的在教學(xué)過程中穿插這樣類似的問題，可以讓學(xué)生充分的參與課堂教學(xué)，而不至于讓學(xué)生感到一味的聽老師講授感到枯燥乏味等，課堂是教師和學(xué)生共同構(gòu)建起來的。因此，教學(xué)過程中注重學(xué)生說的機會，不僅可以讓學(xué)生鍛煉口語，還可以進一步提高英語的課堂氣氛等，進而達到良好的課堂教學(xué)效果。

三、組織學(xué)生對話交流

英語教師要善于抓住小學(xué)生的個性特點，小學(xué)階段的孩子們還正處于活潑好動的階段，教師要充分利用這一特點，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)和成長。教師在備課時根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點，可以計劃教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生對話交流或進行小組表演等。這樣的教學(xué)模式有：替換練習(xí)和交際性練習(xí)等。

例如，本節(jié)課的英語課文有四個角色，那么我將組織學(xué)生分角色進行閱讀課文，然后進行相互替換練習(xí)，讓學(xué)生感受到每一個角色的不同性格和英語的語氣;另外還可以組織學(xué)生進行小組分角色進行表演，在說和演的結(jié)合中體會英語交際的情景，可以進一步加深學(xué)生對英語發(fā)音、語境等方面的理解和運用。而教師在學(xué)生對話交流的過程中，要做到很好地監(jiān)督和督促的作用，當(dāng)學(xué)生對語境理解錯誤或者發(fā)音不準確時要給予及時的糾正和引導(dǎo)，指出較好的英語表達方式。在這樣教師監(jiān)督和引導(dǎo)的生生交流對話中，學(xué)生親身體會英語情境中人物的心理活動和英語語言上的語氣等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生說的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

四、復(fù)述式練習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的是在語境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套只會讓學(xué)生感覺的英語很枯燥，甚至覺得抽象。教師在講解完每篇課文時要讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，那么就要求教師采取科學(xué)有效的方法促進學(xué)生的記憶和理解，并且要學(xué)會在同樣的情境中運用其中的詞匯或語句等。

五、激發(fā)學(xué)生的自信心

很多學(xué)生不敢說的原因是怕同學(xué)嘲笑自己的發(fā)音，怕出錯。所以他們不敢開口，越來越“無話可說”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生克服心理上的障礙，讓他們在課堂上找到自信。讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生找到自己的閃光點，讓每個學(xué)生都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高，讓每一個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，快樂學(xué)習(xí)。對于口語較差的學(xué)生，要重視說話語氣的引導(dǎo)，對學(xué)生的語音語調(diào)等錯誤，應(yīng)及時糾正。在糾正錯誤的同時，和同學(xué)們一起來找找他的閃光點，如：聲音響亮，發(fā)言積極，回答問題時站姿標準等，不僅讓學(xué)生消除回答錯誤的尷尬，而且能夠激起其他學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生的自信心和口頭表達能力都得到了提高

六、小結(jié)

綜上所述，英語教學(xué)應(yīng)遵守教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣才能給予學(xué)生說的機會，進一步提高