小學語文高年級閱讀教學中讀寫結(jié)合的方法研究獲獎科研報告

小學語文高年級閱讀教學中讀寫結(jié)合的方法研究獲獎科研報告摘

要：語文是學習其他科目的基礎學科，想要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就要從小學開始抓起。小學階段的語文教學的質(zhì)量高低非常重要，教師如果在教學過程中無法采用正確的方式和方法，將會影響學生在之后階段的學習。閱讀在語文中占據(jù)重要的地位，隨著學生年級的不斷增長，他們的閱讀量也在不斷地增加，學生在閱讀中要學會讀寫結(jié)合，才能夠有效地他們提高閱讀能力，滿足小學高年級閱讀要求。筆者將在本篇文章中，對于如何在小學語文高年級閱讀教學中實施讀寫結(jié)合，進行方法的研究。

關鍵詞：小學高年級;語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合

引言：

語文作為一門基礎學科，會對學生在學習其他科目時產(chǎn)生影響，學生如果能將語文這門科目充分掌握，將會極其有益于其他科目的學習。尤其是語文中的閱讀部分，通過學習閱讀，能夠幫助學生提高他們的理解能力和思維能力，同時，有利于他們將這種思維邏輯應用其他科目的學習中。語文教師在進行閱讀教學的過程中，要注重利用讀寫結(jié)合的方法，進行讀寫結(jié)合的訓練，提高學生學習能力，幫助他們提高讀寫能力。

一、在小學語文高年級閱讀教學中存在的問題

雖然作為小學六年級的學生，他們已經(jīng)有了一定的閱讀能力，并且掌握了一定的閱讀技巧，但是他們在閱讀中依然存在一些問題。首先，有一些學生對于文章的閱讀是比較膚淺的，他們進行閱讀時只能從表面進行分析，而無法對文章進行更深一層的剖析。其次，在小學語文教學中，設定閱讀方面的內(nèi)容，很大一部分也是為了能夠提高學生的寫作能力，但是學生在學習閱讀的時候，卻很少能夠?qū)⒃陂喿x中學到的東西轉(zhuǎn)化為自己的并且在寫作中進行運用。再者，即使有一部分學生能夠?qū)㈤喿x的東西應用到寫作中，但是他們的應用往往只是很表層的仿寫，而沒有抓住其中的精髓。因此，如何在小學語文高年級的閱讀教學中將讀學進行更好的結(jié)合，是教師需要深刻探究的一個問題[1]。

二、“讀寫結(jié)合”方法的研究

（一）立足教材，引導學生進行讀寫結(jié)合

想要寫出一篇好文章，需要知識的積累和掌握寫作的技巧。教師可以立足教材，在教導學生進行閱讀的時候，有意識地引導他們充分理解教材中作者的寫作技巧，幫助學生在閱讀的過程中積累寫作經(jīng)驗和寫作素材。在教導學生閱讀之后，可以組織他們進行仿寫，加深他們對于在閱讀中學到的寫作方法和技巧的使用的熟練度。

例如，教師在教學《北京的春天》這一篇文章的時候，可以提問學生“這篇文章作者是用什么順序進行敘寫的？”“在這篇文章中作者用了哪些表達方法？”“這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？”“文章中的語言特點是怎樣的？”，然后讓學生帶著這些問題進行文章的閱讀，閱讀之后學生會回答教師“文章的敘寫采用了時間順序，語言比較通俗易懂，作者采用了樸實無華的語言表達了對傳統(tǒng)文化的喜愛，也有對新風尚的肯定”。教師可以讓他們仿照這篇文章的寫作特點和技巧，進行“家鄉(xiāng)的春節(jié)”的寫作，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

（二）引導學生進行讀后感的續(xù)寫

寫讀后感是語文教學中經(jīng)常用到的一種提高寫作能力方法，學生在閱讀完一篇文章之后，往往會對文章內(nèi)容產(chǎn)生一些感想，會有不少東西想要表達。此時，教師就可以引導他們將內(nèi)心的想法寫下來，學生可以在閱讀過程中，針對文章中作者或者人物情感的變化表達自己的想法[2]。

例如，教師在教學《十六年前的回憶》的時候，教師可以讓學生有感情地大聲朗讀這篇文章，并且將文章中自己最有感觸的語句標記出來。然后，教師可以將這篇文章發(fā)生的背景和人物進行簡略的介紹，再讓學生結(jié)合背景對文章進行理解。這篇文章是一篇比較令人感動的文章，表達了作者對父親李大釗的敬仰和懷念，也寫出了作者的父親對家人的關懷以及對革命事業(yè)的熱愛。教師可以引導學生對這篇文章進行讀后感的續(xù)寫，提高學生情感表達能力，加深對讀寫結(jié)合方法的運用。

（三）在閱讀中積累寫作素材

想要更好地實現(xiàn)讀寫結(jié)合，教師首先要教會學生如何在閱讀中積累寫作的素材和寫作的技巧，幫助學生在閱讀的過程中，注重對寫作素材的積累。教師可以讓學生經(jīng)常閱讀一些好的文章，并且準備一個筆記本，將文章中的運用得好的詞句摘抄下來，觀察別人在寫文章時是如何運用寫作技巧的。

例如，教師在教學《金色的魚鉤》時，可以讓學生朗讀完這篇文章之后，帶領學生細品其中的寫作技巧和描寫方法。例如，文章中對于炊事班長的外貌描寫，人物的語言描寫，等等。文章中“我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管”這句話的描寫，形象而深刻地表達了“我”在看見老班長吃“我們”吃剩下的魚骨頭的感動和羞愧之情。教師可以讓學生總結(jié)文章中所用到的這些寫作技巧，摘抄好詞好句，運用到寫作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

三、結(jié)束語

小學語文高年級進行閱讀教學時，教師要