小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性追問獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性追問獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，教學(xué)的有效性被越來(lái)越多的教師所重視，而大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候并不知道如何提升教學(xué)的有效性，反而是秉持著傳統(tǒng)教學(xué)的理念，通過自身的講解來(lái)帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)的有效性越來(lái)越差。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者結(jié)合自身多年世界經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效性;教學(xué)探究

正文：

小學(xué)語(yǔ)文課程中的主要內(nèi)容便是各種各樣的文章，學(xué)生要做的就是通過閱讀這些文章來(lái)發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵，以及文章中所表述的各種優(yōu)美的字詞句，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師只能通過自己對(duì)文字的理解以及自己的語(yǔ)言表述能力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文字所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，如果這種講解方式?jīng)]辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就無(wú)法認(rèn)真高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然也就很難理解教師的表述，這也就直接導(dǎo)致教學(xué)的有效性較差，而教師通過營(yíng)造一些公平公正的教學(xué)氛圍，通過提高學(xué)生的積極性或者采取更加有趣多變的提問方式，可以吸引學(xué)生的注意力來(lái)避免這種情況出現(xiàn)。

一、營(yíng)造公平公正的教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)公平公正的教學(xué)氛圍是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，而且對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候注重的只是課堂氛圍是否好，教學(xué)的內(nèi)容是否有趣，如果這兩點(diǎn)做到了教學(xué)的有效性肯定會(huì)大幅度得到提升，但想要營(yíng)造一個(gè)公平公正的教學(xué)氛圍，并不是一件容易的事情，因?yàn)榻虒W(xué)氛圍的構(gòu)成，需要教師和學(xué)生的共同努力，而教師在課堂中的地位相當(dāng)于一個(gè)引導(dǎo)者，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

例如，教師在講解“觀潮”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以將重點(diǎn)放到公平公正的教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，因?yàn)橛^潮這件事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過遙遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都沒有類似的經(jīng)歷，教師要做的就是將學(xué)生放在同一個(gè)起跑線上，并用相同的問題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而觀潮這一課程恰恰符合這一點(diǎn)，教師可以在開始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，觀潮是觀的什么？學(xué)生或許知道潮濕等詞語(yǔ)，但學(xué)生對(duì)于潮水這個(gè)詞的了解較少，學(xué)生也會(huì)將潮水認(rèn)為大海退潮濕的那種風(fēng)平浪靜，而教師要做的就是通過一些小的知識(shí)問答來(lái)讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤，也通過這種方式讓學(xué)生明白許多大潮是非常可怕的，在進(jìn)行觀察時(shí)一定要注意安全。

二、提高學(xué)生的積極性

學(xué)生的積極性對(duì)于教學(xué)有效性的提升也有非常大的幫助，但教師想要提高學(xué)生的積極性，就必須從自己的教學(xué)方式上入手，通過一些有趣的引導(dǎo)方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的積極性更高，教師可以嘗試著將一些較為枯燥的文章，用一種幽默詼諧的方式表示出來(lái)，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)的對(duì)這一文章進(jìn)行探索，在探索的過程中學(xué)生會(huì)得到更多的收獲，教學(xué)的有效性也會(huì)得到大幅度的提升。

例如，教師在講解“走月亮”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要將重點(diǎn)放到學(xué)生積極性的提高上，因?yàn)樽咴铝吝@一課程描述的是作者小時(shí)候經(jīng)常做的一件事情，而這件事情本身并沒有特別多的樂趣，但作者在進(jìn)行描寫的時(shí)候，將自己的想法參與到了文章之中，導(dǎo)致這一課程變得異常有趣，教師要做的就是從學(xué)生喜歡的游戲上入手，讓學(xué)生將自己的游戲描述出來(lái)，然后再結(jié)合自己的文章和自己的想法進(jìn)行對(duì)比，看看自己在寫作的過程中有沒有將情感注入進(jìn)去，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體驗(yàn)，學(xué)生的積極性也會(huì)在這個(gè)過程中得到提高。

三、采用更加有趣多變的提問方式

在教學(xué)的過程中提問是不可避免的，但一部分教師在提問的過程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不積極回答的情況，這樣的提問是無(wú)用的，也會(huì)影響教學(xué)效率，而教師在教學(xué)的過程中采取更加有趣的提問方式，可以避免這種情況出現(xiàn)，也可以大幅度吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)樾W(xué)生關(guān)注的點(diǎn)只在于這個(gè)問題自己是否了解，是否有趣，是否想要知道問題的答案，當(dāng)教師通過一些有趣的教學(xué)方式，將一些簡(jiǎn)單的問題隱藏在自己所講述的故事之后，就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行研究。

例如，教師在講解“一個(gè)豆莢里的五粒豆”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以通過一些更有趣的提問方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，因?yàn)橐涣６骨v的5粒豆講述的是在同一個(gè)地方出生的5顆豌豆，有著5種不同的經(jīng)歷和想法的故事，教師可以以此為根基來(lái)引導(dǎo)出學(xué)生想要成長(zhǎng)的方向，或者說(shuō)學(xué)生的夢(mèng)想，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)出自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的辦法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛才學(xué)習(xí)了這一課程，在進(jìn)行思考的時(shí)候肯定會(huì)參考這一文章，在參考的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章有更多的了解，也會(huì)有一些自己獨(dú)特的見解，從而提高教學(xué)的有效性。

總而言之，想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上提高教學(xué)有效性，就必須通過一些有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己不了解的地方進(jìn)行研究探索，這樣的話學(xué)生就可以從中得到更多的收獲，教師的教學(xué)也會(huì)變得更加輕松并且有趣的教學(xué)方式可以構(gòu)建出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，可以