授之以魚(yú)不如授之以漁參賽論文

“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”----淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo) 摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題等。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)、思維方法、思維能力我在相互聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有教師的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生坐成一條線或一個(gè)姿勢(shì)。老師上課不準(zhǔn)學(xué)生隨便亂說(shuō)話（發(fā)言），束縛了學(xué)生的思維。長(zhǎng)此以往，日積月累，孩子的天性被扼殺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只能摸索著被動(dòng)地學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”教學(xué)的藝術(shù)就是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，這是當(dāng)前深化教學(xué)改革、落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)程到結(jié)果，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法，要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生之所以成績(jī)優(yōu)秀，重要原因之一，是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法比較科學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由此看出，教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)非常重要。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤其顯得重要。下面針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的身心以及數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，結(jié)合自己的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)與做法。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等親身的感受，才能透徹掌握知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，“會(huì)想”也就是會(huì)“思考”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握—思維方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的標(biāo)志。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形幾何名稱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助自己動(dòng)手制作的長(zhǎng)方形實(shí)物模型，通過(guò)折一折，量一量，進(jìn)一步觀察、分析、對(duì)比，得出長(zhǎng)方形的特征。在此基礎(chǔ)上，要求舉出實(shí)例，生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方形的，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象。在教學(xué)中，進(jìn)行思維方法訓(xùn)練時(shí)一定要讓學(xué)生充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，只有讓小學(xué)生眼、耳、手、口、腦都用起來(lái)，思維能力才能得以充分訓(xùn)練。二、教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)解題讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生逐步把握對(duì)應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、化歸、集合等數(shù)學(xué)問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)將生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在教學(xué)《比的應(yīng)用》時(shí)我出了一道這樣的練習(xí)題“白兔和黑兔的只數(shù)比是5：6，白兔有10只，黑兔有多少只？”請(qǐng)學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法和結(jié)果，在學(xué)生完成后，適時(shí)組織交流。特別注意請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)討論交流，讓學(xué)生清楚地了解每種方法中先解決了什么問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法，了解各種方法的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇簡(jiǎn)捷的解決問(wèn)題的方法打下基礎(chǔ)。這樣加深了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程和方法的理解，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，提