數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生心理健康

數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生心理健康一、

時(shí)代背景。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜，這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，也波及到校園，波及到學(xué)生，特別是獨(dú)生子女倍受家庭社會(huì)的寵愛(ài)，造成學(xué)生心理問(wèn)題也日漸增多，存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生也并不少見(jiàn)。如果我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多這樣的學(xué)生：他們中有的性格懦弱，做事沒(méi)有信心；有的心中只有自己，對(duì)他人、他事漠不關(guān)心；有的學(xué)生抑郁，沉默寡言；有的則異?；钴S，不能克制；有的學(xué)生學(xué)習(xí)向上，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但經(jīng)不起一點(diǎn)挫折；有的則對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，注意力渙散，易開(kāi)小差。以上類似還有許多，這一切不能不令我們?yōu)橹畵?dān)憂。二、具體措施。（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生心理狀態(tài)孫子兵法曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。孔子主張教育要“因材施教”。這些論述說(shuō)明了解學(xué)生是教育成功的前提。大多數(shù)教師都可能認(rèn)為：“我們天天跟學(xué)生打交道，哪個(gè)學(xué)生我們不清楚”。其實(shí)在教育實(shí)踐中，要想全面深入地認(rèn)識(shí)了解一個(gè)學(xué)生，僅憑經(jīng)驗(yàn)或表面印象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。心理健康問(wèn)題有一個(gè)發(fā)展形成的過(guò)程，在發(fā)展形成的過(guò)程中，她不一定以明顯形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，了解學(xué)生心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)區(qū)分正常與異常。例如，老師對(duì)在課堂上過(guò)分好動(dòng)，不聽(tīng)課、打擾同學(xué)的孩子尤為討厭，通常都把他們視為不聽(tīng)話的“壞孩子”，有的甚至建議家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院看看是否是多動(dòng)癥。但多數(shù)診斷的結(jié)果都不是多動(dòng)癥。其實(shí)過(guò)分好動(dòng)是由于他們好奇心極強(qiáng)，興趣廣泛，天性好動(dòng)，而從小又沒(méi)有得到很好的管束，過(guò)分隨意任性，養(yǎng)成了散漫與任性的習(xí)慣而造成的。這也是孩子在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的一種正常的生理需求和反應(yīng)。又如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的粗心是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不良的同學(xué)存在的一個(gè)共同缺點(diǎn)。而學(xué)習(xí)技能障礙是在某些特殊學(xué)習(xí)技能方面的“缺損”現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在特殊學(xué)習(xí)技能方面會(huì)發(fā)生困難。例如，我班有一名女生聽(tīng)課非常認(rèn)真，能說(shuō)會(huì)道，語(yǔ)文成績(jī)很好?？墒且蛔龅綌?shù)學(xué)題就頭痛，超過(guò)幾十的運(yùn)算她就困難了，作業(yè)總是出錯(cuò)，尤其是退位減法，總是理解不了，“前一位比后一位數(shù)還小，怎么能借過(guò)來(lái)呢？”這就是運(yùn)算障礙，而不是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。還有一名女生，有一次上黑板做一道數(shù)學(xué)題，由于她做題錯(cuò)得出奇，引起了全班同學(xué)哄堂大笑，從此以后她再不愿上黑板板演了，上課也不發(fā)言了，究其原因不是生理上的而是心理上的潛意識(shí)中逃避動(dòng)機(jī)在起作用。再如，在學(xué)生中，有一些具有明顯內(nèi)向型性格的學(xué)生，對(duì)任何人和事物都不感興趣，不愿表現(xiàn)自己，上課也從不舉手，在人面前顯得靦腆、拘謹(jǐn)，但并不會(huì)妨礙這些孩子參加集體活動(dòng)和完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。假如有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出過(guò)分的孤僻，從來(lái)不和別人主動(dòng)交往，語(yǔ)言表達(dá)存在明顯困難，在學(xué)習(xí)上無(wú)論花多大功夫，費(fèi)多少時(shí)日都無(wú)濟(jì)于事，這就不能不考慮他們身上存在著某種能力的缺陷及其神經(jīng)生理學(xué)的因素，就屬于異常狀態(tài)了。（二）、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)教師作為學(xué)生心理健康的組織者和實(shí)施者，必須要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高他們心理健康水平的重任。這就要求教師不但具有相應(yīng)學(xué)科教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，還要有培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高學(xué)生心理健康水平的心育能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，更要能“因情施訓(xùn)”，進(jìn)行有意識(shí)的、有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)和訓(xùn)練。為遇到心理困擾的學(xué)生提供幫助，幫助他們找到煩惱和困惑的深層原因，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己，確立正確的自我觀念。1、對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣、怕寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生。老師可改進(jìn)作業(yè)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可根據(jù)情況相機(jī)減少他們的書(shū)面作業(yè)量；可將來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再運(yùn)用到生活中去。如教《元、角、分的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了“小賣部”購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣?gòu)物的活動(dòng)中，積極參與探索性學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生高效地認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，課后布置讓他們到超市用人民幣買他們自己喜歡的學(xué)習(xí)用品。學(xué)過(guò)《千克的初步認(rèn)識(shí)》，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班不同體重的學(xué)生人數(shù)；組織學(xué)生進(jìn)行“猜測(cè)、估算黃豆粒數(shù)”的游戲，讓學(xué)生能在“量中用數(shù)，數(shù)中學(xué)量”中提高能力和興趣。凡是數(shù)學(xué)課中與生活有關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)，我都經(jīng)常布置，讓學(xué)生利用大量的課余時(shí)間，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。2、對(duì)于課堂上不聽(tīng)課、好動(dòng)的孩子。現(xiàn)代德育教育的基本理念“人既不是天使，也不是野獸?！碑?dāng)代學(xué)生就是活生生的人，有人的欲望，既沒(méi)有天使般的純潔美試的價(jià)值評(píng)價(jià)功能，避免使用懲罰性的控制技巧，不挖苦、諷刺學(xué)生、不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，尤其是后進(jìn)生的人格，不能因自己疏忽給學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)不利影響。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生在安全、求知、審美、自尊、受到尊重和愛(ài)等方面的基本需